幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的游戲化探究

卜思文

（遼寧師范大學(xué),遼寧大連 116000）

美國(guó)教育家洛克曾提出“教育幼兒的主要方法是將他們應(yīng)該做的事都變成游戲”，對(duì)孩子們而言，游戲是最輕松和最自由的活動(dòng)形式。所以對(duì)于鋼琴老師而言，游戲也是開(kāi)展啟蒙類(lèi)課程的最佳的方式之一。基于游戲化的教學(xué)方法尚未受到中國(guó)教育工作者關(guān)注的這一現(xiàn)狀，發(fā)掘當(dāng)下幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律提出可應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中的有效游戲化策略是有必要的。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育現(xiàn)存問(wèn)題

（一）技能化、功利化的傾向嚴(yán)重

鋼琴教學(xué)存在嚴(yán)重的以技能為關(guān)注重點(diǎn)，不注重樂(lè)理、樂(lè)感和情感的培養(yǎng)，更不注重學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合素養(yǎng)的問(wèn)題。教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)揮運(yùn)用，使得幼兒學(xué)習(xí)時(shí)變得困難，容易產(chǎn)生逆反心理，既不能很好地對(duì)幼兒起到啟蒙的作用，也不能以正確的方式教會(huì)幼兒這一技能，得不償失。家長(zhǎng)的功利化也是這一問(wèn)題背后的一大推手，家長(zhǎng)們將技能看作孩子成長(zhǎng)后的加分項(xiàng)，過(guò)于關(guān)注考級(jí)、考證等過(guò)于功利的行為，忽視幼兒的情感體驗(yàn)，這會(huì)在幼兒的心中催生出反感的情緒，事與愿違。

（二）教師素質(zhì)良莠不齊

1.忽視鋼琴啟蒙教育中游戲化教學(xué)的意義

在鋼琴啟蒙教育的過(guò)程中，使用游戲化教學(xué)方法的意義在于充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。這種方法遵循幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，有利于引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄⒈磉_(dá)內(nèi)心情感。部分老師在進(jìn)行學(xué)習(xí)鋼琴幼兒?jiǎn)⒚山逃倪^(guò)程中忽略了音樂(lè)游戲在學(xué)前教育中的重要性，也忽略了游戲化教育的合理性，對(duì)于游戲的角色及情境安排過(guò)于簡(jiǎn)單隨意，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)。這樣的盲目的進(jìn)行游戲同樣也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.專(zhuān)業(yè)技能差

對(duì)于具有很強(qiáng)的觀察模仿能力的幼兒來(lái)說(shuō)，由教師示范后再由幼兒進(jìn)行模仿是鋼琴教學(xué)中最有效、最直觀的方法。但能做到經(jīng)常性且高質(zhì)量示范的教師數(shù)量很少。專(zhuān)業(yè)師資短缺但琴童數(shù)量過(guò)多使得教師的工作量過(guò)大，沒(méi)有閑暇時(shí)間提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，使得課上的示范效果不佳，從而導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到理想的目標(biāo)。

3.教學(xué)目標(biāo)定位錯(cuò)誤

在進(jìn)行鋼琴啟蒙教育的過(guò)程中，教師應(yīng)始終以幼兒為主體，以符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為教育原則，以讓孩子們喜歡音樂(lè)，提高他們的審美能力為目的。但由于家長(zhǎng)們近年來(lái)對(duì)考級(jí)和比賽的要求過(guò)高，功利化傾向嚴(yán)重，教師為了迎合家長(zhǎng)的需求，在教學(xué)過(guò)程中將技能視為關(guān)注重點(diǎn)，而不注重樂(lè)感與情感的培養(yǎng)。因?yàn)榻處熯^(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)以及發(fā)揮運(yùn)用，幼兒在練習(xí)鋼琴時(shí)的難度就會(huì)變大，會(huì)對(duì)練琴產(chǎn)生逆反心理，降低練習(xí)和教學(xué)的效率。

