“四史”教育融入大學生思想政治教育路徑探析

基金項目：西安石油大學研究生創新與實踐能力培養計劃項目“‘四史’教育對堅定大學生愛國信念調查研究——以陜西部分高校為例”（YCS21141018）。

作者簡介：賀妍，女，西安石油大學馬克思主義學院學生，研究方向：思想政治教育。

摘 要：黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（簡稱“四史”）的學習是以歷史為基礎的政治教育，是對當代大學生進行思想政治教育的重要資源。由于國際國內形勢的不斷發展變化以及當代大學生接收信息的碎片化等，新時代大學生思想政治教育過程中面臨許多現實的問題，要深刻體會“四史”融入大學生思想政治教育的重要性，通過充分挖掘課堂教學的主渠道作用，提高大學生學習“四史”興趣;利用理論和實踐教育相結合創新教育形式;借助“互聯網”開展云端課堂，拓展“四史”教育載體;建立大學生學習“四史”的長效機制，讓“四史”學習教育成為常態化。

關鍵詞：“四史”;大學生思想政治教育;路徑

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.053

以史鑒今，資政育人。2021年是中國共產黨成立100周年的重要歷史時刻，高校是為黨育人、為國育才的重要基地，開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（簡稱“四史”）學習教育有利于大學生更好地認識過去、把握當下、面向未來，樹立堅定的愛國信仰，自覺承擔起時代賦予的使命。

1 大學生“四史”學習的現實問題

目前我國各類高等教育在校大學生近4000萬人，但是由于國際國內形勢不斷變化，網絡上各種信息魚龍混雜，大學生思想、心理還不夠成熟等導致對大學生的思想政治教育仍然面臨嚴峻的考驗，存在一些問題亟待解決。

1.1 部分學生理想信念不堅定

總的來說，大多數學生理想信念堅定，思想積極向上，但是受到各種意識形態與價值觀念，以及激烈的市場競爭的影響，部分大學生存在理想信念滑坡、動搖，缺乏崇高的理想與堅定的信念、價值判斷功利化，缺少應有的社會責任感等問題，這些都不利于大學生的發展。

1.2 部分學生政治思想不夠成熟

高校不斷通過各種形式開展思想政治教育活動，但是仍然存在部分同學新時代中國特色社會主義思想的認識不夠深入，總是以專業課學習、學生工作等為借口，不深入對相關政治理論及思想進行學習，導致自身政治意識淡薄;同時存在馬克思主義理論水平不高，不能正確把握馬克思主義的立場、觀點與方法，不能正確認識部分歷史現象的本質，對“四史”學習不夠重視;在面臨網絡上的一些錯誤思想、錯誤觀點的影響時有可能會抵制不了誘惑，做出錯誤的決定，不能用正確的思想觀點去看待問題。

1.3 “四史”學習教育形式不夠創新

對大學生進行“四史”教學是大學思政課的重要任務之一，但是受到傳統說教式授課方式的影響，“四史”教育形式存在過于單一的問題，主要通過開展講座、理論灌輸等形式，導致“四史”教育效果不好，不能引起學生學習的興趣，難以深入人心。同時對于黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史四個部分之間存在的內容交叉、歷史時期重疊的部分，如何理清四者之間的關系，科學正確地為學生進行講述，這也是當前對大學生進行“四史”知識傳授與教育的一個大問題。

2 “四史”融入大學生思想政治教育的重要性

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史是高校對大學生進行思想政治教育的重要紅色資源，只有將思想政治教育與“四史”學習相結合，才能更好地幫助大學生樹立正確的信仰，引導大學生承擔起自己的責任，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

