兒童繪本中角色形象的分析

史峰 邵祥瑞

摘要：近些年來(lái)，兒童繪本在我國(guó)的發(fā)展達(dá)到了新的階段，誕生了越來(lái)越多的本土作品與創(chuàng)作者。對(duì)于兒童們來(lái)說(shuō)，書中有趣的插圖是他們感受這個(gè)世界的首要手段。圖文并茂的繪本對(duì)兒童的發(fā)展起著積極的作用，但要使兒童對(duì)繪本充滿閱讀興趣，除了擁有有趣的故事脈絡(luò)以外，優(yōu)秀的角色形象設(shè)計(jì)也是增強(qiáng)繪本閱讀趣味性的重要因素。在一本成功的繪本中，主人公及各個(gè)角色的形象設(shè)計(jì)是極其出色的。一個(gè)成功的角色能夠深入兒童內(nèi)心，為他們留下深刻的印象。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;角色形象;閱讀趣味性

中圖分類號(hào)：J205 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）01-0-03

1 兒童繪本概述

1.1 兒童繪本的概念

繪本是以圖畫為主、文字為輔組成的書本，通過(guò)圖畫傳達(dá)故事內(nèi)容。兒童繪本的主要讀者是兒童，兒童所處年齡階段的認(rèn)知能力處在發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同時(shí)理解能力也十分有限。因此兒童繪本要具有教育、擴(kuò)展兒童視野和認(rèn)知范圍等功能。

兒童繪本包容了兒童們的想象力，是兒童實(shí)現(xiàn)想象的平臺(tái)。兒童繪本有著激發(fā)兒童閱讀興趣、豐富兒童視野和想象空間、提高兒童認(rèn)知能力、樹(shù)立價(jià)值觀和思維啟發(fā)等作用。

1.2 兒童繪本的起源與發(fā)展

兒童繪本的雛形是捷克教育家揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯于1658年出版的《世界圖繪》，該書開(kāi)創(chuàng)了圖畫與文字相結(jié)合的先河。19世紀(jì)初期，技術(shù)受限導(dǎo)致大多都為單色圖畫。19世紀(jì)中期，彩色印刷術(shù)的發(fā)明使得歐洲誕生出了真正的繪本。在此期間，也誕生出了許多優(yōu)秀的繪本畫家。倫道夫·凱迪克被譽(yù)為“現(xiàn)代圖畫書之父”，兒童繪本創(chuàng)作界的至高榮譽(yù)“凱迪克獎(jiǎng)”便是以他的名字命名的獎(jiǎng)項(xiàng)。20世紀(jì)初期，繪本在亞洲各國(guó)家地區(qū)開(kāi)始興起，經(jīng)典作品《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》便是這個(gè)時(shí)期由日本畫家五味太郎繪制的。在長(zhǎng)期的發(fā)展中，日韓誕生出許多優(yōu)秀的繪本作品，并逐漸形成了當(dāng)?shù)氐奶厣L(fēng)格。

進(jìn)入21世紀(jì)后，全世界的兒童繪本的種類和質(zhì)量都呈直線上升，造就了兒童繪本百花齊放的局面。我國(guó)的原創(chuàng)繪本雖起步較晚，但創(chuàng)作者們?nèi)栽诜e極地創(chuàng)作與探索，也誕生出了許多優(yōu)秀的作品和畫家，如蔡皋的《花木蘭》、熊亮的《長(zhǎng)坂坡》等具有中國(guó)特色的繪本。

2 兒童繪本中角色要素的分析

2.1 結(jié)合角色性格特點(diǎn)

在繪本故事中，角色具有擬人化的性格特點(diǎn)，角色性格要與故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)也要通過(guò)外形表現(xiàn)出角色的性格特點(diǎn)。一些繪本的創(chuàng)作者要同時(shí)創(chuàng)作畫面與故事內(nèi)容，因此創(chuàng)作者應(yīng)十分熟悉故事情節(jié)與角色性格特點(diǎn)，才可以創(chuàng)作出與故事情節(jié)相關(guān)，符合角色性格特點(diǎn)的形象[1]。隨著故事的發(fā)展，角色要展現(xiàn)出更多的性格特點(diǎn)。繪本創(chuàng)作者要通過(guò)細(xì)微的改變來(lái)凸顯出角色性格特點(diǎn)的變化，如改變角色的表情、動(dòng)作、行為等。

安東尼布朗的作品《膽小鬼威利》講述了一只猩猩從自卑膽小的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺男愿竦墓适隆９适虑捌诘男尚墒亲员澳懶〉模虼俗髡哔x予了他一幅沮喪的面孔，走路也是弓著腰、謹(jǐn)慎邁著步伐的狀態(tài)，這些形象特點(diǎn)都能夠透露出主人公唯唯諾諾的性格（見(jiàn)圖1）。而隨著故事的發(fā)展，主人公變得強(qiáng)壯自信，作者在形象上給予了改變，使其變得昂首挺胸，面帶自信的微笑，與前期的形象有了鮮明的對(duì)比（見(jiàn)圖2）。由此可以看出，優(yōu)秀的繪本角色形象要透露出角色的內(nèi)在性格。