4.無(wú)法科學(xué)地使用教材

啟蒙鋼琴教材應(yīng)注重激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力與音樂(lè)表現(xiàn)力，而不是僅僅教會(huì)幼兒掌握鋼琴的技巧。教師們可以對(duì)《拜厄》《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》等傳統(tǒng)課本取其精華去其糟粕，并嘗試選用與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教材，例如《菲伯爾》《巴斯蒂安》等。《菲伯爾》的作者在教材的編寫(xiě)上提倡“音由心生，樂(lè)由樂(lè)起”的理念，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒的想象力和創(chuàng)造會(huì)通過(guò)教材中圖文并茂的故事情節(jié)被引導(dǎo)出來(lái)，比如第二冊(cè)《技巧和演奏》中樂(lè)曲《小野馬》的演奏提示中，向幼兒提出了三個(gè)問(wèn)題：“跳音的地點(diǎn)像不像嗒嗒的馬蹄聲?連奏的地點(diǎn)像不像馬兒正在翻過(guò)一座座的山崗?音樂(lè)的結(jié)束像不像馬兒正消失在夜色當(dāng)中?”教師可以配合問(wèn)題設(shè)置對(duì)應(yīng)的游戲情景，使幼兒在輕松的氛圍下創(chuàng)造出一幅"音樂(lè)圖畫(huà)"從而感受并學(xué)習(xí)跳音和連奏練習(xí)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)琴的目的。

（三）家庭因素

1.家長(zhǎng)包辦代替

幼兒的獨(dú)立性很差，對(duì)父母的依賴(lài)性強(qiáng)。根據(jù)筆者的觀察，為了幼兒能夠更快地識(shí)譜，演奏樂(lè)曲更為流暢，許多家長(zhǎng)在幼兒練琴時(shí)會(huì)用數(shù)字寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的音符的下面，替幼兒翻譯樂(lè)譜。但事實(shí)上這樣的做法會(huì)使幼兒?jiǎn)适И?dú)立識(shí)譜的能力，對(duì)幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展產(chǎn)生危害，讓幼兒在練琴的過(guò)程中離開(kāi)老師和家長(zhǎng)就寸步難行。

2.家長(zhǎng)缺乏責(zé)任心

家長(zhǎng)們因工作壓力大閑暇時(shí)間少，不能督促幼兒練習(xí)，甚至對(duì)幼兒的練習(xí)情況毫不知情，將幼兒練琴這一責(zé)任全部加之于教師，而由于教師無(wú)法監(jiān)督幼兒在家的練琴過(guò)程，久而久之幼兒就會(huì)養(yǎng)成了不良練琴習(xí)慣，使鋼琴學(xué)習(xí)變得吃力。

二、幼兒鋼琴教學(xué)中采用游戲化策略的依據(jù)

（一）幼兒以具體形象思維為主

因?yàn)楹⒆拥乃季S能力比較薄弱，所以孩子們主要借助簡(jiǎn)單直觀的圖形來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物，如色彩、圖像等，而在語(yǔ)言中孩子們更容易接受簡(jiǎn)潔易懂的詞語(yǔ)，而難以理解抽象、偏僻、重復(fù)的形容詞。所以，小朋友們?cè)谟洃浉鞣N音符、五線(xiàn)譜、表情記號(hào)、旋律等抽象的樂(lè)譜知識(shí)時(shí)面臨著不少問(wèn)題，這時(shí)，孩子們很難接受教師用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)或課本直接向他們解釋?zhuān)绻處煂⑦@些知識(shí)與他們?cè)谏钪惺煜さ闹R(shí)進(jìn)行比較，根據(jù)他們的心理和年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行描述，則可以幫助孩子更好地理解這些知識(shí)。根據(jù)幼兒這樣的思維特點(diǎn)，游戲化的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)成為幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的主要方式。

