幼兒園課程游戲化的實踐途徑

董清　魯蒙蒙

在幼兒園教學中，教師要激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動、積極地參與教學活動，幫助幼兒逐漸理解知識、掌握知識。幼兒園課程游戲化是激發幼兒學習熱情的重要途徑，教師要深入學習課程游戲化的教學方法，豐富幼兒教學的內容，創新幼兒課程的模式，提高幼兒教學活動的效果。

（一）游戲時間不足

據筆者調查，在實施游戲化課程時，部分幼兒園沒有為幼兒提供充足的游戲時間和寬敞的游戲空間，一些教師嚴格按照幼

兒一日生活的安排表，規定幼兒在某一時間段內必須專心做某件事情，僅讓幼兒在一小時到一個半小時內參與戶外游戲，導致幼兒游戲時間不足。在劃分活動區域時，部分幼兒園占用了幼兒的游戲空間，阻礙了游戲化課程的發展，減弱了幼兒活動的教學效果。

（二）材料投放不合理

多元化的游戲材料可以有效地激發幼兒參與活動的積極性、主動性，引導幼兒自主學習、自主探究。但在當前的游戲化課程中，部分幼兒園沒有為幼兒提供多元化的游戲材料，投放時間不合理，且沒有及時補充游戲材料，縮小了幼兒的選擇范圍，無法滿足幼兒的需求，這不利于促進幼兒的全面發展。

（三）教師的教學能力有待提高

教師在教學活動中發揮指導者的作用，其教學理念、教學能力都會影響游戲化課程的實施效果。在實踐調查中，筆者發現，部分教師教學理念落后，教學能力還有待提高。

一是教學方案不夠靈活，游戲材料準備得不充足。在實際教學中，部分教師嚴格按照教學方案進行課堂教學，當幼兒出現突發狀況時，教師沒有抓住教學契機，打擊了幼兒學習的主動性，導致課堂教學效果不佳。另外，部分教師沒有深入了解幼兒的實際情況，沒有合理設計教學內容，材料準備不充足，導致幼兒無法順利地參與游戲，減弱了游戲化課程的整體效果。

二是評價不及時，評價方式單一。幼兒正處于身心發展的重要時期，他們渴望獲得他人的認可。在游戲化課程中，部分教師對教學評價不夠重視，沒有構建多樣化的評價體系，沒有充分發揮幼兒自我評價、生生評價、家長評價的作用，降低了幼兒參與活動的熱情，不利于幼兒園游戲化課程的開展。

（一）保證幼兒的游戲時間，拓寬幼兒的游戲空間

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園要以游戲為基本活動，促進幼兒個性的發展，培養幼兒的綜合素養。在幼兒園游戲化課程中，教師要保證幼兒的游戲時間，拓寬幼兒的游戲空間，創新教學方式，豐富游戲化課程的內容。

比如，教師可以將數字游戲引入游戲化課程中，幫助幼兒掌握數的概念，發展幼兒的邏輯思維;教師也可以將文字游戲引入游戲化課程中，鼓勵幼兒在游戲過程中主動與他人交流、溝通，提高幼兒的語言表達能力;教師還可以將體育游戲引入游戲化課程中，提高幼兒的身體素質，為幼兒的發展奠定良好的基礎。

（二）合理投放材料，及時更換材料

在投放材料前，教師要了解幼兒的興趣愛好，針對幼兒最近的喜好區域，觀察幼兒的活動表現，為幼兒提供種類豐富的活動材料，激發幼兒的游戲興趣。在投放材料后，教師要及時清理各區域的材料，更換出現破損的材料，并更新材料的種類。

同時，教師可以根據游戲的主題，選擇一些與主題相符的、可以激發幼兒學習興趣的材料，引導幼兒在游戲中學習，豐富幼兒的游戲體驗，幫助幼兒掌握游戲技巧，增長幼兒的生活知識。

（三）轉變教師的教學理念，提高教師的教學能力

教師要轉變教學理念，實施游戲化課程，提高自身的教學水平。一方面，教師要尊重幼兒在教學活動中的主體地位，從幼兒角度出發，引導幼兒自主思考、自主探究，考慮幼兒之間的差異性，遵循幼兒身心發展的規律，結合幼兒的興趣愛好，科學設計游戲化課程的各個環節。另一方面，教師要明確游戲化課程的目的，增加教學活動的趣味性，鼓勵幼兒積極參與教學活動，為幼兒提供具有針對性的指導，促進幼兒的個性化發展。在具體的教學活動中，教師要根據幼兒的興趣愛好，創新游戲化課程的內容，滿足幼兒的發展需求，讓幼兒感受到游戲活動的樂趣。

教師是教學活動的組織者、引導者，其教學能力對游戲化課程的實施效果具有直接影響。除了轉變教學理念外，教師還要不斷提高自身的教學能力。首先，教師要樹立終身學習的意識，利用業余時間學習新的教學理念、教學方法，以不斷豐富自身的知識儲備，為游戲化課程的實施做好準備。其次，教師要科學設計教學方案，并根據教學活動的效果，適當調整教學的方向和內容。在游戲化課程中，教師要不斷反思，發現并解決教學中遇到的問題，為幼兒營造一個良好的學習氛圍。最后，教師要將教學活動與幼兒日常生活聯系起來，鼓勵幼兒主動參與游戲活動，扮演好活動的組織者、參與者和支持者等角色，充分發揮自身的引導作用，為幼兒的全面發展奠定良好的基礎。

（四）完善評價機制，推動幼兒園課程游戲化的發展

不同的教學評價在幼兒的成長與發展過程中發揮著不同的作用。教師要重視教學評價的作用，在教學實踐中客觀評價幼兒的活動表現，幫助幼兒正確認識自身的優勢與不足。

比如，教師可以利用自我評價、生生評價、家長評價等方式，豐富評價主體，完善評價機制，引導幼兒全面、正確地看待自己，進而促進幼兒的個性化發展。教師可以將游戲的決策權交給幼兒，支持幼兒自主選擇游戲的時間和地點，鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法，引導幼兒利用現有的材料開展新的游戲活動。在游戲活動中，不同的幼兒會有不同的表現，教師可以邀請幼兒對自己的表現進行自我評價，引導幼兒掌握自我評價的方法。當幼兒完成自我評價后，教師可以采用生生互評的方式，幫助幼兒了解他人眼中的自己。

另外，教師還可以通過家長會等途徑，加強與家長之間的聯系，幫助家長了解家庭教育在幼兒成長過程中的重要性，引導家長在生活中給予幼兒客觀、有效的評價。在對幼兒進行評價時，教師要以表揚為主、鼓勵為輔，采用委婉的語言指出幼兒的問題，發揮教學評價的指導作用，促進幼兒的健康成長。

綜上所述，幼兒園游戲化課程對幼兒的成長與發展具有積極的促進作用。教師要合理設計游戲化課程的內容，增加教學活動的趣味性，激發幼兒參與游戲的熱情，豐富幼兒的生活知識，鍛煉幼兒各方面的能力，促進幼兒的全面發展。同時，在實施游戲化課程時，教師要轉變自身的教學理念，提高自身的教學能力，完善教學評價機制，幫助幼兒客觀地認識自己，促進幼兒的個性化發展。

（作者單位：鹽城市射陽縣幼兒園）