“雙減”政策下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略探究

摘 要：隨著“雙減”政策的落實(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)的要求有所提升。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)不僅是教育改革的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使其全面發(fā)展的重要途徑。英語(yǔ)教師應(yīng)在學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯的前提下，發(fā)展學(xué)生思維能力，同時(shí)進(jìn)一步通過(guò)拓展學(xué)生思維來(lái)鞏固對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語(yǔ)詞匯教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì);策略探究

作者簡(jiǎn)介：王鳳華，上海市嘉定區(qū)方泰中學(xué)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)生必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握豐富的詞匯對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能、提升學(xué)生的思維品質(zhì)有著舉足輕重的作用。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，在“雙減”政策下，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師的教學(xué)方式也要推陳出新，不斷改革，要用自身的感染力帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用恰當(dāng)?shù)恼n堂管理方式、巧妙的教學(xué)方法，來(lái)提升英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并通過(guò)提高學(xué)生們思維品質(zhì)，促進(jìn)其英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

“雙減”政策要求，英語(yǔ)教師在課堂上能講清楚的問(wèn)題絕不留在課下，能在課堂上完成的作業(yè)絕不積壓到課下，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力，減輕他們的負(fù)擔(dān)。這對(duì)詞匯教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)和提升初中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重視，對(duì)于詞匯教學(xué)要投入大量的精力，學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)境理論來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)詞匯展開(kāi)自主建構(gòu)，通過(guò)思考逐步獲得詞匯的多層意思以及真實(shí)內(nèi)涵，從而使他們的英語(yǔ)思維越來(lái)越靈活，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中滲透思維品質(zhì)培養(yǎng)

（一）英語(yǔ)教師的引導(dǎo)

隨著新課標(biāo)的逐漸完善，初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也得到提升，這離不開(kāi)任課教師的管理教育和對(duì)學(xué)生綜合能力的全方位培養(yǎng)，滲透教學(xué)管理讓英語(yǔ)教師的教學(xué)工作更加完善。英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)，其管理水平和教學(xué)能力高低直接影響著英語(yǔ)課堂的向心力和凝聚力等。老師在課堂授課的時(shí)候需要注意使用一定的教學(xué)技巧和教學(xué)方式。“融合、簡(jiǎn)化”是一種重要實(shí)現(xiàn)形式，融合是手段，目的是簡(jiǎn)優(yōu)，意思是在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中融入語(yǔ)智、語(yǔ)意，簡(jiǎn)化英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中擇優(yōu)重講解，形成簡(jiǎn)約化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如可以在課堂教學(xué)中引入激勵(lì)的體制，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，自主去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯記憶的技巧和方法。同時(shí)，英語(yǔ)教師自身所具備的人格魅力在英語(yǔ)詞匯課程的教學(xué)中也極其重要。英語(yǔ)教師對(duì)整個(gè)班集體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍影響極為重要，如班里同學(xué)背單詞的積極性等。

在“雙減”政策下，學(xué)校積極減少學(xué)生課后作業(yè)，因此學(xué)生的壓力減少了，但要使教學(xué)質(zhì)量不變，學(xué)生的成績(jī)不下降，這也是一大新挑戰(zhàn)。要在減負(fù)的同時(shí)也要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，這就要求英語(yǔ)教師當(dāng)堂解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并精講精練。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，先幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯，再培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，提高學(xué)生思維品質(zhì)，這也是在“雙減”政策下減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)同時(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。

（二）通過(guò)培養(yǎng)思維品質(zhì)提高英語(yǔ)詞匯記憶

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，通過(guò)單詞的記憶能解決考試中百分之七十的基礎(chǔ)題目，所以要想學(xué)好英語(yǔ)，教師提高英語(yǔ)詞匯模塊教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生注重英語(yǔ)詞匯掌握是非常有必要的。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新的精神。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)從初一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。培養(yǎng)其思維能力以掌握更多更牢固的英語(yǔ)詞匯，因此初中英語(yǔ)教學(xué)的思維訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)方面。激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)，理清學(xué)生思維脈絡(luò)，是提高學(xué)生思維能力的重要方面。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的單詞要有深刻的理解和持久的記憶，英語(yǔ)教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)中，需要掌握一定的技巧和方法。在英語(yǔ)詞匯的記憶方式當(dāng)中，通過(guò)提高思維方式來(lái)提高詞匯記憶的方式有很多，像最為常見(jiàn)的聯(lián)想記憶法，是指學(xué)生在背某個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)通過(guò)對(duì)單詞的聯(lián)想，聯(lián)想與這個(gè)單詞有關(guān)的一些更有趣更容易記憶的事物來(lái)加深對(duì)這個(gè)單詞的記憶，這種方法不但提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞記憶的速度，也提高了對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶程度，所以英語(yǔ)任課教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維品種來(lái)提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量