2.1 “四史”是大學生思想政治教育的優質資源

對大學生進行“四史”教育是以歷史為基礎的政治教育，不是純粹的歷史知識學習，讓大學生深入認識我國發展的歷史脈絡，了解我國為什么堅持馬克思主義為指導思想，為何堅持走中國特色社會主義道路以及為何堅持中國共產黨的統一領導毫不動搖。充分利用“四史”中的優質資源，將“四史”融入大學生的思想政治教育起到豐富大學生的思想政治教育資源的作用，同時“四史”中具有的政治性與學理性也有利于高校思政教育工作的開展，提高高校思政工作的實效性。大學生通過學習“四史”中國共產黨帶領人民艱苦奮斗、團結一致的精神品質以及為了中華民族偉大復興而做出的貢獻，可以更好地做到知史愛黨、知史愛國，不忘初心，牢記使命，做合格的新時代中國特色社會主義的建設者和接班人。

2.2 “四史”學習是堅定大學生理想信念的重要途徑

習近平總書記指出：“理想信念就是共產黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會缺‘鈣’，就會得‘軟骨病’。”堅定的理想信念是指引大學生成長成才的重要方向，“四史”的學習是提高大學生思想意識，堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念以及用馬克思主義的立場觀點去面對現實、分析問題，不斷地自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的重要途徑?！八氖贰钡膶W習可以堅定大學生的思想定力、增強大學生的思想自覺與行動自覺，進而樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

2.3 “四史”學習有利于提高大學生實踐能力

大學生通過學習“四史”，可以深刻體會到革命先輩身上英勇無畏的品質，進而樹立正確的歷史觀，培養正確的歷史思維觀，用歷史思維的方法去認識和解決現實中所遇到的問題。同時大學生通過各種“四史”理論學習與實地考察，可以提高大學生的社會責任感與使命感，我們必須樹立正確的觀念，承擔起自己的責任，為社會發展做出自己的貢獻。通過“四史”學習，發揚革命先輩的偉大精神，增強自己的歷史擔當，為中國特色社會主義的發展做出自己應有的貢獻。

2.4 “四史”是大學生愛國主義教育的重要資源

我國在歷史發展過程中形成了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神?！八氖贰敝刑N含著豐富的紅色資源，是增強大學生中華民族自信的重要來源，可以讓大學生對我國未來的發展充滿信心，增強民族自豪感。知史愛黨、知史愛國，通過“四史”學習可以讓大學生學習到革命先烈創建新中國的艱辛，學習到正是在中國共產黨的帶領下我們選擇了社會主義、確立了社會主義制度、做出了改革開放的決策、開創了中國特色社會主義、推動中國特色社會主義進入新時代，才有了我們今天幸福美好的生活，通過這些學習可以培養大學生對中國共產黨、中華民族、社會主義的熱愛，是對大學生進行愛國主義教育的重要資源。

2.5 “四史”是激勵大學生成長成才的重要動力

學習“四史”是為了汲取其中的智慧與經驗，引導大學生把個人理想信念與國家前途、民族命運和時代機遇相結合，把愛國熱情轉化為向上的強國行動，在創新創造中發展成有用之才。促進大學生對“四史”的學習成果轉換成激勵自己前進的不懈動力，進而轉化為自己正確的世界觀、人生觀、價值觀，激勵自己不斷前進?！八氖贰钡膶W習可以促進大學生將自己的個人發展與國家的前途命運聯系起來，堅定自己的目標，勇擔時代重任，積極參加社會實踐活動，通過為人民服務和為社會做貢獻實現自己的理想和人生價值，為了國家的偉大復興而努力奮斗，在新的時代不斷激發自己的光彩，鍛煉自己、提高自己，為實現共產主義而不斷奮斗。

3 大學生思想政治教育過程中深化“四史”學習的有效途徑

3.1 提高大學生四史學習的意識與興趣

“四史”學習是重要的愛國知識傳授渠道，將“四史”學習融入大學生的思想政治教育過程中，通過學習其中的重點內容，激發大學生“四史”學習的積極性與興趣。同時要讓大學生在“四史”學習的過程中勇于提出“為什么”，而不是“是什么”，通過各種學生喜聞樂見的方式，在學生在“四史”的學習過程中學會思考與辨析，引導大學生對“四史”知識的學習，深化大學生對“四史”的認識，同時在“四史”課堂的學習中要營造良好的學習氛圍，這樣才會激發學生學習的興趣，讓學生切身體會的“四史”的豐厚內涵。

