1+X證書制度下中職會計專業教學改革與探索

文志紅

引言

所謂“1+X”證書制度是指2019 年教育部發布的《學歷證書+若干技能等級證書制度》，這一證書制度首先在職業教育中實施，進行職業教育的學生需要進行考證。該制度的實施是以學校為主體，針對不同的院系進行不同的工作。實施這項制度的主要目的是為了夯實學生的專業基礎知識，使得理論知識與實際工作的聯系更加密切，從而可以為學生今后的工作提供堅實的理論基礎。

一、關于1+X 證書制度

1+X 證書制度中“1”代表學歷證書，體現了教育工作對于人才培養的質量，而X 則是對于職業技能等級的評定證書。在教育工作中，對于職業技能評定證書則是體現學生技術能力水平的一種資質憑證，體現了學生自身的專業職業素養水平。

當下一些職業院校積極實行1+X 證書制度以及雙證書制度，并不是機械地將兩種證書進行疊加，而是針對技能評定證書的一種升級。而1+X 中“X”是在變化的，其本質則是學生滿足崗位需要的職業技能等級證書，針對于會計專業教學“X”不但需要取代既有的會計從業資格證書，而且還要包括會計專業崗位相關的計算機等級證書以及普通話證書等。

二、“1+X”證書制度的作用

1+X 證書制度的出臺是為了推動職業教育事業的發展，同時也是為了響應國家“人才強國”戰略，這一制度的發布無疑是加強了職業教育與學科教育之間的聯系。在職業院校中實行1+X 證書制度不僅完善了職業院校的教育與培訓體系還使該院校的學歷教育與技能培訓工作相互融合，這對于學生今后的發展具有十分重要的意義，同時也能為社會輸送專業人才。實施該項制度也推動了職業教育的發展，越來越多的人開始重視職業教育事業發展，社會資源也逐漸偏向于職業教育行業。職業院校在實際教學過程中統籌了專業教育與技術培訓，在考評階段也進行了兩者的有效結合。學生在學習過程中不僅要學習專業知識還要加強對于專業技能的學習，以此來提高自己在就業市場中的價值。除此之外，1+X 證書制度的實施也改善了教學管理工作，對于職業教育市場的發展也起到了推動作用。因此，在實際教學過程中應該重視1+X 證書制度的實施。

三、中職會計專業人才培養現狀

（一）教學標準與職業技能等級標準分裂

開展中職教育的目的是為了促進社會經濟發展，在職業院校的課程設計中只迎合了人才培養的需要，與專業技能的聯系較少，學校教育沒有辦法達到企業的用人標準。會計人才的培養目標與經濟發展存在較大差異，教學目標與職業技能存在差別會給中職會計人才的培養工作帶來較大阻礙。

（二）課程缺乏實用性

現在我國經濟發展十分迅速，并且經濟發展環境也不斷變化，職業學校的會計課程設置難以緊跟時代變化。會計工作的開展具有非常強的實踐性、技能型，但是在實際課程設計中更加重視對于理論知識的教學，并且在學習理論知識過程中以制造業企業為例對于其他類型企業的會計工作并沒有重視。

（三）會計專業教師缺乏實踐經驗

現在職業學校的許多老師都是本科學歷，并且是畢業之后直接進入學校考試教學，教師沒有豐富的實踐經驗。還有很多老師考取了大量的技能證書，但是并不具備會計工作經驗，導致在教學工作中老師沒有辦法指導學生的實踐課程。現在的老師在工作中不僅要完成教學任務還要開展各相關科研工作，從而老師沒有時間到企業中進行會計實訓。

四、“1+X”證書制度應用到會計專業中的重要意義

（一）1+X 證書制度為專業教學工作改革指明方向

1+X 證書制度的應用對于會計專業教學工作產生了關鍵性作用，在企業、學校、教師、學生等不同角色共同協作而形成多樣性教學體系和教學模式，進而可以增強教學改革成效。而學校培養人才，更加注重于學歷教育，而在1+X 證書制度應用以后，促進了教學方向轉向為培養專業性技能型人才方向，從人才教育方案、教學內容、教育模式、教學評估等方面積極落實，健全并完善了校企合作體系，促進了產教融合，進而能夠為國家和社會培養和輸送更多的專業性技能型會計專業人才，最終積極有效地提升了會計專業人才整體水平。

