本科生學業成績的同伴效應研究

摘要：同伴效應的具體表現是接納同伴和同伴友誼而產生對于自身影響的效應。同伴關系對人生發展中和社會適應在影響方面存在很大差異。同伴效應對于本科生學業成績作用很強，了解這種作?用對于本科生學業成績的提高發展有明顯的幫助。本文調查分析了本科生同伴關系產生的同伴效應對學業成績的具體影響，通過當今本科生同伴關系與學業成績的現狀來研究大學生同伴關系對于大學生學業成績的程作用度，大學生的同伴關系對大學生的學業成績起到的預測作用。

關鍵詞：同伴關系;同伴效應;本科生學業成績;友誼

一、引言

同伴關系對于人的智力和情商的發展具有無可替代的作用，對于成年人來說，也是在社會適應中起到了很大的作用，比如本文所涉及的本科生群體。同伴關系在學習生活中十分重要，是因為我們是社會人在社會環境中與同伴交往的時間很多，所以人在早期就對同伴效應尤為敏感。研究認為，在青少年時期發展社會能力的重要背景就是良好的同伴關系，有利于人格和自尊的建立。也有利于滿足人際交往需要、國家需要和個人安全感的需求。簡而言之良好的同伴關系，對人的一生十分重要，不僅僅有利于學業成績的發展，而且有利于獲得社會價值認可和提升社會技能，而不良的同伴關系，不好的同伴效應可能會導致難以形成正確價值觀和社會理念，成年后難以適應社會和做出社會貢獻。所以探討同伴效應和學業成績的關系，能增進我們對本科生同伴的深刻理解，而且能幫助他們提升學業成績，與他人和睦相處友好互助的基礎上快速適應大學校園生活。本科生的同伴都關系，一般發生在同宿舍內，正向的同伴效應帶來更優秀的學業成績，同伴的學業成績越好，其產生的同伴效應越強，更能帶動其他個體學業成績的進步。

二、相關理論和相關研究綜述

2.1同伴效應

同伴效應又叫合群效應，是指在一個熟悉的群體內，人與人之間的關系會產生積累作用。本科生中的同伴關系一般是指在大學中產生互動的同學群體，比如宿舍伙伴、社團成員、班級同學、同專業學生等。因此，廣義的同伴效應具體是指在一個特定的環境中，同伴的學習方法學習動機和學習背景會很大程度對于個體有影響。

2.2本科生學業成績

本科生學業成績是包括本科生的考試成績以及實踐成績。學業成績調查范圍，也包括英語證書職業資格證書獎學金獲得情況等，衡量指標為將期末成績和班級排名兩項的加權。

2.3同伴效應的測量與識別

人們一開始對中小學生學業成績和同伴效應領域進行入門的研究。后來，隨著研究的深入才逐漸擴展到高等教學領域。在過去幾十年來，大部分研究都采用了實證研究來證明學業成績與同伴關系存在著積極的正向作用，即學業成績會對學生自身的學業成績有著正向作用，但也有研究持反對態度。比如有學者發現同伴成績優秀的，個人反而學習成績更差的。同伴學業成績過于優秀會影響學生的心理，使他們產生自卑的心態，學業成績反而會下降。也有部分學者認為，同伴關系對于學業成績影響十分微弱，甚至沒有影響作用。卡萊爾指出，同伴效應實際是在逐漸減弱在年齡的增長下。為什么會得到不一致的結論呢？其實是準確測量同伴效應的方式不一樣。查爾斯指出，在實證研究中直接觀測同伴行為來線性回歸自身的行為和結果并不能準確的估計，同伴效應的影響可能會存在誤差。選擇性誤差，具體是指研究的個體因為某些非線性因素自動選擇和自己相似的因素，導致個體和同伴之間是高度相關的關系，而不是因果的關系，從而產生研究上的偏差，極易產生群分效應。影響誤差是指同伴影響個人的同時，也會受到個人的影響，以至于是雙向的影響，就無法判斷同伴效應對個體的單向影響。同時性問題指的是同班與學生本身都存在在一個相似的環境中，產生了本科生學業成績都很優秀，或者都很差的效果，這樣就無法判斷是同伴效應對學業成績產生的影響。比如再優秀學校優秀班級優秀宿舍的學生，成績普遍都很好，不一定僅僅是因為同伴效應的影響，還可能是因為學校基礎設施和師資力量等的影響。許多學者使用了很多方法和模型來解決這些偏差問題，比如隨機分配、工具變量、固定收益模型等，消除內生性獲得更準確的同伴效應。