2.2 比例

在創(chuàng)作一個(gè)角色形象時(shí)，比例是決定角色造型風(fēng)格的一個(gè)重要因素。兒童繪本的角色形象不適合選用過(guò)于寫實(shí)的形象。在兒童的眼中，一切事物都是可愛(ài)又簡(jiǎn)單的。如果選用過(guò)于寫實(shí)復(fù)雜的形象，拉不開(kāi)現(xiàn)實(shí)與圖畫的差距，那么會(huì)使他們失去閱讀興趣[2]。因此，畫家要結(jié)合兒童們的審美偏好和需求，將人物比例夸張化。大部分成功的繪本角色頭身比例都在1∶2到1∶3之間，并且會(huì)將部分人體部位夸張化，如將角色頭部擴(kuò)大化。畫家田宇繪制的《敲門小熊》中，所有角色的形象均采用了1∶2到1∶2.5之間的頭身比例，使所有形象都卡通化、可愛(ài)化，符合兒童讀者們接受的形象（見(jiàn)圖3）。夸張的角色比例能夠使形象產(chǎn)生稚拙感，吸引兒童的閱讀興趣。

2.3 動(dòng)態(tài)

圖畫都是靜止的，而創(chuàng)作者們要通過(guò)靜態(tài)的圖畫表現(xiàn)角色的動(dòng)態(tài)。表達(dá)角色動(dòng)感的要素有多種，如姿態(tài)、表情等，甚至加以其他因素輔助都可以表現(xiàn)出不同的動(dòng)感。夸張化的動(dòng)態(tài)能增強(qiáng)人物的動(dòng)感，如繪本《寶貝豬：大家一起做運(yùn)動(dòng)》中，作者將鴕鳥(niǎo)做瑜伽的動(dòng)作大幅夸張，繪制出現(xiàn)實(shí)中做瑜伽不可能達(dá)到的動(dòng)態(tài)，就是為了突出動(dòng)感，體現(xiàn)瑜伽所帶來(lái)的柔韌性，給讀者帶來(lái)更生動(dòng)的視覺(jué)效果（見(jiàn)圖4）。還可借助畫面中的各種因素襯托出角色的動(dòng)感，如樹(shù)木、青草的搖動(dòng)，衣服、圍巾等服飾及頭發(fā)的飄揚(yáng)，甚至動(dòng)物角色可以使帶有軟毛的部位飄動(dòng)。在繪本《沉默的小豬》其中一組畫面中，跳舞的三只動(dòng)物便是借助耳朵的飄動(dòng)以增強(qiáng)舞動(dòng)的動(dòng)感（見(jiàn)圖5）。表現(xiàn)動(dòng)態(tài)時(shí)還可以在肢體外圍加以帶有動(dòng)勢(shì)的線條，用來(lái)輔助角色肢體的動(dòng)感。如繪本《愛(ài)跳舞的小刺猬》中，作者描繪刺猬跳舞的動(dòng)態(tài)時(shí)就在刺猬身邊添加了具有動(dòng)作導(dǎo)向的曲線，強(qiáng)化了跳舞的動(dòng)態(tài)（見(jiàn)圖6）。

3 兒童繪本角色形象的設(shè)定

在兒童看來(lái)，繪本故事中的角色是具有生命力的。文字需要讀者借助聯(lián)想才可產(chǎn)生畫面，而圖畫更加直觀地向讀者傳達(dá)出故事的內(nèi)容。創(chuàng)作繪本時(shí)，畫家們要賦予故事角色一個(gè)身份才可以使讀者們更能接受，如種類、性別、年齡、職業(yè)等。

3.1 選擇兒童作為形象

將角色設(shè)定為兒童形象是經(jīng)常出現(xiàn)在兒童繪本中的手法。兒童形象能夠達(dá)到可愛(ài)化、稚拙化的要求，引起兒童的共鳴。兒童分為男孩和女孩，在大多數(shù)人的認(rèn)知中，男孩調(diào)皮好動(dòng)，較為淘氣;女孩通常比較溫柔文靜。應(yīng)用到創(chuàng)作中時(shí)，可以延用這一概念，也可以適當(dāng)打破這一約定成俗的概念。繪本《Pookins Gets Her Way》就打破了常規(guī)，把一些經(jīng)常出現(xiàn)在男孩身上的特征賦予到女孩身上，如凌亂的發(fā)型、活潑調(diào)皮的行為、肥圓的體型等，將女孩形象描繪出調(diào)皮、淘氣的性格特點(diǎn)，塑造出的角色形象極具個(gè)性（見(jiàn)圖7）。

