情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用研究

李 涵

（福建省仙游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校,福建莆田 351200）

在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)改變自身的教學(xué)方式，使用情境法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，在新課改以后，國家更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，有效地提高學(xué)校對(duì)音樂課的重視程度，促進(jìn)小學(xué)生審美能力的提升，提高學(xué)校學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、音樂情境教學(xué)概念

情境教學(xué)屬于一種誘導(dǎo)性的教學(xué)方法，通過幫助學(xué)生構(gòu)建意向框架，激發(fā)學(xué)生利用原有知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師在開展音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用自身較強(qiáng)的音樂專業(yè)能力及獨(dú)特的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將所學(xué)的音樂知識(shí)與情境相融合，有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂上的自主性不斷增長，帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂課堂，感受音樂的真正魅力。創(chuàng)設(shè)情境主要就是一種吸引學(xué)生的注意力的有效的教學(xué)方法，其最主要的就是運(yùn)用在小學(xué)音樂的教學(xué)課堂上，能夠提高課堂教學(xué)的效果，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而讓音樂課堂充滿魅力。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值意義

在新課改的背景下，小學(xué)音樂老師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境就是一種新型的教學(xué)方法，對(duì)提高小學(xué)音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。

1.提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念。小學(xué)音樂教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的音樂情境，以激發(fā)學(xué)生在音樂方面的思維、想象及創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生在接下來的音樂學(xué)習(xí)道路上奠定更好地基礎(chǔ)。比方說，老師在情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲的歌詞進(jìn)行想象，自己創(chuàng)作一個(gè)音樂的故事，這樣學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力就得到了發(fā)揮，不再受到限制，讓學(xué)生的思維碰撞出火花，通過這樣的方式，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)音樂的課堂變得充滿魅力。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性。教師在音樂課堂上，采用各種各樣有趣的教學(xué)情境模式，可以改善枯燥乏味的教學(xué)課堂，增強(qiáng)課堂的趣味性，運(yùn)用角色扮演、畫面的描述等方式，優(yōu)化了教學(xué)的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的情感，這樣的學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂知識(shí)充滿興趣，不再去對(duì)歌詞死記硬背，而是去了解的歌曲的含義以及蘊(yùn)含的情感。若只是讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行背誦的話，就不能有效地將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，但是如果老師運(yùn)用角色扮演的方法，這樣的方式就會(huì)讓教學(xué)效果和以往不同。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠積極地參與到表演中去，提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率。此外，這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生對(duì)歌詞的含義進(jìn)一步地理解，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶。可以讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，在一定程度上緩解了學(xué)生的壓力，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。

三、小學(xué)音樂課堂中情境教學(xué)的應(yīng)用方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，是以教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)方法，教師使用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生開展音樂教學(xué)活動(dòng)，這會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的不良體驗(yàn)，從而逐漸降低對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極程度。在情境教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境。

1.問題情境。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該主動(dòng)能夠提出問題，引發(fā)學(xué)生去思考問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)思考，帶動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解能力，活躍課堂的氣氛，設(shè)置懸念，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)音樂背景獲得深刻的認(rèn)知。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，體會(huì)到問題對(duì)音樂教學(xué)的作用。教師在設(shè)計(jì)完問題之后，應(yīng)該主動(dòng)走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的真正需求及發(fā)展特點(diǎn)，幫助其培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)音樂的觀念，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的理解程度，讓教師更有針對(duì)性地開展行之有效的音樂教學(xué)間活動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究及理解音樂知識(shí)的能力不斷提升，讓教師的課堂教學(xué)更加高效。例如：在學(xué)習(xí)《大頭娃娃》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟悉旋律，通過視頻播放人們節(jié)日跳大頭娃娃舞，了解大頭娃娃引出歌曲，教師用視覺刺激帶來學(xué)生對(duì)大頭娃娃直觀地認(rèn)識(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題，詢問學(xué)生歌曲的節(jié)奏是什么？讓學(xué)生在思考的過程中，學(xué)會(huì)歌曲的旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲，跟隨歌曲輕聲哼唱，只做口型，不出聲音訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力，教師導(dǎo)入學(xué)生，跟隨老師用動(dòng)作把旋律的高低表現(xiàn)出來，讓學(xué)生分辨旋律的不同之處，教師通過設(shè)置問題的情境，讓學(xué)生加深對(duì)音樂的理解。

