革命傳統進校本教材之“底層設計”不可或缺

為充分發揮中小學課程教材在革命傳統教育中的重要作用，教育部制定了《革命傳統進中小學課程教材指南》（以下簡稱《指南》）。《指南》對革命傳統進中小學課程教材進行了全方位闡釋和規定，并對各學科提出了具體要求，為革命傳統進中小學課程教材作好了頂層設計、提供了行動遵循。應當看到的是，《指南》對革命傳統進國家課程教材提出了具體要求，但考慮到地方和學校差異，未對地方教材和校本教材進行統一規定。這并非表示校本教材不重要，恰恰相反，革命傳統進中小學課程教材工作要真正落實好，校本教材這個“底層設計”不可或缺。

一、要充分認識革命傳統進中小學

校本教材的重要意義

（一）校本教材為學校提供了廣闊的平臺

中國共產黨領導下的革命，波瀾壯闊，成就非凡，形成了豐富的革命傳統內容。因此，中小學革命傳統教育的主題內容和載體形式也必定是開放的、多元的，這為學校開發校本教材提供了廣闊的平臺。各個地方、每所學校的實際情況千差萬別，在選擇校本課程革命傳統教育的主題內容和載體形式時，應結合學校實際，深入調查研究，編寫出科學的、有特色的校本教材。

（二）校本教材為教師提供了自由的空間

學校在編寫校本教材時須進行廣泛調研，認真聽取學科教師的意見和建議。因為一線教師直接面對學生，他們對如何能更好地進行革命傳統教育最有發言權。選取什么樣的內容合適、采取什么樣的方式適宜，學科教師都可以提出自己的真實想法，這為教師落實革命傳統進中小學校本教材提供了自由的空間。

（三）校本教材為學生提供了身邊的課程

學校在編寫校本教材時，應結合學生認知規律，對學習資源進行必要的重新架構和再加工。“天邊的不如身邊的，本土資源如果能利用好，可以獲得單純的文本材料無法收到的育人實效。”校本教材成為實現這一目標的有效載體，讓課程教材文本與當地現實生活素材、原始素材之間完成對接融合，從而增強革命傳統教育的吸引力和感染性。在開發校本教材和開展教育教學過程中，教師不僅要對身邊的本土資源進行主動重組和活化，而且要尊重學生的主體地位，充分調動他們的積極性和創造性。唯如此，學生才能獲得“喜聞樂見”的身邊課程，從而變被動學習為樂于學習。

二、要認真把握革命傳統進中小學

校本教材的基本原則

（一）凝練革命傳統內容，確保正確政治方向

《指南》在革命傳統進中小學國家課程的基本原則中規定：要全面梳理自中國共產黨建立以來在不同歷史時期形成的革命傳統，統籌兼顧新民主主義革命、社會主義革命和建設、改革開放和社會主義現代化建設三個時期，反映革命傳統形成、發展的連續性、延展性、時代性。學校在編寫校本教材時，同樣需要有針對性地把握上述原則。“有針對性”是指學校在梳理中國共產黨建立以來在不同歷史時期形成的革命傳統時，應做到統籌兼顧、全面系統;在選取進校本教材內容時，應做到整體規劃、重點突出。重點考察在國家課程教材和地方課程教材中未涉及的人物事跡，結合本校實際加以選取。學校要進行廣泛深入研究，總結凝練革命傳統主要內容，保證在正確政治方向的引領下，校本教材主題內容不跑偏、不走樣。

（二）遵循學生認知規律，堅持循序漸進

從具體到抽象，由表面到內在，是學生認識事物的普遍規律。只有遵循這一認識規律，才能保證學生在認識事物時做到有效率、有效果。學校在編寫校本教材時要按照由淺入深的原則，將一體化設計和分學段安排相結合。“一體化設計”應做到對革命傳統教育校本課程內容進行宏觀把握、一體化設計，體現出連續性和內在聯系性，而不是零碎的、單個的，毫無關聯地任意堆砌、隨便組合。“分學段安排”是要基于不同年齡階段學生的知識結構、認知特點、生活實際，提出相應的教育內容、具體要求和呈現方式，體現一定的進階性，同時確保革命傳統教育的總體要求、核心思想貫徹始終。

（三）結合校本教材特點，注重有機融入

在校本教材中單純機械式地載入革命傳統內容，學生不易理解;但是如果能做到有機融入，就能使學生受到潛移默化的影響。這需要中小學校在編寫校本教材時，要依據校本教材的內容體系和獨特的育人功能，把反映革命傳統的重要人物事跡、重大事件、故居遺址遺物等適宜內容納入課程教材，使校本教材總體布局科學有序，內容更加貼近學生的思想實際，形式更加豐富多樣，吸引力、感染力進一步增強，充分發揮校本教材的重要作用。

