“繩”采飛揚　創意無限

孫小美

《3～6歲幼兒學習與發展指南》（以下簡稱為《指南》）認為，幼兒以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中積累經驗。教師要珍視游戲和生活的獨特價值，為幼兒創設豐富的教育環境，合理安排幼兒的一日生活，滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。繩是日常生活中常見的低結構材料，具有取材方便、價格便宜、環保安全等特點。在幼兒園教學中，教師應重視繩藝活動對幼兒成長的促進作用，激發幼兒玩繩的興趣，以豐富幼兒的生活體驗，鍛煉幼兒的動手能力，提升幼兒的創造力和想象力，促進幼兒身心的全面發展。

《指南》認為，幼兒園活動對幼兒今后的學習和發展具有重要的奠基作用。教師應充分發揮繩藝活動的積極影響，在教學活動中發展幼兒的動手能力，提高幼兒的實踐能力，促進幼兒身心的全面發展。

（一）全面性原則

《指南》指出：“幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。”在進行繩藝活動時，教師應遵循全面性原則，確保每一位幼兒都能在活動中動手、動腦，促進幼兒各項技能的發展。

例如，在繞繩線活動中，筆者用雙手交替開火車的方式引導幼兒繞繩球。一些幼兒理解能力較強，可以快速掌握繞繩球的要領;一些幼兒理解能力較弱，不愿意動手繞繩，習慣于消極等待。針對以上情況，筆者開展了“小老師”幫扶活動，通過小組一起繞、小組比賽繞等方式，激發了幼兒的游戲興趣，支持幼兒共同完成繞繩球任務。

（二）游戲性原則

陳鶴琴說過：“游戲是幼兒的天性。”教師要遵循游戲性原則，在繩藝活動中運用啟發性的語言，提高幼兒手部動作的靈活性。由于幼兒的學習、發展都是以直觀形象思維為主，在繩藝活動中，教師要注重教學目標之間的滲透，增強繩藝活動的游戲性，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。

例如，在“小蝌蚪找媽媽”主題活動中，筆者讓幼兒了解了故事內容，引導幼兒觀察了蝌蚪圓圓的腦袋、長長的尾巴等形體特征，為幼兒提供了繩子、雙面膠、池塘地圖等活動材料，引導幼兒用繩繞球做出五顏六色的小蝌蚪。這讓幼兒體驗到了繩藝游戲的快樂，提高了幼兒參與繩藝活動的主動性和積極性。

（三）差異性原則

幼兒在年齡、能力、性格、愛好等方面存在一定的差異性。在進行繩藝活動時，教師要全面了解幼兒的情況，設計不同的教學內容，豐富幼兒的生活經驗，促進幼兒的個性化發展。教師要遵循差異性原則，因材施教，促進每名幼兒各方面能力的提升。

例如，在“瓶與繩”繩藝活動中，筆者組織幼兒討論了繩和瓶的結合方式，引導幼兒用麻繩繞花再將其貼在瓶子上做裝飾。筆者為幼兒提供了各種各樣的活動材料，如麻繩、紙繩、毛線繩、彩色呢絨繩、大小不一的瓶子、膠水等，鼓勵幼兒根據自己的想法制作不同的創意瓶。

（四）適宜性原則

在開展繩藝活動時，教師要遵循適宜性原則，確立合理的活動目標，設計精彩的繩藝內容，為幼兒創設一個輕松、自在的活動環境。在教學活動中，教師既要考慮幼兒的年齡特點、學習特點、發展水平，滿足幼兒的情感需要，又要考慮如何促進幼兒最近發展區的發展。

例如，在“繩子的秘密”活動中，幼兒觀察了不同繩子的外形特點，加深了對繩子的認知;在“好玩的繩子”活動中，幼兒掌握了團繞扣、盤花扣等打結技能;在“繩子的誕生”活動中，幼兒了解了繩子的制作過程;在“繩子食物”“繩子海洋”“繩子動物”“繩子建筑”等系列活動中，幼兒充分發揮了自身的想象力，創造出多姿多彩的繩藝作品。

（一）進行示范教學，幫助幼兒掌握學習方法

在教學過程中，教師要采用示范教學和實際操作相結合的教學方式，激發幼兒的學習興趣，加深幼兒對繩藝活動的了解，引導幼兒學習一些基礎的繩藝技巧，發展幼兒的動手能力，開發幼兒的智力。

例如，在“我會打結啦！”繩藝活動中，筆者為每位幼兒準備了一根繩子，讓幼兒自主摸索打結的方法，向大家展示自己的打結成果，為幼兒營造了活潑、熱烈的活動氛圍。有的幼兒打了蝴蝶結，有的幼兒打了個死結。筆者讓幼兒反思自己的打結方式，尋找打結不成功的原因，鼓勵幼兒進行多次嘗試。最后，筆者進行了示范教學，向幼兒講解了打結的流程，幫助幼兒掌握關鍵性的打結技巧，拓寬了幼兒的視野，讓幼兒體會到了繩藝活動的樂趣。

（二）利用圖示、圖譜，引導幼兒自主觀察與學習

環境是一種隱形的教育資源。教師要注重幼兒園環境的創設工作，利用一些指導性的圖示、圖譜等，引導幼兒自主學習與自主探索，培養幼兒良好的學習習慣。在繩藝活動中，教師可以為幼兒提供一些步驟說明圖片，引導幼兒跟著圖片上的步驟完成活動任務，讓幼兒用眼、動手、動腦，以豐富幼兒的知識儲備，發掘幼兒的潛力。

例如，在編手鏈活動中，筆者為幼兒提供了一些手鏈圖譜，鼓勵幼兒自主觀察、自主學習，引導幼兒按照圖上的流程進行觀察、討論，支持幼兒進行自主實踐。針對幼兒看不懂的步驟，筆者還進行了重點講解。在經過多次打結練習之后，幼兒對繩結活動有了更深刻的印象。這種繩結活動可以鍛煉幼兒的觀察能力，培養幼兒的思考能力，提升幼兒的理解能力，促進幼兒身心的健康成長。

（三）提供豐富的繩藝素材，鼓勵幼兒之間相互學習

對于一些內容較為簡單的繩藝，教師可以通過示范教學的方式，引導幼兒快速理解操作流程及內容;對于一些內容較為復雜的繩藝，如中國結、苦力結以及繩梯結等，教師可以借助視頻、動圖等媒介，讓幼兒觀看繩結的制作過程，提高幼兒參與繩藝活動的主動性。

在繩藝活動中，教師要為幼兒提供豐富的活動素材，以加深幼兒對中國優秀文化的理解，培養幼兒熱愛祖國的感情，發散幼兒的思維，鍛煉幼兒的動手能力。例如，在進行中國結的繩結教學時，教師可以播放視頻，引導幼兒根據視頻進行實際操作，幫助幼兒掌握打繩結的技巧，鍛煉幼兒的實踐能力和思維能力。在翻花繩教學過程中，教師可以讓幼兒兩兩組合，引導幼兒自主開展翻花繩游戲。不同的翻繩方式可以產生不同的游戲結果，有助于開發幼兒的大腦，促進幼兒探索能力的發展。

總而言之，教師將繩藝活動融入幼兒教學，能增強教學的趣味性、吸引力，鍛煉幼兒的動手能力，開發幼兒的大腦，有利于幼兒的全面發展。

（作者單位：鹽城市建湖縣中心幼兒園）