幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對策探索

劉松花

摘要：作為幼兒園的小朋友來講，游戲是最能激發(fā)他們興趣的東西。很多教師在幼兒園的學(xué)習(xí)活動中，使用很多不同類型的游戲來激發(fā)幼兒園孩子的興趣。他們對于學(xué)習(xí)還沒有很明確的概念，如果老師能夠很好的利用孩子們的天性，增加一些良好的性質(zhì)在游戲中得以體現(xiàn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生使用多種感官，全身心的投入和專注于游戲中。老師只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠完善游戲內(nèi)容，重視游戲在情景教學(xué)中的作用，引導(dǎo)和激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);教學(xué)游戲化;問題

兒童的有效發(fā)展是進行幼兒園教學(xué)游戲化的根本，兒童只有主動的去學(xué)習(xí)了解才能夠得到發(fā)展。教學(xué)游戲化改變了原有的學(xué)習(xí)模式，讓孩子不只是在課堂中聽講，教師根據(jù)幼兒本身的特點，理解兒童的學(xué)習(xí)興趣所在，將優(yōu)質(zhì)的游戲活動深入到學(xué)習(xí)活動中去，為兒童的學(xué)習(xí)不斷的創(chuàng)造條件，這樣才能夠促進幼兒園小朋友的全面發(fā)展。針對教學(xué)游戲化中存在的問題進行了詳細的分析，并且有針對性地提出一些建議，希望幼兒園的兒童能夠健康成長。

1幼兒園教學(xué)游戲化存在的必要性

1.1促進幼兒全面發(fā)展

幼兒園的兒童身心發(fā)展并不完全，在這個階段，他們對于外界事物存在著極強的好奇心。而且喜歡做游戲是他們這個階段本來的天性，如果在幼兒園的日常教學(xué)過程中添加一些游戲活動，極有可能激發(fā)學(xué)生們的參與性，既能夠滿足他們的求知欲和探索欲，而且也能夠讓他們在過程中得到學(xué)習(xí)。對于幼兒的認識發(fā)展也能夠更加全面的促進，并且因為游戲活動可以隨時隨地的展開，所以這些新奇的游戲活動對于幼兒的身心發(fā)展都有很大的幫助。

1.2提高幼兒的身心素質(zhì)發(fā)展

幼兒園的游戲活動中經(jīng)常體現(xiàn)合作精神和以及自己所要承擔(dān)的責(zé)任，一般的游戲活動中都需要幾個小朋友共同來完成。比如，在扮演角色游戲中，每個兒童都扮演著相應(yīng)的角色，他們對于自己的角色有簡單的認知。幼兒園教師要加強對于他們的引導(dǎo)，指導(dǎo)他們正確的完成游戲，并且在游戲過程中也要學(xué)會尊重他人、保持禮貌，如果想要更好的完成游戲，就必須有集體榮譽感。并且游戲教學(xué)充分滿足了兒童的好奇心，在游戲過程中，他們能夠充分的體驗到自己所扮演角色的情感，不僅能夠讓他們體會到游戲的快樂，而且也能夠增加他們的責(zé)任心，促進身心素質(zhì)發(fā)展。

2教學(xué)游戲化中問題的所在

2.1幼兒園教師準備不充分

幼兒園教師在決定游戲內(nèi)容時，要充分考慮兒童的內(nèi)心需要，以及實際的活動方案是否可行。這樣才能夠更好的引導(dǎo)兒童進行交往和表現(xiàn)，但是目前還是有很多教師無法根據(jù)這些要求去創(chuàng)作一些符合要求的游戲。他們在兒童的游戲過程中口頭工作占據(jù)的時間太多，只顧著一味的給孩子講解游戲規(guī)則和做法，重視到兒童學(xué)習(xí)過程中是否已經(jīng)深入的了解到。并且老師在游戲指導(dǎo)過程中，沒有針對性的對于兒童活動中存在的問題提出有效的指導(dǎo)。教師在活動過程中并沒有停下過，但是他們的指導(dǎo)或許還會影響到兒童的進行，一般是看到誰犯錯就指導(dǎo)誰。老師并沒有靜下心來去認真的觀察，哪位同學(xué)是真正的需要幫助和指導(dǎo)。

