擴招視域下的高職社招學生思想政治教育路徑論析

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?百萬擴招政策對高職院校如何面向多層次化生源開展職業教育提出了新的挑戰。在百萬擴招政策形勢下，高職院校應緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，充分掌握社招學生的學情特點，從建立機制保障，優化思政頂層設計;善用網絡資源，拓寬思政育人陣地;巧用企業平臺，促進校企思政協同育人;挖掘特色思政課堂，建立“思政學分制”四個方面探索社招學生思想政治教育新路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?百萬擴招;高等職業教育;思想政治教育;路徑

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）18-0004-03

2019年，《國家職業教育改革實施方案》首次明確提出了“未來三年高職百萬擴招”的目標，將高等職業教育致力于培養高素質技能型人才推向又一新的歷史階段。不難看出，為推動高職百萬擴招政策真正實現“落地、生根、發芽”，教育部先后出臺了多項舉措，全力保障政策推進。2021年6月，教育部《關于做好2021年高職擴招專項工作的通知》中提出，高職擴招工作應落實“質量型擴招”要求，嚴把入口關，抓好教學質量。這對擴招工作的質量提出了高要求。通知中特別強調要做好思想政治教育和價值引領，開齊開足思想政治理論課[1]。

辦好人民滿意的教育，必須將堅持立德樹人作為根本任務，它是教育的本源，是育人的根基，是開展教育教學活動的出發點和落腳點。對百萬擴招后社招學生的教育和培養應將思想政治教育放在首位，將思政教育貫穿整個教育教學環節，堅持以德為先、德技并兼的培養原則，實現培養高素質技術技能人才的教育目標。

一、社招學生思政教育的重要意義

（一）開展思政教育是落實立德樹人的必然要求

社招學生以企業員工、退伍軍人、農民工等為主，個人素養參差不齊，高職院校應緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，開展思想政治教育，并將其貫穿整個學生的教育環節。將思想政治教育與職業定位、職業價值觀、職業道德等相融合，注重培養社招學生良好的職業素養，引導學生培養和踐行社會主義核心價值觀，堅定理想信念，真正體現教育的本質是以立德樹人為核心的要義。

（二）開展思政教育是時代發展的必然需求

百萬擴招這一招生政策的推出，表明了國家對培養高素質技術技能人才的信心和決心，而高素質人才的培養離不開思想政治教育，它是人全面發展的必要環節。對社招學生開展思政教育是時代發展的必然，也對思政教育提出了更高要求。思政教育必須緊緊把握時代脈搏，緊跟時代潮流，適應時代發展變化，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，開創思政教育新陣地。

（三）開展思政教育是培養高素質技能人才的必然追求

目前，我國制造行業特別是一線崗位的高素質技能人才缺口大，需求度高。[2]因此，在高職社招學生中開展思政教育，既有利于提高整體國民特別是技能人才的思想品德、政治素養、心理素質等，也有利于為社會培養一批有理想、有道德、有夢想的技能人才，有利于推進我們黨教育事業的“再創業”。

二、社招學生思政教育面臨的挑戰

（一）缺乏系統的思政課程體系

目前，在社招學生中開展思政教育主要以馬克思主義理論課和思想政治教育課為思政課程體系。課程內容主要沿用高職傳統招收學生的思政課程標準，甚至直接將高職思政課程運用于社招學生的思政課程教學中，缺乏適合社招學生特征的思政課程體系。

由于社招學生的背景、學習基礎和學習需求更加多元化[3]，在沒有做好一定的調查研究、學情分析的基礎上，直接將高職的思政課程運用于社招學生的思政教學中，會造成學生不理解、不消化、不適應，教學效果大打折扣，思政育人的成效降低，思政課的親和力和針對性更無從談起。此外，思政課程與社招學生從事的崗位聯系不強，甚至存在脫節現象，容易造成社招學生思政課程“兩張皮”的現象。

（二）社招思政隊伍薄弱

高職院校現有的思政教師隊伍面對的授課對象一直以來都是來自高中或中職畢業的學生，對學生特點和情況掌握得較好。但高職百萬擴招后，在生源多樣化的情況下，面向社招學生組建社招思政隊伍需盡快提上議事日程。目前，大部分高職院校并未形成社招思政教師隊伍。社招思政教師隊伍并不是單純地由思政教師或輔導員組成，思政隊伍需要對社招專業領域有所了解和熟悉，能將思政元素融入企業文化、崗位技能、專業特色等，強調“社招”屬性，彰顯社招“元素”。

（三）社招思政教育投入不足

目前，社招思政教育的關注度并不高，大部分高職院校將在校生的思政教育運用到社招生的思政教育中，對如何開展社招生的思政教育挖掘不夠深入。有些高職院校與企業共同開展社招生培養，社招生的思政教育仍然以企業為主，學校的參與度不足，思政育人的功能不強，學校作為思政教育的主渠道和主陣地的優勢并不明顯。此外，社招生思政教育還沒有專款專項資金投入，即使高職院校有意愿推進社招思政教育落地落實，也是巧婦難為無米之炊。