三、要嚴格甄選革命傳統進中小學

校本教材的主題內容

1.中國共產黨的領導地位。校本教材在選擇革命傳統的主題內容時，要注重黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的教育內容，搜集學校所在地區在中國共產黨的領導下進行民族解放、改革開放和社會主義建設發展的歷史事件和重要人物，使學生深刻理解沒有中國共產黨就沒有新中國，更不可能有新時代的美好生活。另外，校本教材內容可適當吸納學校當地疫情防控取得的成效，充分凸顯中國共產黨領導的極端重要性。讓學生通過眼見事實，從內心深處體認到，中國共產黨的領導是我們不斷取得勝利的根本保證，進一步夯實青少年聽黨話、跟黨走的思想根基，使其更加深入地理解“兩個維護”的重要意義。

2.共產主義理想信念。實現共產主義不是幻想，而是我們共同的遠大理想。為了引導學生自覺成為這一共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者，學校可以將黨史學習教育有關知識納入校本教材，結合偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想對學生進行革命理想教育，通過黨領導我們國家從站起來到富起來再到強起來的生動事實，使學生進一步增強“四個自信”，更加堅定實現共產主義的理想信念。

3.以人民為中心的立場。2020年新冠肺炎疫情暴發以來，以習近平同志為核心的黨中央，把人民群眾的生命健康放在首位，科學決策，帶領全國人民打贏了疫情防控戰;2021年，脫貧攻堅戰取得了全面勝利，完成了消除絕對貧困的艱巨任務。有側重地將疫情防控成果和脫貧攻堅成就等內容納入校本教材，可以讓學生更清晰地看到中國共產黨以人民為中心的立場，從而教育學生要有家國情懷，要把為人民謀幸福、為民族謀復興作為自己不懈的精神追求和奮斗目標。

4.實事求是思想路線。把中國革命歷史和建設歷程中那些體現實事求是精神的有代表性的人物和事件納入校本教材，可以讓學生明白空談、虛夸、照搬都是行不通的，要想取得成功勝利，就必須堅持實事求是，只有真正把馬克思主義的基本原理與中國具體實際情況結合起來，具體問題具體分析解決，才能少走錯路、彎路，走出屬于我們自己的康莊大道。

5.革命斗爭精神。當代兒童青少年生活在和平時期，隨著社會的發展，家庭物質生活條件較之以往優越許多，由此也催生出了安于現狀、不思進取，以及對于出現的各種困難挑戰不敢面對和擔當的思想問題。要解決這些問題，可以結合黨史教育內容，有針對性地把紅船精神、長征精神、大慶精神等一系列革命精神有機融入校本教材，透過一個個生動的歷史事件，教育引導學生學習共產黨人無私奉獻的高尚品德和英勇頑強的英雄氣概，讓他們真正樹立新時代的革命斗爭精神。

6.愛國主義情懷。當今國際形勢紛繁復雜，世界正經歷百年未有之大變局，此時對于學生來講，在他們心中厚植愛國主義情懷尤為重要。學校在開發校本教材時，可以把為革命、建設、改革事業作出杰出貢獻或突出貢獻的英雄人物進行有選擇性的編入。另外，作為納入第一批中國共產黨人精神譜系偉大精神的“女排精神”，也可在校本教材中予以適當安排。因為“女排精神”作為中華體育精神的集中體現，其影響已遠遠超出了體育范圍，它承載了深切的愛國主義情懷，是中華民族精神的時代標識。

7.艱苦奮斗傳統。在新時代大力弘揚艱苦奮斗精神，繼承發揚艱苦奮斗傳統是十分必要的。因為自力更生、艱苦奮斗是中國共產黨帶領中國人民進行革命、建設和改革不斷取得勝利的重要法寶。學校可以將黨史學習教育、脫貧攻堅、鄉村振興等作為校本教材的重要內容，教育引導學生在學習黨史中培育自強不息的吃苦精神，在學習脫貧攻堅中體會艱苦奮斗的優良作風，在學習鄉村振興中領悟敢于擔當的奮斗精神。

綜上所述，革命傳統集中反映了中華民族的價值理念和精神追求，應深入探究新時代革命傳統教育的內涵和實踐路徑，而做好校本教材開發這項“底層設計”正是其中重要一步。我們看到，《指南》對中小學革命傳統教育進行了頂層設計和系統規劃，而未對校本教材提出過于具體的要求。這一處“留白”，正為學校落實革命傳統進中小學課程提供了廣闊的舞臺。學校在完成好“規定動作”的基礎上，能夠創造性地做好校本教材開發這個“自選動作”，是將革命傳統全面融入課程教材工作的一步“妙招”，也是開展特色辦學、創辦特色學校的一個特殊切入口和著力點。

【張軍，吉林省通化市二道江區教師進修學校教務處主任】

責任編輯︱李 敏