（二）1+X 證書制度為學生未來就業拓寬渠道

當下社會在快速地向前發展，人才競爭也更加激烈，會計專業已經不具備較強的就業優勢，尤其是中職會計專業學生在就業方面更加缺少有利條件。而實施1+X 證書制度，既有的會計從業資格證書被職業技能等級證書所取代，學校通過應用技能等級引導并輔助學生在獲取學歷證書基礎上，同時獲得職業技能等級證書，并且在明確市場需要以及企業用人需求前提下獲得計算機相關證書，為學生未來的就業提供了優勢和有利條件，拓寬了學生的就業渠道，學生的就業競爭力也得到了加強，有利于學生更好地融入到會計專業崗位工作中去。因此對于學生當下的學習和未來的就業產生了一定的影響，需要得到教師的關注和重視，并且學生要能夠認識到1+X 證書制度對于自身學習、發展產生了重要作用和意義，從而可以配合教師的教學工作，并且能夠更加努力地獲得1+X 證書，進而學生獲得了良好的競爭優勢。

五、“1+X”證書制度下中職會計專業教學改革策略

（一）完善職業技能等級證書體系

落實“學歷證書+若干技能等級證書”制度第一步要做的工作便是有豐富且具有價值的職業證書來給學生們選擇。現階段，我國留存的技能證書有139 項，這并不能滿足1+X 證書制度執行的需要，因此相關部門應該大力開發技能證書，以此來滿足職業教育的需要。在開發新證書的過程中應該結合國家發展情況，職業走向，在考核過程中要把必要的技能涵蓋其中。與此同時，要加強學校與企業的合作，在開發證書的過程中也可以適當聽取企業的聲音，學生考取職業證書的主要目的是為了提高自己的專業技能以此來提高自己的競爭力，所以企業的意見對于證書開發具有十分重要的作用。

（二）針對教師制定企業培訓制度，完善“雙師型”教師隊伍建設

為了推動“1+X”證書制度在職業院校中的執行工作，老師在教學過程中應該具備以下技能：首先，需要培訓核心老師，學校應該定期培訓專業老師，從而提高老師的專業能力，使得接受培訓的老師能夠帶動全體老師的教學能力。老師在培訓過程中應該充分把握“1+X”證書制度的內涵，積極響應教育部門的要求，在教學過程中將理論教學與實踐教學相結合，同時老師需要在教學過程中提高自己的專業技能，從而提高整體老師的能力，創建良好的教師隊伍；其次，職業院校應該制定嚴格的教師培訓制度，對教師的培訓不僅要在理論知識方面努力還要提高老師的實踐能力，從制度層面規定進行專業教學的老師每年都需要進入企業進行學習，從而保證老師具有豐富的實戰經驗，在企業培訓過程中的表現應該加入評教體系中，老師只有熟練掌握企業培訓過程中的各項技能才能獲得優秀的成績，從而才能回到一線教育工作中，如果老師在企業培訓過程中出現問題其進入一線開展教育工作的資格就要被取消，通過制定完善的培訓制度不僅可以提高老師的理論知識儲備還豐富了教師的實踐經驗，從而培訓出一批“雙師型”的教師隊伍。

（三）完善人才培養方案，豐富課程體系

在推行1+X 證書制度時，學校應該根據學生要考取的證書進行課程設計，原有的課程體系已經不再適合現在職業院校的教育工作，原有的課程體系主要是培養學生的理論知識，對于實踐技能并沒有太多的重視，及時轉變教學課程不僅可以培養學生的實踐能力還能提高學生考證的通過率。在實際教學過程中老師應該重視培養學生的素養，同時還要提高學生的專業技能，在教學過程中應該設計更多的實踐課程，會計專業的實踐課程主要是進行做賬，老師要重視培養學生手動做賬的技能，只有了解賬務處理的流程才能進行后續工作。現在會計工作的開展都會借助財務軟件來進行，所以在實踐課程中應該加入會計電算化，以此來提高學生對于財務軟件的了解，從而可以使用財務軟件進行賬務處理。在實訓課程中，學生可以將課堂中講授的理論知識進行運用，如果在實訓課程中出現問題，學生應該及時與老師進行溝通，在老師的幫助之下將問題解決，這樣才能真正提高學生的賬務處理能力。職業院校需要給會計專業的學生提供實習機會，在實習過程中提高自己對會計專業的認識，學生在實踐過程中可以更好地認識會計工作，這對于學生今后的工作具有十分重要的作用。學校應該加強與企業的交流，從而可以為學生實習提供更多的機會，從而可以培養具有專業素質的人才。

（四）教育評價和人才評價的改革

從職業院校的角度出發，學校應該建立健全人才評價體系，該評價體系的建立需要以培養專業人才為根本出發點，這個評價體系的建立主要是為了貫徹“1+X”證書制度對于學校發展的要求，另外，學校需要統籌各種學習資源以加強學歷證書與技能等級證書的融合程度，在教學過程中將理論知識與實踐課程相結合，其結合程度只能通過評價體系來呈現。最后，老師需要根據學生的實際學習情況以及性格方面的情況，對還沒有進行專業技能培訓的學生開展更專業的教學，以此來提高學生的專業技能。