如果英語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中監(jiān)督管理做得不夠完善，在“雙減”政策實(shí)施前，基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)在周末報(bào)補(bǔ)習(xí)班查漏補(bǔ)缺，而在“雙減”實(shí)施后周末沒(méi)有了補(bǔ)習(xí)班。新形勢(shì)下要求英語(yǔ)教師在課堂上更合理地安排時(shí)間，可以利用延時(shí)服務(wù)時(shí)間帶著學(xué)生們背單詞，也可以在日常教學(xué)中多增添些趣味游戲，通過(guò)聯(lián)想等思維記憶的方法來(lái)讓學(xué)生們記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)著好奇和神往，因此利用學(xué)生的這種心態(tài)，一開(kāi)始就要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣有各種方法，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。筆者常用的教學(xué)方法有課前五分鐘自由交談，帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)新授知識(shí)，小組交流學(xué)習(xí)心得，用游戲、唱歌、表演等形式展示，小組內(nèi)學(xué)習(xí)成員互相幫助，恰當(dāng)使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等。

英語(yǔ)教師平時(shí)要做到使學(xué)生均衡發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中合理安排，減少不必要的內(nèi)容，做到英語(yǔ)課堂內(nèi)容細(xì)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）改善英語(yǔ)教師的教學(xué)方式

“雙減”政策的實(shí)行，比以往更強(qiáng)調(diào)教師要減負(fù)增效，但現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)卻存在隨意性大，照本宣科，為了講詞而講詞的現(xiàn)象，導(dǎo)致詞匯教學(xué)乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。建議教師要轉(zhuǎn)變思想，積極思考，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式。英語(yǔ)詞匯教學(xué)可以融合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行，通過(guò)上下文具體語(yǔ)境幫助學(xué)生更好地理解和準(zhǔn)確記憶單詞的用法。例如，牛津英語(yǔ)八上U1中keen的用法，如果單純講解它的用法，學(xué)生很難有深刻的印象，容易忘記。但若放在課文中“I am keen on sports. I enjoy skiing and playing table tennis.”，學(xué)生通過(guò)后面一句就能很好理解be keen on是喜歡的意思，也能很快掌握。

初中生學(xué)業(yè)已處于高度緊張階段，英語(yǔ)教師需要做到：在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，為學(xué)生節(jié)約時(shí)間，基于學(xué)情制定合理的教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)任務(wù)，改善教學(xué)方式，精講精練，注重高效突破，帶動(dòng)學(xué)生們積極參與教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)減負(fù)增效。

二、利用不同的英語(yǔ)詞匯記憶方法培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

大量英語(yǔ)單詞的記憶確實(shí)是初中生在學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言時(shí)面臨的一個(gè)難關(guān)，死記硬背的方法耗費(fèi)了學(xué)生大量時(shí)間和精力。因此，初中英語(yǔ)老師要在單詞記憶上指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找到方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，變苦差事為樂(lè)事，提高學(xué)習(xí)效率。以下兩個(gè)方法是筆者在詞匯教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，大大提高了學(xué)生記憶單詞的積極性，成效明顯。利用英語(yǔ)詞匯的不同點(diǎn)來(lái)記憶單詞，也可以說(shuō)通過(guò)對(duì)比兩個(gè)不同的單詞來(lái)進(jìn)行記憶，比如與復(fù)數(shù)方面的比較。同時(shí)我們也可以根據(jù)單詞的差異來(lái)記憶，例如，bread和break我們可以看到這兩個(gè)單詞的前四個(gè)字母都是相同的，只有后面的一個(gè)字母不同，那么在我們了解這兩個(gè)單詞的意思后可以根據(jù)d和k來(lái)區(qū)分和記憶這兩個(gè)單詞。所以單詞的記憶法要做到活學(xué)活用，通過(guò)不同的形式和方法找到最合適自己的記憶方法才能達(dá)到高效背單詞的目的。

