智慧引領，幸福成長

張劍茹

好的教育是什么樣態？德育特級教師林志超在《從班會課到成長課程：德育特級教師的班會課革命》一書中是如此表述的：好的教育是撥動心弦的言外之意、弦外之音，是潤物無聲，是春風化雨，它能促使學生自我感悟、自我內化、積極主動，這是最優的教育效果。

教育，就是一個引領學生成長，且充滿正能量的旅程，播散種子，誠心滋養，靜待花開的過程。學校教育，德育先行。德育工作要走在學生發展的前面。在改革開放新時期，我們要為誰培養人才？我們要培養什么樣的人才？當然，我們要培養在全球化浪潮下具有責任擔當的社會主義的接班人。

學校教育，不僅僅是傳播學科知識，更重要的通過德育培養塑造充滿正能量的人。班主任作為學校德育工作的一線教師，落地者，肩負著重要的德育使命。班會課是班主任德育工作的重要陣地。筆者認為，德育需要走在學生發展的前面，將班會課課程化，系列化，通過打造有意義的班會課，注重學生的體驗感，在學生面臨兩難問題時，因勢利導，選擇最佳解決途徑;在參與活動中，生成新的認知，獲得思想的升華。

班主任的德育工作，不是學生出現問題后的忙于補救的心急如焚，而是智慧引導后學生能知善而行的淡定從容。筆者通過前期精心地設計，探索班會課課程的實踐方式，嘗試打造有意義的班會課，以教師智慧地引領，助學生幸福成長。

高二年級是高中一個承上啟下的年級。學生沒有了高一時對于高中生活的好奇，及對新環境的適應的無措;高三高考壓力有沒有到來。相當于200米跑的第一個直道和彎道。這個面臨段在學業方面容易出現馬太效應，在人際交往和家庭親子關系方面出現關系緊張，同時也是心理問題產生的高發學段。筆者將以高二學段為例，展示自己是怎樣打造有意義的班會課。

一、智慧引領，做好學年規劃

教育德為先。在學期伊始，班主任就應該對一學年的德育有通盤的規劃，做好前期準備。

（一）明確該學段的德育目的，制定行之有效的班會課方案

以高二學段為例，筆者展示如何進行班會規劃。高二年級是高中一個承上啟下的年級。學生沒有了高一時對于高中生活的好奇，及對新環境的適應的無措;高三高考壓力有沒有到來。相當于200米跑的第一個直道和彎道。這個面臨段在學業方面容易出現馬太效應，在人際交往和家庭親子關系方面出現關系緊張，同時也是心理問題產生的高發學段。

此學段的德育目標筆者將之定位為“承上啟下的學業中段跑，和諧的人際溝通以及健康的心理”。

（二）結合學校德育的總體部署，制定具有班級個性化的班會課方案

在每個學期，學校德育部門都會有一系列的德育活動，打造有意義的班會課，應該將學校的整體部署和班級個體實施相結合。例如我校高二年級整個學年德育主題是“責任擔當，和諧成長”，大型的集體活動有體育節和文化藝術節，還有年級團建和心理教育宣傳月。筆者在學校德育大方向的引領下，制定具有班級個性化的班會課方案。（見表1）

學期 學月 班會課主題 目的和形式

高二上學期 第一學月 責任擔當 借新學年學生乘風破浪之勢，從責任擔當角度與學生進行

第二學月 雙節同慶 發現自我，團結協作

第三學月 拼搏奪冠 個人與集體的關系，通過“讓我夸夸你”，學生給學生撰寫獎狀的形式讓學生去挖掘班級同學的閃光點

第四學月 和美冬至 感悟親情的力量，和父母分享制作冬至美食，用無聲的力量增加親子的溝通

第五學月 好運錦鯉 水平科考試和期末考雙重疊加，學生面對重大考試的心理調節

高二下學期 第一學月 唱得響亮 以挑選午唱歌曲為契機，班級凝聚力

第二學月 煙花三月 以植樹節為契機，播種綠植，感悟等待、耕耘和收獲

第三學月 人天四月天 尋找校園的春天，留意生活中的美

第四學月 五月的花海 聯系社會熱點話題，以五四青年節為依托，討論當代青年的歷史使命;以母親節為依托，進行親情教育

第五學月 六月的奮斗 高考周來臨，以“懷夢想，致遠方”為題寫一封給一年后的自己打氣的信。通過有儀式感的活動給學生時不我待的暗示，又提前為明年高三學生可能出現心理波動的調節教育進行前期準備。

（三）以重大節日或者活動為依托，制定富有儀式感的班會課方案

每學期在設計班會課的時候，筆者都會翻看日歷，將一些重大節日或者重大活動作為每月重點的班會課來打造，例如9月的教師節、10月的國慶節（有時是國慶節和中秋節雙節）、11月的校運會、12月的冬至和1月的元旦，都可以制定富有節日氣氛，有儀式感的班會課。

