積極心理學下高校精準化資助育人的策略研究

李石政

摘要：隨著高等教育的飛速發展，資助育人的作用逐漸體現，有效的解決了貧困生入學問題。但是，雖然高職院校的資助育人已經得到了一定的成果，但依舊還存在許多的問題。因此，高職院校需不斷探索精準資助育人的長效機制，創新工作形式，使更多的貧困生可以享受到高質量教育，促進貧困生健康發展。本文基于積極心理學視角下，對高職院校的精準資助育人的長效機制構建進行研究，推動精準資助育人順利進行。

關鍵詞：積極心理學;高校管理;精準化自主育人

一直以來，國家高度重視對學生的資助，對高校學生的資助資金正逐年遞增，僅僅2019年，國家對全國高校學生資助金額高達1316.89億元，相比上年增長了166.59億元，整體增福比例達到14.48%，由此可見國家對高校學生資助的力度。此外，高校資助相關體系也在不斷的完善與改進，構建了集中獎、助、貸、勤、減、免、補等全方位多層次的保障資助體系，以確保每一筆資助金都能夠落到實處。高職院校精準資助育人作為教育扶貧的關鍵舉措，是我國扶貧工作的關鍵內容。高職院校資助是解決學生因貧困入學難的有效方式。雖然當前高職院校十分重視資助育人工作，但主要是以經濟資助為主，關于貧困生積極心理方面的幫扶不夠。貧困生雖然在經濟上能夠入學，但心理上的問題依舊無法得到良好的教育，并且對于學校的教育工作可能會出現不配合等情況。

一、相關問題

（一）重資助而輕育人

通過課題組調查發現，高效在資助育人活動開展當中，對《高效思想政治工作質量提升工程實施綱要》的執行仍然存在一定的重資助而輕育人的問題，并沒有遵照《實施綱要》“能力資助”、“精神資助”、“心理自助”的相關要求。調查數據顯示，在建檔立卡學生的談話談心覆蓋率方面僅僅占到25%，而實踐能力的育人活動占幫扶工作的13.6%，部分高校并沒有系統的重點考慮資助育人工作內容和環節設計，只進行了資金資助。

（二）重能力而輕心理

通過對相關調查問卷的分析看出，當前很多高校存在重能力而輕心理輔導的情況，有很大一部分被資助學生面臨著巨大的就業壓力和心理壓力，尤其資助育人工作的內容較為側重直接經濟支持或能力提升下的經濟報酬，其確實促進了被資助人能力上的提升，但在積極心理素養、環境適應力、心理自我調節能力方面的培養卻關注甚少。此外，資助育人工作有一大部分僅僅停留在“知”的層面，對受資助學生“情”的共情推動與技法、“行”等方面的指導較為缺乏，這些都使得學生更加注意自身的消極心理因素，極為不利于學生心理問題的矯正，甚至引起心理問題。

二、具體策略

通過對學術界的理論成果以及高職院校資助育人實踐的綜合分析，初步了解高職院校精準資助育人的現實情況。本課題組對貧困生進行實證調查，探究新時形勢下基于積極心理學角度的高職院校精準資助育人中存在的問題、原因。結合思想政治教育學、管理學、心理學等專業知識，豐富資助育人的內容，加強對學生心理層面、精神層面的關懷和幫助。引入精準扶貧思想中的精準幫扶、精準識別、精準考核等理念，創新高職院校精準資質育人的長效機制，探索精準育人的新舉措，培養受助學生養成自立自強的優秀品質，提高創新創業的自助精神。

（一）建立高度契合的目標

積極心理學所重視和關注的是人的積極品質，其更加鼓勵個體用開放、欣賞的目光去看待這個世界，并激發個體自身所具有的建設性力量和潛能，以推動現代社會與個人的快速發展，使人獲得幸福感。其更加注重對品德的培育和積極品質的塑造，并認為個體擁有越多的優秀品質則越能夠獲得幸福，這也與高校精準化資助育人的目標有著高度的契合。

（二）提供方法論

積極心理學所提倡的理念為高校精準化資助育人提供了更加符合時代特征的發展性思維。其是以發展的目光看待個體，課題研究中發現，有部分學術界學者認為受助學生在認知上過于狹隘，且情緒自卑、行為瑟縮，表現出明顯的自閉、抑郁、偏執等消極情緒，這些問題反映出了國內部分學者對受助學生認知的不清，不能用發展的思維去解讀學生的行為，而是要用積極心理學的人性觀彌補這些缺憾。另外，積極心理學不在意過去，而是面向未來，不過分關注過去的問題和所帶來的損害或嚴重性，而只關注如何修復，這就需要關注學生人生價值的體現，幫助他們尋找個體的優勢，關注其心理健康，并激發起全部的力量去彌補缺陷，以完善其品格。

（三）培養積極樂觀的思維

樂觀是人類本質的一部分，樂觀也是一種情緒和態度，是一種與未來生活期許所密切相關的態度，所以，積極心理學下高效精準化資助并不是要成為壓在學生身上的“稻草”，而是要成為推動他們成長的“大樹”，所以要主動幫助學生，在適當的聯系策略指導下，通過不斷的聯系培育學生樂觀精神。學校要嚴格遵循黨中央指示，制定精準化資助育人方案，并遵循精準、保密、全過程原則，形成精準資助育人執行計劃。做到資助對象的精準識別、資助資金的精準使用。還要實施以心理輔導和個性完善為重點的心理關懷計劃，打造受助學生積極心理品質，完善其個性特征，使其始終保持積極樂觀的心態，逐漸形成積極樂觀的思維，使其具備可持續發展的能力。

結論

高職院校需通過積極心理學的角度入手，培養貧困生的積極心理。高職院校在精準資助育人過程中，通過培養學生的積極心理，可以增強貧困生心理韌性，最大限度的保證學生的身心健康，避免因心理問題引發校園事故。關注貧困生在校生活，與貧困生互動交流，了解他們的內心訴求，安撫受傷心理，使貧困生可以形成積極向上的態度，提高高校的資助成效。

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