（一）諧音記憶法

諧音記憶法因?yàn)槿の缎源蠛椭杏⑽年P(guān)聯(lián)性高，是學(xué)生記憶英語(yǔ)長(zhǎng)難詞的好方法。英語(yǔ)教師在使用此方法時(shí)，除了要多借鑒他人的好方法，自己也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，善于發(fā)掘?qū)W生興趣點(diǎn)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，力求幫他們一次性掌握長(zhǎng)難詞，提高學(xué)生效率，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思善思的習(xí)慣。比如在講到dangerous這個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)機(jī)械記憶，重復(fù)多遍，效果特別差，筆者采用諧音和詞義結(jié)合“危險(xiǎn)的蛋卷肉絲”，學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)立刻就記住了這個(gè)危險(xiǎn)的蛋卷肉絲，效果很好。再比如學(xué)生在八上牛津英語(yǔ)中接觸encyclopedia（百科全書(shū)）這個(gè)詞時(shí)，筆者就動(dòng)員學(xué)生自己進(jìn)行諧音聯(lián)想，“硬塞可樂(lè)皮爹進(jìn)百科全書(shū)”成為最受學(xué)生喜愛(ài)的方法。當(dāng)然，諧音法最重要的目的是幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)單詞，使用中要注意適當(dāng)、適度。

（二）聯(lián)想記憶法

教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中可以利用聯(lián)想記憶法幫助學(xué)生迅速且牢固地記憶單詞用法。聯(lián)想記憶法指根據(jù)不同事物在某方面具有一定聯(lián)系而建立起來(lái)的記憶方法。在記憶單詞時(shí)通過(guò)接近聯(lián)想有助于我們將新、舊事物聯(lián)系起來(lái)，加深印象。通過(guò)記住一個(gè)單詞從而聯(lián)想起更多與其相關(guān)聯(lián)的詞匯，記憶的單詞整理成一定順序就容易記多了。比如在牛津英語(yǔ)八上U5中背誦以o結(jié)尾需要加es的一些單詞時(shí)，可以告訴學(xué)生口訣“英雄（hero）喝羅宋湯（tomato，potato）”。再比如同一課中有些名詞以f/fe結(jié)尾變復(fù)數(shù)時(shí)需要去掉f/fe加上ves，這些名詞可以聯(lián)想成故事來(lái)記憶，“為了自己（self）活命（life），小偷（thief）和他的妻子（wife）手里拿著一片樹(shù)葉（leaf）當(dāng)?shù)蹲樱╧nife），站在架子（shelf）上，把狼（wolf）劈成了兩半（half）。”教師通過(guò)夸張鮮活的畫(huà)面，把這些零散的詞串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生能“過(guò)目不忘”。

（三）在閱讀中附帶記憶單詞

學(xué)習(xí)單詞的最佳方法是在閱讀中附帶記憶，在做英語(yǔ)閱讀時(shí)常常會(huì)有很多陌生的詞匯出現(xiàn)，那在閱讀中把陌生詞匯圈出來(lái)并找到它的詞義再進(jìn)行標(biāo)記，當(dāng)學(xué)生再次閱讀這篇文章時(shí)就對(duì)陌生的單詞又進(jìn)行了一遍復(fù)習(xí)。這種方式是通過(guò)閱讀短文附帶的記憶單詞，比單純背單詞來(lái)講更容易記憶，記憶的程度也相對(duì)更加深刻。與通過(guò)閱讀記憶單詞相比，孤立地背單詞，缺乏對(duì)詞與詞之間搭配關(guān)系的認(rèn)識(shí)，在寫(xiě)作中也就無(wú)法準(zhǔn)確地使用單詞。所以英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，可以在課堂和課后指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，并培養(yǎng)學(xué)生在閱讀新文章的同時(shí)，對(duì)不認(rèn)識(shí)或者記憶模糊的單詞加以標(biāo)記，并對(duì)閱讀的文章反復(fù)復(fù)習(xí)，或者把閱讀中所出現(xiàn)的陌生單詞直接集合起來(lái)背誦。這種英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)增強(qiáng)詞匯掌握程度。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生成長(zhǎng)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生的基本素養(yǎng)和思維能力鍛煉都有著重要意義。英語(yǔ)教師是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主導(dǎo)者，在“雙減”政策下，教師要能夠在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中推陳出新，不斷改革，改善教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師也需要通過(guò)提高學(xué)生們的思維品質(zhì)來(lái)提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。英語(yǔ)教師應(yīng)深入貫徹執(zhí)行“減負(fù)增效”理念，不因減負(fù)就降低教學(xué)質(zhì)量，反而要提高教學(xué)質(zhì)量，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

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