3.2 充分挖掘課堂教學的主渠道作用

高校思政理論課程體系是進行“四史”傳播的重要載體，思政課程教師是傳道授業解惑的指導者，必須多次開展交流會議或者研討會議，讓思政教師深刻體會學習“四史”的內涵，這樣才能提高他們教學的質量與效率。教師也要注意言傳身教，提高自身的綜合素質與專業能力，內化于心外化于行，提高教育的說服力。同時教師在進行教學的過程中必須將“四史”教育與當今時代發展的特點相結合，同時與大學生的心理特征、認知水平與能力相結合，深入挖掘“四史”教學的理論深度，堅持正確的理論導向，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，從歷史邏輯和理論邏輯講述中引導大學生建立正確歷史觀，堅定理想信念，必要時可以制定相關的“四史”學習教育專用教材。

3.3 創新教育形式：理論和實踐教育相結合

在新的時代促進大學生不斷深入學習“四史”的豐厚內涵，需要不斷改進過去流于說教的形式，同時改變單一開展講座、固定傳授的模式，推進理論與實踐相結合。首先高校教師或者工作人員應該充分利用互聯網資源的便捷性、高效性，第一，時間掌握最新的具有啟迪意義的“四史”教育資源，促進教學資源的豐富，同時視頻與語音相結合，提高學生課堂參與性，通過比賽、講紅色故事等活動提高學生的參與意識，促進大學生更好地理解“四史”中蘊含的豐富內容，深入推進“四史”教育進教材、進課堂、進頭腦;第二，可以通過現場教學的方式，目前全國很多地方都建立了歷史博物館以及紅色革命教育基地，比如川陜革命教育基地、延安紅色教育基地等，可以采用研學的方式，讓老師與學生共同進行實地考察，感受當地蘊含的豐富生動的“四史”學習資源;第三，加強教育實踐方式，“四史”學習教育可以促進學生養成“全心全意為人民服務”的意識，發揮學生黨員的先鋒模范作用，帶動身邊的同學，將學習到的知識運用到實踐發展的過程中來，以自己的實際行動詮釋“四史”的重要理念，堅定大學生的馬克思主義信仰與對國家、人民的熱愛。

3.4 借助“互聯網”開展云端課堂，拓展“四史”教育載體

高校應不斷創新并調整高校思政教育的形式與方法，不斷拓展“四史”教育學習平臺，提高“四史”學習教育的針對性與實效性。同時隨著時代的發展，互聯網已經是大學生學習生活的重要工具，我們可以利用互聯網平臺打造“四史”學習教育的云端課堂，讓大學生隨時隨地都可以開展“四史”學習教育，同時采取線上線下的授課形式，讓大學生在生活與實踐中切實感受到“四史”學習的力量，同時利用微博、微信、學習強國等平臺開展“四史”學習比賽活動，讓大學生在動手動腦實踐的過程中體會到革命先輩的輝煌歷史，同時重點打造“四史”學習的專用平臺，讓“四史”學習成為不斷發展進步的一項思想政治教育資源。

3.5 建立大學生“四史”學習長效機制

“四史”學習教育是貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的內在要求，各高校應注重“四史”教育的廣度與深度發展，努力做到使“四史”教育覆蓋到全部在校學生及教師，同時不停留在表面的知識上，而應該拓展深度，從“四史”教育的基礎上獲得如堅定愛國信念、樹立正確“三觀”等品質，讓“四史”教育變為可以長期存在的一項活動。

參考文獻

[1]習近平給復旦大學青年師生黨員回信勉勵廣大黨員，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命[J].思想政治工作研究，2020，（07）：8.

[2]宋儉，廖玉潔.將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學體系的思考[J].思想理論教育，2020，（07）：24-29.

[3]虞志堅.“四史”教育融入高校思想政治理論課教學的三重邏輯[J].江淮論壇，2020，（06）：17-21.