2.2學(xué)生的參與度不高

隨著當(dāng)代幼兒園教師的教育水平提高，游戲環(huán)節(jié)和主題開展的方式也越來越多樣化，但是似乎并沒有調(diào)動學(xué)生的參與度。這是因為兒童在游戲中可能只是一味的在乎游戲的體驗過程，但是并沒有去想游戲結(jié)果，他們對于游戲沒有在乎的去預(yù)測。并且在幼兒園的游戲開展中，由于受到時間、地點、空間的限制，很多孩子無法真正的參與到游戲中，在游戲過程中沒有展示自己的主體地位，是很多學(xué)生的參與度并不高。

2.3游戲化形式?jīng)]有很好的效果

現(xiàn)在有很多的幼兒園教師資歷并不高，他們在教學(xué)過程中一般注重的是游戲開展的形式，忽略了開展游戲應(yīng)該產(chǎn)生的效果。開展的過程中，雖然游戲的類型很多，但是這也會造成教師在選擇上的困難，如果考慮不當(dāng)就會造成兒童游戲效果不佳。教師沒有注意到游戲中應(yīng)該有的積極性，過分的注重游戲的表現(xiàn)形式，從而使得兒童在游戲中不能夠得到發(fā)展。

3針對存在的問題提出的對策

3.1教師要注重游戲教學(xué)的積極作用

教師在選取某種游戲作為教學(xué)時，應(yīng)該思考到自己在游戲中所扮演的主導(dǎo)角色，明確游戲化教學(xué)帶給學(xué)生們的積極作用。游戲的開展是為了提高學(xué)生們的注意力，教師在選擇游戲上要更加慎重，發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢。注意學(xué)生在游戲中更好的發(fā)展。

3.2注重游戲環(huán)境的建設(shè)

教師應(yīng)該明確的認識到，游戲活動最主要的目的是能夠促進幼兒展開社交活動，提高他們分析問題，解決問題的能力。教師可以結(jié)合游戲創(chuàng)建教學(xué)情景，增加兒童近距離接觸的游戲的操作性事物。比如，教師可以借助“去醫(yī)院”的角色扮演游戲，讓孩子們使用真正的道具來模擬現(xiàn)場。教師可以讓學(xué)生們自己去挑選與醫(yī)療工具相似的物品來進行游戲，這樣對于孩子的認知能力能有很大的提升。

3.3促進游戲類型的多樣化

老師所挑選的游戲必須要根據(jù)兒童的實際情況、需求、興趣所在制定相關(guān)的行動方案，這樣才能有效的提高教學(xué)游戲化的實際意義。教師可以選擇兒童在日常生活中經(jīng)常能夠接觸到的動漫人物，利用這些動漫人物來進行扮演活動，可以很大的提高學(xué)生對于游戲的參與度和積極性。學(xué)生們可以自己挑選自己所要扮演的角色，教師根據(jù)這些角色特點加入一些計算或者認字，比如小豬佩奇、豬豬俠、奧特曼等等，進行這些動漫人物的扮演能夠幫助學(xué)生很快的掌握知識要點。并且要為兒童的活動準備相應(yīng)的時間、空間和物質(zhì)條件，針對不同年齡段的兒童，可以設(shè)置不同的場地來進行活動。這樣能夠更加方便教師管理以及游戲的進行，教學(xué)游戲化也能更具有針對性。

4結(jié)束語

幼兒園教師的工作內(nèi)容不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本知識，要發(fā)揮占據(jù)大量上課時間的游戲所具有的作用。老師對于教學(xué)活動中的游戲應(yīng)該有明確的認知，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力以及好奇心，設(shè)計符合他們的創(chuàng)意游戲。在游戲?qū)嵺`過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時的進行解決，這樣才能夠推動兒童教育事業(yè)更進一步。在游戲過程中要發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用，更加明晰自己在游戲中所發(fā)揮的作用，有方向性的對于兒童游戲進行指導(dǎo)。

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