（五）嚴把質量關，提高證書含金量

現階段，國家并沒有對技能等級證書進行梳理，職業院校應該做好技能等級證書的把關工作，從而做好政策的落實工作。學校在引進技能等級證書時需要將行業認同度高的證書引入學校教育當中，學生在考取證書時應該秉持在精不在多的原則，技能證書的考取是考查學生學習能力與老師教學水平的一個重要考試，因此學校在引入技能等級證書時應該做到深思熟慮。學校對于證書的選擇工作并不是止步于選擇完證書即可，還需要對證書的考取價值進行后續研究，學校要時刻保證學生考取的技能證書能夠適應現在時代的發展，能夠適應行業要求。在后續研究過程中一旦發現一項證書不再適用于現在的行業發展學校需要及時引入新的證書來代替原有證書。最后，在技能等級證書考取的過程中應該加強監督工作，嚴禁出現作弊現象。學校也要把好畢業大關，確保畢業證書的含金量。

（六）依據教育目標，優化教學內容

1+X 證書制度實施主要是為了為國家和社會培養專業型技能型人才，而中等職業院校培養的會計人才是企業中一線崗位工作的人才，針對于中職學校需要學生獲得相關技能等級證書以外還要包括等級證書以及普通話證書，而這能夠更好地滿足崗位工作需求。在會計專業教學中，會計專業依據具體標準展開教學工作實施精細化管理，并且實施精準化教學，對于課程的設置方面需要包括專業理論知識以及專業技能知識等，這就需要依據教育目標不斷地優化會計專業教學內容，從而能夠編寫出滿足企業需求以及中職院校會計專業教學要求的教學內容。

（七）促進產教融合，完善教育模式

中職人才培養根本目的是為了培養滿足社會發展需要以及企業用人需求的人才，而當下社會以及企業迫切需要專業技能專業型全能型人才。企業是產教融合改革的主體，企業對于專業人才的需求是人才培養的根本依據，所以學校方面要引進開放的教育觀念和教育模式，促進產教融合，將學校作為基礎，以企業作為主體，加強深度協作，共同辦學，將企業打造成教學基地。當下會計專業知識變化較快，一些傳統的會計專業知識已經不能順應社會發展形勢，針對學校方面傳統的會計專業教育模式難以適應新時代發展對于會計專業基本要求。學校需要創造機會讓專業教師到企業參與頂崗學習，明確掌握企業具體工作流程，積極有效地將專業知識應用到實踐中，而且學校也需要積極地邀請企業相關專業人士到學校承擔教學任務，引導并指導學生更好地將理論知識應用到實踐中去，從而確保學生的學習具備較高的實用價值，同時學生能夠更好地掌握和學習最新的會計行業政策以及了解行業發展成就。

（八）強化校企協作，健全評估體系

傳統的評估方式則是通過學校考核合格以后所發放的證書，以此作為考核結果。而企業在招聘職工時對于學生的要求較高，可以得知對于企業中會計崗位工作或者相關的崗位工作，雖然中職學生可以滿足崗位需求，但是用人企業卻更加傾向于招聘高職院校學生，主要是由于中職院校培養的學生難以全面符合企業用工需求，學生進入到崗位工作以后，企業還需要投入較大的人力、物力、財力加強培養。因此，學校則需要強化校企協作，加大校企合作力度，學校需要適當給予企業一些教學權利，而傳統的教學中針對學生的評估一般是由學校展開實施進行基本的評估，評估的結果與學生的學歷以及相關證書是密切相關的，但是卻不能體現出學生的技術能力水平。此時學校要能夠與政府相關部門、其他同行學校以及企業共同制定職業技能評估標準，能夠考慮到學校以及企業用人需求以及評估要素，將傳統的評估進行優化轉變為整體性評估，而在評估時需要企業積極參與，從而可以確保結果更加科學、客觀、實用。

六、結束語

1+X 證書制度工作是職業教育中的一項重要改革，為了適應這次教育改革，中職院校需要在課程、教師隊伍建設、評價體系等方面進行調整，從而可以提高學生的專業能力。對于此，需要有效實施會計專業教學改革策略，包括完善職業技能等級證書體系、針對教師制定企業培訓制度，完善“雙師型”教師隊伍建設、完善人才培養方案，豐富課程體系、教育評價和人才評價的改革、嚴把質量關，提高證書含金量、依據教育目標優化，優化教學內容、促進產教融合，完善教育模式、強化校企協作，健全評估體系，進而能夠更好地落實1+X 證書制度。