三、同伴效應機制

同伴效應對于本科生學業成績的影響機制分為直接效應和間接效應。直接效應是指直接在同伴關系中融入與學業成績相關因素;間接效應是指通過間接的影響個人觀念和行為來影響個人學業發展，可以從兩個不同的視角理論解釋這種效應。第一種視角是從社會視角來進行解釋，個人做出和同伴相似的決策和行為是因為同伴的潛移默化的影響，用一種叫非正式的方式來改變個人的三觀，進而對個體學業成績發展產生影響。規范的社會影響是指一個群體內，所有人持有的價值觀念和行為方式被默認為一種社會規則，內部成員全都遵守，使其成為一種墨守成規的習慣。就是屬于人們常說的俗語："近朱者赤，近墨者黑。"尤其當同伴是十分重要的同伴時，無論是好的影響還是壞的影響，這種影響都遠遠比天賦和學業基礎，以及自身的家庭社會背景影響要大。所以本文提出以下，假設本科生學業成績發展，具有積極的正向的同伴效應和積極的整體平均效應。而且，隨著年齡的增長，個人擁有的朋友，越來越多社交范圍越來越廣邊界范圍不斷擴大，同伴效應的影響會越來越小，即隨著時間的推移，對于學業成績影響的同伴效應會逐漸減弱。

第二種同伴效應作用機制是從社會比較出發，這個解釋認為，學生本身能對自己在同伴中的位置，進行合理的評估和決策，當同伴過于優秀能力很強，學生察覺到自身的競爭優勢變弱，會引發自身的沮喪，從而貶低自己，學者稱其為相對剝奪理論。本科生在自我評估時，不是根據自身與學校設置的學業標準來評價自己，而更傾向于通過與同伴的比較來評價自身的學業成績。同伴群體的結構成員關系學校的環境，這些都影響這兩種作用機制的主導作用。如果把競爭理解為在同一個群體內和他人爭奪有限資源而產生的對抗性行為，合作理解為在同一個群體呢，為達到同一種目的和他人產生互相幫助的協同性行為行為。那么以合作關系為主導的群體環境中，同伴間的社會遵從功能會突出，而在于競爭關系為主導的群體環境呢，同伴間的比較功能會更突出一些。尤其是精英學生間存在十高度競爭力意識，他們的學業成績會進行正態排名，學業成績直接影響到獎學金和保送資格的評定，本科生不以學生入學后的綜合成績來作為學習評價標準，而是以學生的對比作為評價標準，這樣就毫無疑問的會導致學生中的競爭行為。學生注重與超越旁人與他人競爭的排他性學習方式，所以本文認為，學生擁有學業成績優于自身的室友越多，自身的學業發展受到的負面影響會越大。他們會產生妒忌沮喪等消極情緒導致學習動力喪失，所以說學習能力越接近的同伴，在學業成績互補共進越有利，同伴間的交流也更順暢。學生的學習能力在高度競爭的情況下可能會提升的空間更大，且同伴的學業成績差異越大，對學業表現的負面影響越大。91659CD9-C182-47A9-AAB1-FE4402AEDD96

四、同伴效應對本科生學業成績的具體影響

4.1同伴接納對學業成績的影響

同伴接納是同伴效應的一個側面，反映的是一種同伴關系中，群體對于單個個體的態度，是單向結構。許多前人的研究發現，被群體所接納的人的學習成績要高于不被接納的人，而且輟學率和遲到率也低于不被接納的人，學者認為，學業活動受動機行為關系等多種因素影響。在自我規范，學習教學表現教師偏愛度方面體現著不同的同伴接納水平。教師更偏愛那些受歡迎的，自我肯定的自信的學生。同伴效應差的本科生則被消極對待，他們很少參與集體班級活動，從而使同伴關系更加惡化。本科生的學業成績和他們的同伴接納水平成正向變動關系，有良好的同伴接納水平的本科生更自信，更有動力去學習，提高自己的學習成績來保持自己的優勢而學業成績低的本科生，同伴接納水平會相對低，他們更忽視自己的學業成績提升，消極對待學習。現代社會職場文化四分鐘是學歷學業成績，有著更高學業成績的人，同伴融入度會越高。從目前我國學校教育現狀和社會現實來看，學業成績不僅僅是家長老師關注的重點，而且也是他人和社會評價人的學習能力的重要標準。學習成績優秀的學生往往社會贊許度更高，自然同伴接納度也會更高而學習不好的學生感到自卑被同學老師忽視，因而不會成為同伴接納度很高的人。長期被同伴排斥會造成本科生的心理問題，對學習產生消極和負面態度，而且他們在參加社會活動時會因為學成績不如別人而感到挫敗緊張焦慮憤懣這些消極的情緒又反過來加重對于血液和同伴的消極反應，然后又是循環導致血液和同伴關系的不良。根據社會心理學發現哦，同伴接納度低的人難以處理加工的人社會信息，不能很好地融入社會錯誤的，理解社會的秩序。而且還有研究發現學業成績不良的本科生理解他人的觀點的能力也較差相較于學業成績較好的人。某些缺點會在他們以后的學習行為和社會行為中表現出來，當這些被實際運用至社會中時同伴接納度低的人會對于社會信息缺乏敏感性，難以判別同伴的語言和動作，正是因為對于信息處理的缺陷，導致他們難以擁有正常的人際交往關系，最后反過來影響他們的同伴關系。