2.故事情境。小學(xué)生的年紀(jì)小，所以注意力集中時(shí)間較短，教師可以在課堂上講故事，引出所學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生集中自己的精力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的鞏固。教師在設(shè)計(jì)故事時(shí)，應(yīng)該將故事的情節(jié)與所學(xué)的音樂知識(shí)緊密結(jié)合并設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的故事內(nèi)容深入理解音樂課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。教師可以使用信息技術(shù)的手段，完善自己的教學(xué)方法，在網(wǎng)上查找一些有趣的故事，增添課堂的趣味性，所以教師在教學(xué)前，可以收集一些優(yōu)秀的教學(xué)資料，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。教師也可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，播放一些有趣的寓言故事，以達(dá)到有效推動(dòng)學(xué)生的專注力不斷增強(qiáng)、課堂氛圍更加活躍、教師的音樂教學(xué)質(zhì)量得到提升以及學(xué)生的審美能力得以提高的目的。例如：在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物回家》時(shí)，教師可以以講故事的形式，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生在歌曲中，了解小動(dòng)物的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解和運(yùn)用力度、速度等音樂要素有非常大的幫助，教師應(yīng)該把握住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)唱歌，感受小動(dòng)物的可愛，從故事中學(xué)會(huì)音樂知識(shí)，教師應(yīng)該使用節(jié)奏表現(xiàn)四二拍的節(jié)奏，了解樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)他們賴以生存的家園和環(huán)境。教師在引入教學(xué)時(shí)，可以在屏幕上公布小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，體會(huì)到小動(dòng)物是怎么走路的，使用肢體進(jìn)行模仿。教師讓學(xué)生體會(huì)故事情境引導(dǎo)教學(xué)，了解故事情境對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重要作用。

3.游戲情境。游戲情境的應(yīng)用是指，音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展設(shè)計(jì)出合適的游戲情節(jié)，教師以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。小學(xué)生的好奇心重，思維也比較活躍，愛玩是他們的天性，所以教師可以以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)音樂游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教師的課堂效率。為了滿足方便教學(xué)的要求，教師應(yīng)該制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，指導(dǎo)小學(xué)生通過豐富多彩的游戲，達(dá)到促使音樂課堂效率及教學(xué)質(zhì)量不斷提升的目的，使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂游戲中來，更好地吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)音樂知識(shí)有了更深層次的理解。所以，教師構(gòu)建一個(gè)愉快、放松的游戲情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。可以提高學(xué)生的課堂效率，讓同學(xué)對(duì)音樂這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)蛤蟆》時(shí)，教師應(yīng)該采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，在玩中創(chuàng)造，在玩中理解抽象的音樂知識(shí)，通過靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲，教師采用游戲情境教學(xué)的模式，促使整個(gè)教學(xué)的氛圍更加歡快，運(yùn)用各種各樣的游戲?qū)嵺`活動(dòng)與學(xué)生展開互動(dòng)，促進(jìn)其音樂知識(shí)得以拓展，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中實(shí)行有效的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提出學(xué)習(xí)效果，學(xué)生用愉快的心情和輕巧有彈性的聲音演唱歌曲，讓學(xué)生在游戲情境中，學(xué)會(huì)音樂知識(shí)。