3.2 擬人化的動(dòng)物

在人類早期創(chuàng)作的神話故事、寓言故事中，作者就將人類的特征賦予到動(dòng)物身上。這一表現(xiàn)手法同樣可以應(yīng)用到繪本創(chuàng)作中，創(chuàng)作者根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)出動(dòng)物造型的角色形象，并給予其性格特點(diǎn)，塑造出擬人的動(dòng)物[3]。各類動(dòng)物有著獨(dú)特的性格。如狐貍通常給人一種狡猾、不誠(chéng)實(shí)的感覺(jué);狼總是用來(lái)表現(xiàn)兇狠，讓人們感到畏懼;獅子則會(huì)透露出一種傲氣;狗會(huì)使人們感到忠誠(chéng)。在兒童繪本中，一方面，人們對(duì)家養(yǎng)動(dòng)物的熟悉使得其作為動(dòng)物形象的首選。另一方面，可愛(ài)偏幼態(tài)的動(dòng)物也適用于兒童繪本，如兔子、鴨子、熊等，更容易使兒童們?nèi)谌牍适轮小?/p>

動(dòng)物做出人類獨(dú)有的行為動(dòng)作也可以加強(qiáng)擬人化，比如讓動(dòng)物直立行走或者奔跑，可以讓他們擁有人類的情感;比如讓動(dòng)物之間也擁有友情、親情。畢翠克絲·波特筆下創(chuàng)作的彼得兔是著名的動(dòng)物形象。彼得兔這一形象用擬人化的行為取代了動(dòng)物特征，還穿上了精美的衣服。彼得兔的成功反映出了動(dòng)物形象在兒童繪本中的可行之處。

日常生活中也有一些較為罕見(jiàn)、不引人注目的動(dòng)物，如一些丑陋的昆蟲(chóng)。這種類型的動(dòng)物容易讓人們產(chǎn)生反感，不太適合作為兒童繪本的主要角色出現(xiàn)。

3.3 反派的形象

一些繪本中會(huì)出現(xiàn)反派角色，但面向的讀者都是孩童，因此反派也要處理成可愛(ài)滑稽的形象。在經(jīng)典繪本《野獸出沒(méi)的地方》中，作者對(duì)野獸這一反派形象繪制了大大的腦袋、肥碩的身軀，將五官擴(kuò)大化，并加以憨態(tài)的動(dòng)作（見(jiàn)圖8）。這樣的反派角色不但不會(huì)給兒童讀者們帶來(lái)恐懼，反而會(huì)因?yàn)槠浞蟽和瘜徝赖闹勺拘蜗笤谧x者中也收獲了相當(dāng)可觀的人氣[4]。因此，即便作為反派角色也不可脫離兒童審美，不能因?yàn)榉磁傻纳矸菥蛯⑵渌茉斐煽膳隆⒖植赖男蜗蟆?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)外有許多優(yōu)秀的兒童繪本，均在故事情節(jié)、視覺(jué)效果等方面取得了較好的效果。對(duì)于一本成功的繪本來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的角色設(shè)計(jì)十分重要。一些成功的角色形象深得兒童讀者們的喜愛(ài)。文章首先根據(jù)兒童的認(rèn)知能力、欣賞水平，結(jié)合兒童的審美偏好，從多個(gè)角度闡述如何設(shè)計(jì)出讓兒童更喜愛(ài)，符合兒童審美的繪本角色。并結(jié)合各類優(yōu)秀繪本和相關(guān)童書教程，提出一些塑造兒童繪本角色形象的具體手法。其次要給予角色設(shè)定，如選擇人的形象還是動(dòng)物形象，都要根據(jù)繪本的故事情節(jié)來(lái)決定。最后，國(guó)內(nèi)的兒童繪本創(chuàng)作者要多關(guān)注角色形象設(shè)計(jì)的方法，使兒童繪本中的角色更加獨(dú)特，再結(jié)合優(yōu)秀的故事情節(jié)，使我國(guó)繪本朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] [英]薩利斯伯瑞.劍橋藝術(shù)學(xué)院童書插畫完全教程[M].謝冬梅，謝翌暄，譯.南寧：接力出版社，2011：64-66.

[2] [英]麥克卡農(nóng)，[英]桑頓，[英]威廉姆斯.童書創(chuàng)作實(shí)用指南[M].宋珮，譯.南寧：接力出版社，2011：36-37，44-45.

[3] 劉亞平.兒童繪本角色造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2016.

[4] 韋思哲.兒童繪本創(chuàng)作方法研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：史峰（1970—），男，山東煙臺(tái)人，本科，副教授，研究方向：油畫創(chuàng)作與理論、綜合繪畫。

邵祥瑞（1998—），男，山東泰安人，碩士在讀，研究方向：綜合繪畫。