玩轉(zhuǎn)足球　快樂成長

單一菲

陳鶴琴先生提出，“活教育的教學(xué)應(yīng)著重于室外的活動(dòng)，著重于生活的體驗(yàn)”。戶外活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種重要組織形式，同時(shí)也是構(gòu)成幼兒園課程發(fā)展體系的重要組成部分。筆者所在幼兒園在陳鶴琴先生“活教育”思想的指導(dǎo)下，在創(chuàng)設(shè)和開展“園本特色體育活動(dòng)”方面進(jìn)行了大膽嘗試，開展了特色足球活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)，都是活教材。”他在“活教育”思想的方法論中也明確強(qiáng)調(diào)：“要根據(jù)兒童生活的需要及兒童的學(xué)習(xí)興趣，組織兒童活動(dòng)場(chǎng)所。”因此，教師在開展體育活動(dòng)時(shí)，要滿足幼兒親近自然的需要，讓幼兒自由地進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒以自己獨(dú)特的方式接觸自然、認(rèn)識(shí)世界。整體設(shè)計(jì)和科學(xué)布局各體育活動(dòng)區(qū)域，滿足幼兒的發(fā)展需求，是幼兒園開展園本特色體育活動(dòng)的首要目標(biāo)。下面筆者將闡述如何科學(xué)地設(shè)計(jì)體育活動(dòng)區(qū)域并合理地開展體育活動(dòng)。

（一）全面整合活動(dòng)資源

首先，幼兒的身體發(fā)展是全方面的，教師要根據(jù)幼兒園原有場(chǎng)地的具體情況，設(shè)置全面、豐富的體育活動(dòng)區(qū)域。比如，教師可以在墻壁上畫球門，以鍛煉幼兒的瞄準(zhǔn)能力;用輪胎作為不同高度的球門，以滿足不同年齡階段幼兒的發(fā)展需求。其次，教師要給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒能主動(dòng)參與足球體育活動(dòng)。最后，教師要注重整合游戲資源，以豐富足球體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，讓幼兒在游戲中感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力。

（二）以幼兒為本

陳鶴琴先生曾說：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)。”幼兒是活動(dòng)的主人。在設(shè)置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，幼兒園要考慮到幼兒的發(fā)展需求，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)和布置工作。筆者所在幼兒園組織各年齡段的幼兒開展了“足球想象畫”創(chuàng)意繪畫活動(dòng)，記錄了每一位幼兒的創(chuàng)意和想法，制訂了區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。幼兒天馬行空的想象極大地豐富了幼兒園的環(huán)境，從走廊到大廳，從童畫墻到閱讀角，每一處都有幼兒稚嫩的筆觸。

（三）保障幼兒安全

保障幼兒的人身安全是幼兒園開展學(xué)前教育各項(xiàng)具體活動(dòng)的基本要求。體育活動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)性、競(jìng)技性和趣味性等特點(diǎn)，教師要事先做好充分的準(zhǔn)備工作，保障活動(dòng)場(chǎng)地、器械的安全性，避免幼兒受到傷害。同時(shí)，幼兒之間容易發(fā)生矛盾，教師要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)解，幫助幼兒化解矛盾。此外，教師還要保障戶外活動(dòng)環(huán)境必須符合安全、衛(wèi)生的要求，并配備相應(yīng)的衛(wèi)生保健箱，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。

（一）增強(qiáng)足球體育活動(dòng)的目的性

園本課程是為幼兒教育目標(biāo)服務(wù)的。陳鶴琴先生認(rèn)為：“課程與方法都是達(dá)到目的的工具，所以談教育，第一應(yīng)當(dāng)解釋目的。”教師要確立“幼兒是主體”的思想，在開展體育活動(dòng)前先了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣需要，選擇適合幼兒的教學(xué)方法，以達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。例如，大班幼兒身體動(dòng)作較為協(xié)調(diào)，其理解能力較強(qiáng)，具有一定的自控力，教師可以采用競(jìng)賽的游戲形式，以激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感;針對(duì)小、中班幼兒的動(dòng)作特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒扮演其中的角色，以激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。教師應(yīng)在活動(dòng)過程中根據(jù)幼兒的興趣需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，并努力將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行探索、嘗試，以培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

（二）重視足球體育活動(dòng)的常規(guī)建設(shè)

合理的常規(guī)建設(shè)是促使幼兒安全、健康發(fā)展的保證，也是活動(dòng)持續(xù)開展的保證。陳鶴琴先生十分重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園要想讓足球體育活動(dòng)常玩常新，發(fā)揮園本課程的教育價(jià)值，就要注重培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。例如在活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒不吵鬧、不爭(zhēng)搶，養(yǎng)成合作、交流和禮讓的良好習(xí)慣。根據(jù)音樂的指示，幼兒能迅速到指定地點(diǎn)集合并排隊(duì)進(jìn)入教室等。這些常規(guī)建設(shè)是體育活動(dòng)順利開展的重要保障。