（二）幼兒的注意力活動(dòng)以無(wú)意關(guān)注為重

針對(duì)孩子年齡的獨(dú)特情況，孩子的有意關(guān)注易被外界各種因素的影響，集中持續(xù)時(shí)間短，所以低齡兒童的無(wú)意關(guān)注更占優(yōu)勢(shì)，新鮮和多變的事件更能吸引孩子自然注意。比如，老師形象的變化、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的方法、上課內(nèi)容的調(diào)整、上課環(huán)境的設(shè)計(jì)等，都會(huì)影響孩子注意力。教師在幼兒鋼琴啟蒙教育的過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻以幼兒為主體。在游戲課堂中，豐富多彩的游戲內(nèi)容、生動(dòng)有趣的游戲環(huán)境設(shè)計(jì)和富有游戲?qū)傩缘恼Z(yǔ)言都可以調(diào)動(dòng)孩子的興趣愛(ài)好，老師可以給孩子介紹生動(dòng)有趣的圖畫(huà)或亮麗的顏色，讓孩子聽(tīng)到富有強(qiáng)烈對(duì)比的聲響等引起孩子的關(guān)注力，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)鋼琴的強(qiáng)烈興趣愛(ài)好，進(jìn)而加長(zhǎng)孩子的注意力的持續(xù)時(shí)間，提高老師的課堂教學(xué)效率。

（三）不同幼兒的身心發(fā)展存在差異

家庭環(huán)境以及幼兒個(gè)人的興趣愛(ài)好性格特征等方面的不同會(huì)導(dǎo)致幼兒的身心發(fā)展個(gè)體差異。因此，如果教師對(duì)每一個(gè)幼兒都用同一個(gè)游戲進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此根據(jù)每個(gè)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行游戲化的鋼琴啟蒙教育也是重要的教育方法之一。例如針對(duì)好動(dòng)，上課不能集中注意力的幼兒，教師可以通過(guò)設(shè)置有趣的游戲情境等措施以吸引幼兒的注意力，賦予幼兒一個(gè)角色，使其能夠融入鋼琴的學(xué)習(xí)中去;針對(duì)自尊心強(qiáng)，敏感細(xì)膩的幼兒，在其犯錯(cuò)時(shí)教師不能過(guò)分批評(píng)，可以通過(guò)帶有游戲性的語(yǔ)言委婉地指出錯(cuò)誤，同時(shí)每堂課都要對(duì)這類(lèi)幼兒的進(jìn)步給予充分的肯定，這樣幼兒會(huì)更容易接受，很快就能改正錯(cuò)誤。

三、幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的游戲化實(shí)踐

（一）利于游戲的集體教學(xué)形式

針對(duì)幼兒的年齡階段特征，以集體教學(xué)的方式進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)在國(guó)外已被廣泛應(yīng)用。近年來(lái)，這種課程形式因其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在我國(guó)也正逐步發(fā)展。

首先，大多數(shù)孩子天生開(kāi)朗活躍，和其他孩子共同練習(xí)鋼琴，可以減少孩子產(chǎn)生寂寞、恐懼的消極情緒，讓孩子從心靈上感受愉悅輕松。幼兒之間的交往互動(dòng)是吸引幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的重要因素之一。其次，由于集體教學(xué)容易實(shí)施游戲、良性競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容豐富、氣氛活躍，幼兒會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度從而提高教師的教學(xué)效率。在集體教學(xué)的過(guò)程中幼兒會(huì)有互助合作的機(jī)會(huì)，從而提高他們的社會(huì)性。幼兒在課堂上需要變換自己的“角色”：當(dāng)幼兒演奏樂(lè)曲時(shí)“音樂(lè)家”的角色能鍛煉幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力和膽量；當(dāng)幼兒欣賞同伴的演奏時(shí)“老師”的角色可以讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)真聆聽(tīng)指出不足、評(píng)價(jià)他人及認(rèn)真聆聽(tīng)。幼兒在“指導(dǎo)”別人的同時(shí)也是對(duì)自己的督促。

幼兒在鋼琴啟蒙階段的學(xué)習(xí)中，雖然有個(gè)體差異，但可以共同學(xué)習(xí)的方面更多。例如認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)、基本的識(shí)譜、彈琴姿勢(shì)的訓(xùn)練、培養(yǎng)節(jié)奏感與樂(lè)感以及了解基本的樂(lè)理知識(shí)等等，這些基本內(nèi)容集體教學(xué)都可以完成。除此之外還可以與其他幼兒進(jìn)行四手聯(lián)彈，感受和聲美感，學(xué)會(huì)邊彈邊聽(tīng)。由集體教學(xué)這一方式所創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)氛圍和內(nèi)容配合游戲化等教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)于提高幼兒的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、觀察力、聽(tīng)辨力等十分有益。對(duì)于孩子們而言，在鋼琴啟蒙時(shí)期他們并沒(méi)有遇到過(guò)復(fù)雜的音樂(lè)，也不需要掌握高難的技巧，因此老師的首要任務(wù)就是激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力，為以后的鋼琴教學(xué)奠定了扎實(shí)的根基。集體教學(xué)方式有利于完成以上任務(wù)，也可以節(jié)省一部分師資。