三、百萬擴招下的社招學生思政教育路徑

在百萬擴招政策紅利的支持下，社招生的思政教育既要對味社招生的特點，又要開闊思路，拓寬思政教育的途徑，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，讓社招生都受益于思政教育。

（一）建立機制保障，優化思政頂層設計

高職院校應重視社招生的思政教育，將思政教育納入社招人才培養方案中，形成“一年級圍繞思政課程，二年級圍繞職業素養，三年級圍繞工匠精神”的思政教育階梯式培養模式。高職院校應組建一支長期穩定的社招思政隊伍，在充分調研社招生的思想現狀、思想動態、關注熱點、心理需求等基礎上，結合社招生特點，探索能讓社招學生聽得懂、易理解、易接受的思政教育形式，建立社招生思政育人方案，形成社招生的思政教育體系，使社招生的思政教育有難點、有重點、有亮點。

社招生的思政課程以“兩課”為抓手，結合學生特征開展分層教學，優化教學設計和內容，豐富教育教學載體，充分運用“微課”“慕課”“翻轉課堂”等數字化、信息化的教學手段，融合學生專業特色，深入挖掘校外思政資源引入課程教學，形成“適合社招生特質”的思政教育合力。對社招生科學制定過程化的課程教學評價標準，注重學生的學習過程考核，確保思政課程育人精準發力，提升社招學生的思想政治素養。

（二）善用網絡資源，拓寬思政育人陣地

社招學生生源的基礎知識相對薄弱，學習方式相對靈活。面對新形勢下的生源特征，思政教師要敢于拓展，勇于創新，敢于破圈，發揮網絡資源優勢，用形象的聲光電形式幫助學生消化、理解和接受，調動學生學習的積極性和主動性。

1.發揮教學平臺資源優勢

思政教師要充分發揮教學資源庫優勢，利用學校教學平臺資源，如云課堂、課堂派等，推送適合社招學生的思政教學資源。教師可以通過話題討論、頭腦風暴、展示墻、案例分析等平臺推送給學生，學生可以隨時隨地獲取思政網絡教育資源，自由選擇學習時間，打破傳統教學對時間、空間的束縛。而教師也要跟進學生的學習進度，研判學生的知識掌握情況，了解學生分析思考的能力等，充分體現思政教學平臺的優越性。

2.巧用新媒體網絡思政資源

新媒體時代下，抖音、微信公眾號、嗶哩嗶哩網站等應運而生。許多高校有自己獨立的微信公眾號、抖音、嗶哩嗶哩等官方平臺，并配備專人維護運營。思政教師可以借助這些新媒體平臺，挑選積極向上、具有正能量，符合社招學生特征的案例素材作為思政教育的資源，創新網絡思政教育形式，豐富網絡思政教育內容。思政教師可以借助學生關注的某些熱點網絡話題，巧用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法適時引導學生討論、交流、分享等，讓學生在思考中成長、在交流中進步，開啟“思政教育實時互動”模式。

3.善用社交軟件交互信息

思政教師要善用微信、微博、QQ等網絡社交軟件學習網絡語言，并用學生喜聞樂見的網絡語言闡釋思想觀點，從而與學生產生默契和思想共鳴[4]。社招學生普遍具有一定的社會閱歷和相對豐富的社會經驗，對事物有著自己獨到的見解。思政教師要善于通過這些網絡社交軟件，捕捉社招學生關注的熱點，引導學生通過社交平臺開展討論、引發思考，有力占據網絡思政主陣地。思政教師可以將對社招學生開展思政教育的經驗在微信公眾號、微博等社交平臺進行分享，解決社招學生的思想困惑，關注學生的成長發展，打造網絡思政育人新局面。

（三）巧用企業平臺，促進校企思政協同育人

高職擴招的最終目的是為企業提供高技能人才，因此在社招學生的培養中，應最大限度地發揮企業的協同育人效應，鼓勵企業參與到校企共培、共管、共享中，構建校企命運共同體，提升育人質量。如何挖掘企業潛在的育人優勢，破解企業需求側和學校供給側的供需失衡，是社招學生思政教育的核心問題。

1.吸收企業思政優秀經驗

一些企業結合企業發展歷史和企業生產實際等對員工開展思政教育，有利于增強企業的凝聚力，激發員工的工作積極性，提升團隊的合作精神，最終實現企業實力的穩步增長。因此，高校可以積極與企業開展合作，借鑒企業在思政育人方面的先進理念和寶貴經驗，特別是在黨建引領企業發展方面有亮點和特色的企業，高校可以嘗試將其引入社招學生的思政教育中。高校要善于挖掘企業中的優秀勞動模范和典型人物，吸收企業文化中的精髓，作為思政育人的素材，搬上思政課堂，使社招學生的思政教育更接地氣，更貼實際。