4.表演情境。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵一步，教師要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的表演天賦，讓學(xué)生進(jìn)行合作表演，教師為學(xué)生設(shè)定一個(gè)的主題，學(xué)生可以分成不同的角色，出演一個(gè)情景劇，讓學(xué)生通過身臨其境的體驗(yàn)，對(duì)音樂內(nèi)容的理解程度不斷加深，以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思索的意識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行情景表演時(shí)，應(yīng)該將表演內(nèi)容與實(shí)際知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入到音樂情境中，使用小組討論的方法，使同學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考，讓大家有效地參與到課堂互動(dòng)中來。對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行一個(gè)深入的理解。引導(dǎo)學(xué)生在課堂情境教學(xué)中，發(fā)揮自己的主體地位，完全融入情景教學(xué)中，在情境中加深對(duì)知識(shí)的理解與體會(huì)，使課堂教學(xué)更加的生動(dòng)形象，讓學(xué)生更容易去吸收知識(shí)。角色扮演是一個(gè)非常有趣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過參與有趣的游戲促進(jìn)其在音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得更深的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生能在角色扮演的情景中，體會(huì)人物的心理變化，并和情景中的人物產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生加深對(duì)音樂的了解，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)音樂，有利于提高學(xué)生的音樂水平和欣賞能力，讓課堂變得活躍起來，讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，感受音樂帶來的美妙之處。

例如，學(xué)習(xí)《小貓釣魚》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)，歌曲歡快活潑的音樂情緒，讓學(xué)生以音樂故事為主題，安排戲劇話劇演出，讓學(xué)生歌曲的情節(jié)變換，創(chuàng)編表演動(dòng)作，讓學(xué)生模仿小花貓，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和想象力，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)進(jìn)行構(gòu)思，讓學(xué)生在表演的同時(shí)愛上表演，從學(xué)生的表演中，體會(huì)到這是一種怎么樣的歌曲，讓學(xué)生體會(huì)到歌曲活潑有趣的音樂情緒，通過音樂學(xué)習(xí)，教育學(xué)生做事要一心一意，不能三心二意。教師在教學(xué)中，讓學(xué)生從表演中理解音樂知識(shí)，體會(huì)到音樂的魅力。

再例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《過新年》這首歌曲的時(shí)候，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受過年的氣氛。老師可以與音樂相關(guān)曲目相結(jié)合，設(shè)計(jì)購買年貨的故事情景，引導(dǎo)學(xué)生通過扮演各種角色，告訴他們在過年的時(shí)候要準(zhǔn)備什么樣的東西，比如吃的東西、新的衣服等等，接著學(xué)生根據(jù)音樂的歌曲，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行角色的扮演，老師在學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候，要積極地引導(dǎo)和給予一些及時(shí)的幫助。由于小學(xué)生的年齡都是比較小的，想象力是比較有限的，心智還不夠成熟，因此，老師要讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，充分尊重學(xué)生的意見和想法，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)作，這樣可以讓學(xué)生自主地參與到情景中去，對(duì)音樂知識(shí)有更全面的了解，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己身邊發(fā)生的故事進(jìn)行創(chuàng)作，將自己的感情融入進(jìn)去，豐富學(xué)生的感情，讓學(xué)生在創(chuàng)作有不一樣的感受，感覺到和以往的音樂課堂是不同的，讓學(xué)生在運(yùn)用豐富想象力進(jìn)行表演過程中深刻體會(huì)音樂學(xué)習(xí)帶來的美好體驗(yàn)，促進(jìn)其音樂水平不斷提升的同時(shí)，使音樂課堂教學(xué)取得更好的效果。

5.通過聯(lián)系生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境。生活其實(shí)是學(xué)生最好的老師，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)也是離不開生活的，在自己的生活過程中我們可以從中學(xué)習(xí)到許多的知識(shí)，得到很多的感悟，明白了很多的道理，因此，學(xué)生對(duì)生活中的事物是比較熟悉的，那么老師要抓住這一特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入自己熟悉的情景中去，在情景中感受音樂的魅力，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，進(jìn)而讓小學(xué)音樂的教學(xué)課堂變得豐富多彩。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《你的名字叫什么》這首歌曲的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行介紹，向?qū)W生分享自己的興趣愛好，讓學(xué)生感受到自我介紹的樂趣，感受到分享的喜悅，并讓學(xué)生之間相互的了解，讓學(xué)生在對(duì)自己介紹的時(shí)候，知道該說什么，不應(yīng)該說什么，這樣能夠讓學(xué)生在唱歌的時(shí)候，對(duì)歌詞有一定的理解，體會(huì)到歌曲中作者想要的表達(dá)的情感。此外在學(xué)習(xí)《拉勾勾》這首歌的時(shí)候，在學(xué)生唱到“金勾勾，銀勾勾，我們都是好朋友……”這些歌詞的時(shí)候，老師可以提示一下學(xué)生，想想自己的平時(shí)的生活，和自己的朋友進(jìn)行玩耍的場景，快樂的時(shí)光……，這樣能夠讓學(xué)生在唱歌的時(shí)候，自主地融入和朋友玩耍的情景中去，在感受快樂的同時(shí)，加深對(duì)音樂知識(shí)的喜愛。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，有效地將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生的聯(lián)想的能力，豐富學(xué)生的感情，讓學(xué)生在情景中感受到音樂的真諦，進(jìn)而提高學(xué)生的歌唱的能力，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)音樂的課堂變得生活化。