（三）注意調(diào)整幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量

在組織幼兒開展足球體育活動(dòng)時(shí)，教師要合理安排幼兒的運(yùn)動(dòng)量，根據(jù)幼兒身體和心理的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，以保證幼兒在運(yùn)動(dòng)后能取得最佳的鍛煉效果，從而促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的提高，達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的。教師作為足球體育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要全面地認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)，并收集相關(guān)的資料仔細(xì)研讀，學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)技巧，不斷總結(jié)適合幼兒的活動(dòng)方式，為幼兒的發(fā)展提供有力的支持。例如，在開展小班足球體育活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用游戲的形式，讓小班幼兒認(rèn)識(shí)足球、喜歡足球、愛上足球，提高幼兒參與足球體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（四）開展情境教學(xué)，體現(xiàn)足球體育活動(dòng)的開放性

在組織幼兒開展戶外游戲時(shí)，教師要采用情景式教學(xué)方法，加強(qiáng)體育活動(dòng)的開放性、互動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒積極參與體育活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)大班幼兒，教師可以組織他們開展一些吊橋和爬網(wǎng)的活動(dòng)，讓幼兒在匍匐前進(jìn)的過程中鍛煉自身的平衡能力和攀爬能力，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì);針對(duì)中班幼兒，教師可以讓他們嘗試進(jìn)行快速跑等訓(xùn)練，以鍛煉幼兒的跑動(dòng)能力和反應(yīng)速度;針對(duì)小班幼兒，教師可以讓他們走一走較低的平衡木，以鍛煉幼兒的平衡能力。

（五）關(guān)注教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的層次性

在開展戶外體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，體現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)的層次性，并設(shè)計(jì)能吸引幼兒注意力的活動(dòng)內(nèi)容，以提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。教師可以利用集裝箱、木梯等為幼兒搭建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，設(shè)置一些梅花樁鍛煉幼兒的平衡能力，讓幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)前的放松活動(dòng)，為幼兒營造一個(gè)安全、豐富的教學(xué)環(huán)境。

（六）創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)幼兒的主體性

教師在開展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，要突出幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒自主開展足球活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。教師開展足球活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面能力的發(fā)展，不斷豐富幼兒的日常生活，引導(dǎo)幼兒在健康的環(huán)境中成長。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，呆板的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式難以激發(fā)幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣，無法保障足球運(yùn)動(dòng)的教育效果。為此，筆者所在幼兒園的教研組集思廣益，及時(shí)調(diào)整了足球教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，將足球運(yùn)動(dòng)融入園本課程，與五大領(lǐng)域課程內(nèi)容相互滲透。例如，在健康領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)幼兒積極參與足球運(yùn)動(dòng)，鍛煉幼兒的走、跑、跳、鉆等基礎(chǔ)動(dòng)作，激發(fā)幼兒對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣;在語言領(lǐng)域，教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀與足球有關(guān)的繪本故事，將足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則改編成朗朗上口的順口溜，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力;在社會(huì)領(lǐng)域，教師可以針對(duì)幼兒在足球活動(dòng)中出現(xiàn)的不愛護(hù)足球以及在搶球

過程中破壞比賽規(guī)則等現(xiàn)象，采取情境再現(xiàn)和角色模仿等教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒自覺遵守規(guī)則、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)伙伴;在科學(xué)領(lǐng)域，教師可以帶領(lǐng)幼兒探索足球的構(gòu)造，如球面是由多少塊五邊形和六邊形組成的、為什么球里面要充氣、為什么輕輕一踢球就會(huì)跑很遠(yuǎn)……這些問題涉及

圖形認(rèn)知、慣性等科學(xué)知識(shí)，教師可以生發(fā)出多樣化的科學(xué)探究活動(dòng);在藝術(shù)領(lǐng)域，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)足球世界杯的主題曲，讓幼兒在音樂中感受足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，并引導(dǎo)幼兒利用彩色畫筆描繪出自己參與足球活動(dòng)的過程。

“做中學(xué)、做中教，做中求進(jìn)步”是陳鶴琴先生“活教育”思想方法論的精髓。他主張：“凡是孩子會(huì)做的，讓他自己去做。”有效的足球體育活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)自由選擇、自由探索、自主鍛煉的機(jī)會(huì)。

（一）以幼兒的興趣為主，進(jìn)行豐富的游戲活動(dòng)

在開展足球區(qū)域游戲時(shí)，教師應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，為幼兒創(chuàng)設(shè)特定的游戲情境，支持幼兒自主選擇自己感興趣的角色，激發(fā)幼兒參與足球體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)足球體育活動(dòng)的趣味性。

（二）讓幼兒在互動(dòng)中體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的樂趣

在開展足球區(qū)域游戲時(shí)，教師要有目的、有意識(shí)地采用不同的運(yùn)動(dòng)形式，讓幼兒在互動(dòng)中體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。例如，在建構(gòu)區(qū)，教師可以引導(dǎo)幼兒利用積木搭建一個(gè)足球場(chǎng)，并給幼兒提供相關(guān)的輔助材料，讓幼兒在建構(gòu)區(qū)開展一場(chǎng)“迷你足球運(yùn)動(dòng)”比賽。

筆者所在幼兒園通過開展具有園本特色的足球體育活動(dòng)，以陳鶴琴先生“大自然、大社會(huì)都是活教材”的課程理念為指導(dǎo)，采用“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”的教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放式的足球體育活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中積極參加體育鍛煉活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：丹陽市蔣墅中心幼兒園）