2.鼓勵企業參與到社招學生思政教育建設中

社招學生中有一部分是來自企業的員工，所以企業對社招學生的了解更全面，也更深入。因此，高校應主動出擊，主動作為，鼓勵企業參與到社招學生思政教育建設中。高校不僅可以“送教上門”，還可以緊密結合企業的生產實踐，邀請企業的宣傳、組織、黨團工作者等參與到社招學生的思政課程建設、思政教材編寫等過程中，打通課程思政和思政課程之間的壁壘。高校與企業開展思政教育合作，可以將思政育人課堂搬進企業車間，對社招學生共同培養、共同考核、共同評價，促進校企之間相互融通，打造“浸潤式”校企思政育人樣板模式，實現“思政精準育人”。

（四）挖掘特色思政課堂，建立“思政學分制”

高職院校既要對社招學生進行充分的思政教育，讓社招學生應學、盡學、善學，同時也要根據社招學生文化基礎相對薄弱，社會經驗豐富等特點，開展適合社招學生學情的思政教育。思政教師可以挖掘“地方紅色思政資源庫”，開展“情景式”思政教育，使思政教育變得立體、形象、豐富、飽滿，建立“思政學分制”，社招學生在相應學制內，達到或修滿一定的“思政學分”后，才能夠順利畢業。設立“思政學分”，既適用于多層次特征的社招學生，又打破了傳統“填鴨式”灌輸的思政教育模式，是對社招生思想政治教育工作的一種探索。

“思政學分”主要由六個模塊組成，既包含學生理論學習、愛校榮校教育等校內思政部分，又包含社會實踐、社會表現等校外思政部分。學生可以任選其中的某些模塊進行參與，獲得一定的積分，達到學校要求的“思政學分”即可。

1.“思想成長”模塊

社招學生可以利用課余時間，通過學習強國App、青年大學習App、校企組織的思想理論學習活動等，獲得一定的學習積分或學時。通過這樣的形式，促使學生養成自覺學習的習慣，鼓勵學生用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，堅定理想信念，賡續紅色血脈。

2.“愛校榮校”模塊

充分挖掘和運用學校校史、校風、校訓、校歌的愛國、愛校教育功能。社招學生通過參觀校史館、校園特色文化場所等深入了解學校的發展歷史、學校特色文化、優秀教師、杰出校友等，培養學生的學校歸屬感。鼓勵社招學生關注學校動態，為學校發展“建言獻策”，根植“我以母校為榮”的自豪感。

3.“點贊家鄉”模塊

此部分要求學生探訪家鄉具有代表性的建筑物、紅色文化遺址、歷史文物古跡、紅色教育基地等，了解當地的人文特色，歷史發展，熟知當地的革命英雄人物、杰出人才等，撰寫心得體會，以此深入解讀家鄉密碼，加深對家鄉的熱愛，激發學生對建設家鄉的奮發斗志。

4.“愛人敬人”模塊

社招學生通過尋訪革命軍人、紅色后代、烈士家屬、勞模、先進人物等，在與英雄人物親密接觸中感悟他們的奮斗經歷，汲取正能量，激發自身砥礪前行的動力，通過這種現場“面對面”的思政教學形式，播撒“紅色種子”，培養學生的愛人、敬人精神。

5.“志愿服務”模塊

社招學生不僅要向書本學、向先進人物學，還應該學做并用，學以致用。學生可以通過開展獻血、志愿服務、義務支教、捐資助學、公益活動等多種方式，發揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，傳遞愛心，回報社會，承擔社會責任，實現個人的社會價值。

6.“榜樣引領”模塊

倡導社招學生在工作崗位或社會服務中勤勉善思，樂于奉獻，用“工匠精神”“三牛精神”等激勵自己立足崗位，不斷提升職業技能，提升社會責任感和使命感。社招學生獲得的各類榮譽獎項或受到各級政府媒體的宣傳報道，都可以計入“思政學分”內，讓優秀典型在學生中得到廣泛宣傳，發揮榜樣的正能量作用。

參考文獻：

[1]教育部.關于做好2021年高職擴招專項工作的通知[EB/OL].（2021-07-02）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/202106/t20210628_540801.html.

[2]我國“十三五”制造強國和網絡強國建設主要目標如期完成，連續十一年成為世界最大制造業國家[N].人民日報，2021-03-02（2）.

[3]付雪凌.變革與創新：擴招背景下高等職業教育的應對[J].華東師范大學學報（教育科學版），2020，38（1）：23-32.

[4]魯寬民，徐奇.論高校思政課教師在網絡空間治理中的使命擔當[J].學校黨建與思想教育，2021（7）：72-74.

編輯 薛直艷

①基金項目：2020年度江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“高職擴招視域下社招學生思想政治教育路徑研究”（項目編號：2020SJB0608）研究成果之一;2019年度江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“基于‘三商一體理念的高職院校雙創人才個體發展研究”（項目編號：2019SJB443）研究成果之一。

作者簡介：錢涵瑋（1984—），女，漢族，江蘇常州人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。