4.2同伴友誼對學業成績的影響

同伴友誼是同伴效應的另一個重要方面，反映的是群體中，兩個個體間的友好情感的聯系，是一種雙向的結構。在人成長的早期，就一直尋求同伴的支持和依賴尋求真正的友誼，因此，同伴間的友誼作用于本科生的學業成績。盡管前人沒有很多研究結果來證明友誼對于學業成績的的作用，但是在已經研究過的領域結果都一致表明，同伴友誼對于個體學生的的學業成績和適應能力方面都有著正面的效果。沒有朋友的學生在社會適應和學業成績方面，遠遠低于有朋友的學生，而且他們往往擁有更多的消極情緒，有研究證明，在剛進學校門的第一個學期結束的時候已經擁有好朋友的學生會比還沒有找到朋友的學生更快地適應新校園和新的學習方式學習內容，在后一階段的學習成績中也較為明顯地展現出其優秀的學習成績。而那些沒有同伴關系的學生會要更長的時間去調整和適應新的環境。可以從性格學習行為能力，動機等方面去探討學業成績和同伴之間的關系，研究結果表明如果同伴不僅在這些方面都相似，而且這些方面還會互相影響互相作用。親密的朋友往往有相似的學業成績，相同的學習動力、學習行為和學習理念。好的學習方式能力訓練和動機訓練和學業成績成正相關。如果一個學生在開始的時候就進入某一個團體進行學習，并且這個團體的同伴上課，積極認真很少有分心和不認真行為，那么這個學生也很少會有分心的行為，并且每節課都保持專注，所以可以直接從團體同伴的學習行為來預測團體中個體的學業成績。一般來說，同伴友誼能促進個體的情感認知方面，所以說對個體來說友誼可以形成積極的社會價值和社會自尊感，從而使個體產生正面情緒，同時健康積極情緒可以更好地促進學生學業成績。有學者實證研究支持這一觀點認為擁有親密友誼的學生幸福感更強，且幸福感更強的人，擁有更好的學習成績。同伴的特點可能會影響學業成績朋友是相互聯系緊密的人相處的時間比普通人要多得多，所以兩個人互相影響的行為和時間也更多。友誼最典型的是兩人之間的情感連接，良好的同伴關系，擁有更強的模仿，的可能性，使兩人在學業追求學習動機學習能力，學習方法上追求相似，而對尋求學習目的、學習成就和學業成績成正相關。

五、結語

本科生學業成績于同伴效應毫無疑問有著割舍不斷的聯系，同伴效應在競爭的環境中對于個體的學習成績有著積極的影響，尤其是親密同伴之間的學習行為和學習理念有著更強的作用效果。但是同伴關系不一定只對學業成績有正向效果，還有可能同伴關系可能會對同伴之間產生學業不良的相互影響。最后，本論文對于同伴效應的互補性研究還不是很明確，應該對其進行進一步的研究，但由于作者的知識儲備還不完善，希望有后人進行進一步的研究來彌補概念的漏缺。

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作者簡介：李國歌（1990.2），女，漢族，河南南陽人，工作單位：東莞理工學院，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

基金項目：東莞理工學院2020年度“踐悟項目”+同伴關系對理工科本科生學業成績的影響研究——以東莞理工學院理工科專業學生為例+2020FDY07。91659CD9-C182-47A9-AAB1-FE4402AEDD96