（二）課內(nèi)游戲

課內(nèi)游戲主要由老師負(fù)責(zé)，是由老師從教學(xué)上正式進(jìn)入將教學(xué)和游戲相結(jié)合，和孩子展開(kāi)良性交流，完成教學(xué)內(nèi)容。用游戲來(lái)引出知識(shí)點(diǎn)，還可以調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)鋼琴和樂(lè)理知識(shí)的濃厚興趣，活躍他們的思維。

1.節(jié)奏訓(xùn)練游戲

幼兒對(duì)于節(jié)奏這一抽象的概念理解比較困難，音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)可以通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)使幼兒順利接受。因此，八分音符是孩子不易學(xué)會(huì)的一個(gè)節(jié)奏，老師通過(guò)設(shè)置一種"敲門(mén)"的游戲來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)抽象出的概念，敲打的節(jié)拍是二個(gè)八分音符接一個(gè)四分音符，讓孩子邊敲打一邊說(shuō)出這種旋律，由于這種旋律在生活中孩子常常聽(tīng)見(jiàn)，于是孩子可以馬上認(rèn)識(shí)和模仿起來(lái)。

游戲應(yīng)該是有趣的，具有故事性的。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)豐富有趣的游戲情節(jié)吸引幼兒注意，或組織幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來(lái)表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)理論的理解，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力和識(shí)別能力，從而提高他們學(xué)習(xí)鋼琴的能力。

2.樂(lè)感訓(xùn)練游戲

游戲化作為一種較為廣泛的概念，它可以通過(guò)競(jìng)猜、講故事、聽(tīng)音樂(lè)等多種形式實(shí)現(xiàn)，它可以成為訓(xùn)練幼兒樂(lè)感的一種方式。通過(guò)游戲的方式引入的鋼琴知識(shí)越多，幼兒越容易接受，興趣也會(huì)更加濃厚。

教師可通過(guò)讓幼兒欣賞優(yōu)秀的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)片來(lái)培養(yǎng)樂(lè)感。例如《貓和老鼠》《睡美人》《小美人魚(yú)》等。在這些動(dòng)畫(huà)中，主角們都會(huì)用美妙的音樂(lè)搭配契合的畫(huà)面表達(dá)情感，同時(shí)也會(huì)使用古典音樂(lè)以及世界名曲作為背景，孩子們?cè)谛蕾p時(shí)的視聽(tīng)體驗(yàn)更加豐富多彩，也有助于提升音樂(lè)的形象感。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中注重與幼兒的互動(dòng)，包括言語(yǔ)、肢體、神情以及精神上的鼓勵(lì)。做游戲的方式包括但不限于提問(wèn)幼兒教師彈出的音符、鼓勵(lì)幼兒彈奏音符并唱出對(duì)應(yīng)音符、組織幼兒之間競(jìng)答等。在此基礎(chǔ)上，幼兒可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于音樂(lè)的感受會(huì)有更加深刻的理解，繼而愿意去學(xué)習(xí)更加專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。

3.放松游戲

由于幼兒注意力持續(xù)的時(shí)間很短，在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的鋼琴課程時(shí)很難堅(jiān)持下來(lái)，因此在課程中老師可適當(dāng)帶領(lǐng)幼兒做手指游戲，以此放松。

例如，當(dāng)孩子出現(xiàn)身體疲勞或溜號(hào)等消極狀況時(shí)，老師可指導(dǎo)孩子通過(guò)做些游戲充分地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，比如玩“一槍打六鳥(niǎo)”：兒童首先拿出左手作槍的手勢(shì)，接著再拿出右手做數(shù)字六的手勢(shì)，然后調(diào)換過(guò)來(lái)不斷交替，借此來(lái)培養(yǎng)兒童雙手的協(xié)調(diào)性和手臂肌肉的靈活性。剛進(jìn)行這一游戲時(shí)，幼兒會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，教師可以引導(dǎo)幼兒放慢游戲速度，提醒幼兒游戲的訣竅在于控制食指和小拇指，多次練習(xí)后，可以慢慢加快速度。