例如：在高二上學期第二學月，學生迎來第一次大考和校運會。一張一弛的活動為主題班會的提供很好的契機。筆者設計“奪冠”為本月主題，包括第二次大考和校運會的動員;第二次大考和校運會總結;“讓我夸夸你”以及“我喜歡的一項體育項目”四個系列班會課程。

本系列班會最出彩的是平時一個內向低調，個子不高的女孩李同學，她主動上臺介紹排球項目，從排球的規則到中國女排再到她的偶像朱婷，短短15分鐘的展示讓我看到一個眼中有光，熱愛生活的孩子。而其他學生全神貫注的聆聽，除了感受到李同學對體育的熱愛，欽佩她知識的淵博，還在潛移默化中通過同齡人之口，將拼搏作為途徑，將奪冠作為目標。好的德育教育，是無需教師操之過急的生硬呆板，而是循序漸進的循循善誘。

二、學生主體，進行交流互動

學生是教育的對象，也是課堂的主體。德育教育不是對學生耳提面命的單向灌輸，而是生動活潑的雙向交流。在設計班會課時，充分發揮學生的聰明才智，讓學生去組織，去主持班會課，學生交流互動，將德育內容融合到活動中去，德育效果將會是事半功倍的。

比如在高二上學期在第一學月的主題班會設計中，筆者利用國慶中秋雙節的契機，以小組為單位，組織了“慶中秋，賀國慶”主題班會，提前兩周告知學生活動要求，周末在班級QQ群上在線填寫節目單，提前一周給與小組節目彩排的意見。挑選主持人，寫好串詞。制訂好選票，讓學生自主評價。這次主題班會上，學生八仙過海，各顯神通，有詩歌朗誦，小組合唱，方言配音，小品改編。平時一些在課堂上沉默寡言的同學出乎意料的活躍。開學以來沉悶的班級氛圍一下就活躍起來了。再如：在第二學期第四學月期末，筆者發現班上學生緊張備考，部分學生出現心理波動，需要適度的放松調節，筆者以“童心”為主題設計一場主題班會，讓學生自主組織了一場“串詞成句”“你畫我猜”的活動。平時人高馬大的學生們，如幼小孩童一樣歡快，備考的過度緊張的情緒被釋放。

三、家校聯動，開發德育資源

家長是孩子教育的第一責任人。和諧的親子關注對學生的成長至關重要。我校高中生大多是內宿生，客觀因素使得家長和孩子的親子溝通時間變得非常有限。在加上高中生的自主意識增強，與家長日常的溝通也不多。筆者通過一些節日，巧妙的設計班會課任務，讓家長和孩子都能參與到活動中，在活動體會親情的溫暖。

在廣東有冬至大過年的說法。在高二上學期第三學月，筆者以“和美冬至”為主題，拍攝家庭聚餐或者美食圖片，制作視頻在班會課上展示，讓學生談談感想，并在家長群里分享。這次班會課有利于融洽親子關系，讓孩子體會家庭的溫暖，家長收獲孩子的感恩之心。再如：第二學期五月份母親節，以“母親”為主題，讓學生通過刮刮畫的方式，創作一幅手工作品，并在母親節當天為自己的母親送上禮物。有一位女家長平時和孩子的關系比較緊張。在母親節當天，她的孩子特地請假回家給母親送上自己的畫作。這位母親特別感動，她感謝班級能提供這樣的活動，幫助她拉近與孩子之間的溝通距離。

四、思想升華，促進全面發展

德育教育不是簡單粗暴的疾風驟雨，而是精雕細刻的和風細雨。高二學生正逐步走向成年，他們對時政熱點比較關注，也有表達自己的意愿。在班會課課程中，筆者還嘗試結合社會熱點問題，讓學生各抒己見，在交談中，學生們散發智慧的火花，思想高度得到升華，這有利于樹立學生正確的三觀。

本學年這類型的主題班會有：“防疫背景下的誠信教育”“當代青年人的責任擔當——從中美高層會談到熱播劇目《覺醒年代》”“起伏的生命線，生命安全教育”。

李鎮西老師認為“任何一個優秀老師成長都是自我培養與學生培養的有機統一。所謂學生培養，意味著教師不斷地從學生中汲取職業情感，職業動力，職業成就和職業幸福。”

本學年一系列班會課程的實踐證明，通過班會課課程化，可以使學生的情感態度價值觀教育真正落到實處。用足用活用巧班會空間與職能，能讓學生產生共鳴，將育人落到實處。

在物欲橫流的現今，淡定從容，為教育而堅守，為學生而成長。希望以后仍能夠不斷地去追求、創造、展示，用自己獨特的魅力和成就來感人、影響人，讓生命開出更燦爛的花。

（責任編輯：劉屏婷）