6.通過畫面來形象地創(chuàng)設(shè)情境。通過畫面來形象地創(chuàng)設(shè)情境是提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵。畫面是最為直觀和形象的，給人帶來一種真實(shí)的感受。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)課堂上，老師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，收集一些相關(guān)的視頻和圖片，借助多媒體，為學(xué)生播放一些音樂的歌曲，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給學(xué)生以視覺的沖擊，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解，還能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，開拓學(xué)生的視野，讓課堂變得活躍起來，從而讓小學(xué)音樂的課堂變得生機(jī)勃勃。

例如，在學(xué)習(xí)《小雞的一家》這首歌曲的時(shí)候，老師可以先在網(wǎng)上搜集有關(guān)于小雞的圖片和視頻，然后在上課的時(shí)候，利用多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看視頻了解小雞的日常生活，并引導(dǎo)學(xué)生去模仿，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)挖掘出來。運(yùn)用這樣的方式，可以拓展學(xué)生的知識(shí)層面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生對(duì)小雞的生活更加地了解，對(duì)未知的知識(shí)去逐漸地了解，有利于學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，知道歌詞中的意思以及情感，讓學(xué)生的情感不斷得到升華，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

7.通過節(jié)奏的韻律來創(chuàng)設(shè)情境。節(jié)奏是音樂的重要的組成部分，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，把握音樂的節(jié)奏，直接關(guān)系到學(xué)生的音樂水平，以及學(xué)習(xí)能力。所以，在小學(xué)音樂的教學(xué)課堂上，老師要通過節(jié)奏的韻律來創(chuàng)設(shè)情境，不斷地優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，舒緩學(xué)生的心情，讓課堂變得豐富多彩。

例如，在學(xué)習(xí)《母雞叫咯咯》這首歌曲的過程中，老師可以在上課之前做好準(zhǔn)備工作，收集一些有關(guān)于母雞叫的聲音和視頻，以便于更好地運(yùn)用到課堂之中。在上課的時(shí)候，老師可以給學(xué)生播放音樂，對(duì)音樂的節(jié)奏進(jìn)行規(guī)整，讓學(xué)生聽到母雞叫的聲音，學(xué)生的積極性和興趣自然被節(jié)奏激發(fā)出來，自主地參與到情景中去，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這首歌曲。

總結(jié)

總而言之，情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，教師應(yīng)該充分地將其運(yùn)用在音樂課堂中，使用情境教學(xué)法完成各種音樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建趣味音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)融入音樂課堂中，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)音樂與實(shí)際的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力及水平逐步提升，同時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。在以后小學(xué)音樂的課堂上，老師也會(huì)慢慢改變單一化的教學(xué)方法，讓音樂的知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，運(yùn)用角色扮演，畫面和節(jié)奏的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的教學(xué)情景，讓課堂氣氛變得活躍起來，教學(xué)的內(nèi)容變得豐富，學(xué)生的興趣和積極性自然就會(huì)提高，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極地參與到情景中去，有一種身臨其境的感受，加深學(xué)生的對(duì)音樂知識(shí)的理解，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高老師的教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)音樂的課堂充滿魅力。