傳統(tǒng)教學(xué)方法需要現(xiàn)代化的更新才能更加科學(xué)的教育幼兒，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒鋼琴啟蒙教育的目標(biāo)。游戲化是不僅新時(shí)代信息化催生的產(chǎn)物，也是國(guó)民素質(zhì)提高的必經(jīng)之路，其多元化、高效率的方法是鋼琴啟蒙教育工作者應(yīng)當(dāng)吸收采納的。

（三）課外游戲

課外游戲?qū)Ｗ⒂诟改概c幼兒之間的互動(dòng)，為孩子們提供更多的課后游戲體驗(yàn)。課后游戲可以幫助幼兒不忘記課堂上的知識(shí)，也可以通過(guò)課堂和課外環(huán)節(jié)的聯(lián)系為孩子們帶來(lái)更多的練習(xí)時(shí)間。鋼琴演奏對(duì)手指的靈敏度要求極高，要克服這種問(wèn)題，教師可進(jìn)行幾個(gè)手指游戲，這樣孩子們只需動(dòng)動(dòng)他們的手指即可達(dá)到練習(xí)的目的。

1.培養(yǎng)正確手型的游戲

比如兒童手指游戲“石頭布”，剛開(kāi)始學(xué)鋼琴時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒做出“石頭”的手勢(shì)，然后再將手指逐漸打開(kāi)，半握狀態(tài)便是兒童彈琴時(shí)的最基本手型。然后讓孩子們進(jìn)行“布”型手勢(shì)，同時(shí)放松手指關(guān)節(jié)和手腕，并利用手指的握拳和伸展的動(dòng)作達(dá)到鍛煉手型的目的。

2.訓(xùn)練幼兒抬指的游戲

手指的第三關(guān)節(jié)也是孩子彈琴時(shí)最重要的發(fā)力點(diǎn)，其靈巧程度也對(duì)孩子們未來(lái)的彈琴學(xué)習(xí)有著重要影響。對(duì)于初學(xué)彈琴的孩子來(lái)說(shuō)，可使用以下“芝麻開(kāi)門(mén)”游戲的方式活動(dòng)手指關(guān)節(jié)。老師指導(dǎo)幼兒先擺好手型，一手指固定不動(dòng)，其余四手指作完整的“開(kāi)門(mén)動(dòng)作”，即為上下運(yùn)動(dòng)；然后一二手指固定不動(dòng)，其余三指重復(fù)上述動(dòng)作，以此類(lèi)推。因演奏過(guò)程中手指的變換組合繁多，因此父母要時(shí)時(shí)關(guān)心孩子的手指能否自由地放松或彎曲，抬指是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.增加練琴趣味性的游戲

在游戲中每一位小朋友都期待著自己可以獲得勝利，并受到贊揚(yáng)，所以在游戲中學(xué)習(xí)最能調(diào)動(dòng)小朋友們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)孩子練琴時(shí)，父母可提供孩子喜愛(ài)的動(dòng)物玩具，三種不同的顏色(紅、黃、綠)的小旗子。綠色代表良好，黃色代表一般，紅色代表較差。父母也可以在孩子每天練琴時(shí)：“今天的小兔子要和你彈琴了，你彈得好，小兔子就會(huì)舉起綠色的旗子；要是錯(cuò)音錯(cuò)節(jié)奏或者溜號(hào)的話(huà)小兔子就會(huì)不開(kāi)心，就會(huì)舉起紅色的旗子”

總之，鋼琴啟蒙教育的游戲化探索是一項(xiàng)值得深究且富有教育意義的課題，這種教學(xué)方法符合幼兒音樂(lè)教育的需求，所以也該成為鋼琴教師應(yīng)當(dāng)深思熟慮的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)已成體系的游戲化教學(xué)方式認(rèn)真加以總結(jié)分類(lèi)，總結(jié)出適合不同類(lèi)型幼兒的游戲類(lèi)型以及不同年齡階段幼兒的喜好。當(dāng)游戲化成為鋼琴啟蒙教育的重要輔助手段和方法后，其內(nèi)在的科學(xué)性及可行性就有一定歸納發(fā)展的意義。