抗疫精神融入職業精神培育的路徑探究

基金項目：廣西醫科大學2020年大學生思想政治教育理論與實踐研究立項課題“新冠肺炎疫情背景下醫學生職業精神培塑研究”（2020SZB03 ）。

作者簡介：蒙玲（1994-），女，苗族，廣西融水人，研究生，廣西醫科大學第一臨床醫學院，研究方向：職業技術教育。

摘 要：醫學教育是衛生健康事業發展的重要基石。加強醫學生職業精神培育，將抗疫精神融入醫學生職業精神培育中，既是醫學人才培養的價值回歸，也是面對新形勢下醫學教育發展的現實需要。通過“知情意行”探索引導醫學生認知職業本質，共鳴醫者大愛，內化價值追求，實現醫者使命擔當。

關鍵詞：醫學生;抗疫精神;職業精神;路徑

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.030

新冠肺炎疫情發生以來，中國人民和中華民族敢于斗爭、敢于勝利，鑄就了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。無數醫務工作者在抗疫一線用使命和擔當踐行“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的職業精神。習近平高度重視醫務人員，系列關愛醫務工作者的重要論述及指導性文件充分彰顯了對醫務工作者的深切關懷，既體現了對醫生職業的最高尊崇，更是對醫生職業精神的有利鞭策。醫學生作為未來醫療衛生事業的建設者和接班人，醫學生職業精神的培育對醫療衛生事業的發展具有重要影響。醫學職業精神是科學精神和人文精神的整合，將偉大抗疫精神融入醫學生職業精神培育，是當下醫學人才培養的發展需要，對加快推進健康中國戰略深入實施具有重要意義。

1 抗疫精神與職業精神的邏輯關聯

1.1 實踐自覺的高度一致

在抗疫戰斗中，無數醫務工作者在抗疫一線，用專業精神詮釋醫者仁心，用職業精神保衛祖國。凝聚起了偉大抗疫精神，也充分詮釋了醫者職業精神。

充分體現堅定“生命至上”“敬佑生命”的價值追求。疫情突襲，廣大醫務工作者在黨和國家的帶領下，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位。聽令集結、火速馳援，應收盡收、應治盡治，不計成本、不惜代價，全力以赴救治每一個患者，全力保障人民生命權、健康權。

砥礪“舍生忘死”“甘于奉獻”的頑強意志。醫務工作者在病毒肆虐的危急時刻，同時間賽跑，與病魔較量，用生命守護生命。

恪守“尊重科學”和“救死扶傷”的職業準則。面對未知的傳染性疾病，醫務工作者夙興夜寐，尋求有效的抗病毒藥物和治療辦法，及時公開透明發布權威信息、廣泛宣傳普及科學防治知識，注重科研攻關和臨床救治、防控實踐相協同，秉持嚴謹求實的專業精神、開拓進取的創新意識護佑百姓健康。

彰顯“舉國同心、命運與共”“大愛無疆”的道義擔當。逾千名醫務人員感染新冠病毒，但無數醫護人員前赴后繼;前線超負荷的工作，把病人當親人，對患者無微不至的照顧。中國醫生還在國家的委派下，組成援助專家醫療隊，多批次支援其他國家人民抗疫斗爭，為世界抗“疫”提供中國方案，貢獻中國智慧，展現中國擔當。

1.2 精神內核的高度契合

在偉大抗疫精神和醫者職業精神的激勵共鳴中，愛國、愛民、愛崗是兩者精神的內核。

愛國是人世間最深層、最持久的情感，是偉大抗疫精神最激昂的主旋律，是發揚職業精神的根源動力。國家一聲號令，廣大黨員聞令而動，數萬醫護人員緊急馳援，毫不畏懼、主動請纓，不怕犧牲、敢打勝仗，將愛國轉化作堅定的信念和自覺的行動。

愛民是全國醫務人員在中國共產黨的團結帶領下，堅定以人民為中心的根本立場。醫務人員不辭辛勞，將集體利益置于個人利益之上，將廣大人民群眾的生命安全始終放在抗疫工作的首要位置，與人民同生死共患難，不惜一切代價救治每一個生命。

愛崗是偉大抗疫精神和醫者職業精神最鮮明的價值導向。習近平總書記在疫情防控處于膠著對壘時，調研指導強調：“廣大醫務工作者一定要堅持下去，發揚特別能吃苦、特別能戰斗的精神，發揮火線上的中流砥柱作用。”醫務人員勇于開拓、兢兢業業、敢于斗爭，義無反顧、夜以繼日、連續奮戰在抗疫一線，用行動詮釋責任與擔當。

2 抗疫精神融入醫學生職業精神培育的價值需求

2.1 醫學人才培養的價值回歸

醫學教育是衛生健康事業發展的重要基石。要培養醫德高尚、醫術精湛的人民健康守護者，培養仁心仁術的醫學人才。《中國本科醫學教育標準臨床醫學專業（2016 版）》對本科畢業生應達到的基本要求中明確提出，職業素養領域要能夠了解醫療衛生領域職業精神的內涵，能夠了解并遵守醫療行業的基本法律法規和職業道德。《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，醫學類專業課程要著力培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，提升綜合素養和人文素養，做黨和人民信賴的好醫生。職業精神具有內發性的價值驅動功能，對規范醫生職業行為具有重要保障。培育和弘揚醫者職業精神，將偉大抗疫精神融入醫學生職業精神培育中，是時代語境下促使醫學生熱愛祖國，忠于人民，為祖國衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生的價值回歸，更是醫學教育培養醫學衛生人才的初心使命。

2.2 醫學人才培養的現實需要

隨著國家和人民對醫療衛生行業的發展需求，醫生職業素養和職業精神越來越成為反映國家醫療衛生領域發展程度的要素。當前，功利主義、利己主義等價值觀念不同程度影響著醫學生的思想，一定程度上造成職業信仰危機、價值選擇功利化等突出問題，強化醫學生職業精神教育具有現實緊迫性。一方面由于醫學生學制和學業特點，醫學生重技能輕素質的情況較為普遍。另一方面，學校醫德教育流于形式、難以深入人心的現象突顯。低年級學生把大多精力放在應付考試上，對于職業精神的認知仍有待提高。高年級學生在臨床見習或實習過程中，喊苦喊累的現象較為常見。甚至部分同學在個人利益面前，選擇逃班或者逃避實習的方式回避臨床實習工作。

培育醫學生職業精神，增強醫學生職業責任感和使命感，對醫學生在今后的職業生涯中理解職業情感、踐行職業責任有重大影響。對于醫學生而言，在校期間培養良好的職業精神是成為一名具有社會責任感的醫師的前提和條件，同時也是醫學生在今后的臨床實踐中穩定而持續從業的基礎和根本保障。在抗擊疫情過程中，醫護人員對崇高職業精神的充分詮釋，將抗疫精神偉大內涵融入醫學生職業精神培育中，有利于使醫學生正面直視醫護群體應當具備的職業操守，以抗疫英雄為職業道路上的學習榜樣，樹立遠大職業理想，為成為社會主義衛生健康事業接班人不懈奮斗。

3 抗疫精神融入醫學生職業精神培育的實現路徑

在抗疫工作中，無數醫務工作者用專業的職業技能和職業素養，展現出了醫者高尚的職業素養和道德情操，為凝聚起偉大的抗疫精神做出重要貢獻。充分挖掘偉大抗疫精神的豐富育人內涵，通過“知情意行”四個方面的探索，將抗疫精神中彰顯的偉大時代價值融入醫學生職業精神培育中，使醫學生從了解到觸動，再到思考與行動的有機結合，從抗疫精神中汲取力量，不斷強化職業精神的養成和培塑，努力成為國家和時代需要的高素質醫學人才。

3.1 “知”：認知職業本質

醫學是使命。醫學不僅是自然科學，還是人文科學。陳國強院士在“痛未定亦需思痛”一文中提到，國人從來沒有像 2020 年起步的那一刻意識到：醫生多么偉大，醫學可以救國;醫學強則國強，醫學盛則國盛。醫學教育應使醫學生清楚地意識到醫學活動不是純粹的技術活動，它可以反映人的本性并突出人文科學。只有先是認識“醫學”和“醫者”，才能更好認識醫者職業精神，進而實現醫學人才的成長實踐。這是醫學生職業精神培塑的起點，也是職業精神培塑追求的目標。

3.2 “情”：共鳴醫者大愛

在疫情防控戰中，許多醫學院校的師長也親身參與此次抗疫之中，用實際行動詮釋醫者職業精神和抗疫精神。通過講述師長在抗疫一線“生命至上、舍生忘死、尊重科學”，與患者建立起“舉國同心、命運與共”的感人事跡，利用“敘事醫學”和“榜樣教育”等方式，將抗疫故事中蘊含的偉大抗疫精神融入醫學生職業精神的培育中，使醫學生實現情緒、情感的喚醒。通過榜樣示范和故事敘述，讓醫學生在榜樣身上獲得情感和心理認同，為醫學生提供良好的學習榜樣和職業向往。

3.3 “意”：內化精神追求

將抗疫精神和醫者職業精神融入教學課堂、融入校園文化、融入學生日常生活中，注重挖掘疫情防控中涌現的先進典型、英雄人物和感人事跡，全面展現偉大抗疫精神和醫務人員在抗疫中的精神風貌。運用網絡新媒體，積極占領網絡宣傳和輿論高地，將抗疫精神和職業精神蘊含的品格氣象作為校園文化宣傳主旋律，通過將思想政治教育滲透到醫學生成長培養的各個方面，不斷引導醫學生強化愛國情、堅定強國志、實踐報國行。

3.4 “行”：踐行醫者擔當

以實踐活動作為培育醫學生人文精神的重要載體，貫徹“學、思、悟、踐、行”，深化對抗疫精神和職業精神的理解，把偉大精神轉化為行動自覺。通過組織學生積極參與各類實踐服務活動，在實踐活動中強化醫學生的情感體驗，陶冶醫者情操，深刻體驗醫務人員在臨床實踐中的發揚職業精神的重要性和迫切性，在實踐中探索和學會如何將職業精神融入醫療實踐，自覺認清和承擔起作為祖國醫療衛生事業接班人所肩負的責任和使命。

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