衛生類高職院校少數民族學生自我能力否定傾向的初步研究

王華棟 王卉 廖巧毅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的：調查衛生類高職院校少數民族學生的自我能力否定傾向，分析其在年齡、性別、家庭來源等方面的差異，并了解差異的成因，為少數民族學生心理健康教育工作的開展及專業學習效果的提升提供科學依據。方法：以四川省內衛生類高職院校350名少數民族學生為對象，對自我能力否定傾向問卷進行修訂和相關研究。結果：探索性因子分析發現，修訂后的問卷包括追求完美、自我懷疑、外向歸因三個維度，共12個條目;驗證性因子分析表明問卷結構效度良好。結論：修訂后的自我能力否定傾向問卷具有較好的信效度，為以后相關領域的研究提供了可靠的測量工具。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?衛生類高職院校;少數民族學生;自我能力否定傾向

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）18-0031-03

自我能力否定傾向（Imposter Phenomenon，以下簡稱“IP”）是指個體取得成功時，傾向于把成功歸因為外部因子，很少有高峰體驗，對成就感的體會欠深刻，并伴隨不自信、焦慮、恐懼等負性情緒[1]，對于體驗強烈者，將可能對其今后的工作、學習和生活仍有重要影響。雖然自我能力否定傾向的高低在學業、工作成績上差異并不顯著，但高自我能力否定傾向者的預期表現往往更糟，他們的心理壓力增加，悲觀卻追求完美，焦慮且害怕失敗，因此專業潛能會受到限制，自我效能及生活滿意度均較低。

研究表明，衛生類專業學生的心理健康與其未來能夠提供的服務質量呈正相關。目前，高職衛生類學生仍擔負著我國衛生人才補充的主要責任，他們的心理健康關系到未來醫藥衛生工作的服務質量和隊伍的穩定。而處于青春期的大學生，身心迅速發展卻不均衡，自我意識增強但社會成熟度相對遲緩，更容易盲目自信又深度自卑，職業院校的少數民族學生更因為生活背景、語言習慣、人際交往、學業基礎、就業前景等原因，在衛生類專業課程的學習中表現出敏感懷疑、失敗恐懼等情緒[2]。因此，研究衛生類高職院校學生的自我能力否定傾向，具有重要的理論意義和應用價值。

四川是一個多民族省份，地廣人稀、交通不便、經濟欠發達一直是制約民族地區衛生事業發展的重要因素[3]。少數民族地區的醫療困境除了國家幫扶、人才引進等，更重要的是培養本地大學生為家鄉服務，所以衛生類高職院校少數民族學生的專業學習和健全人格就尤為重要[4]。但之前的研究時隔太久且對象差別較大，根據測量學要求，IP量表結構需重新構建[5]。

一、對象與方法

（一）對象

選取四川省內多所衛生類高職院校，涵蓋成都、自貢、雅安、樂山等地的在校大二學生（因大一學年多為公共基礎課，大三學生在各大醫療機構實習）。發放問卷350份，回收342份，回收率為97.71%，保留有效問卷335份，有效率為95.71%。被試基本情況見表1。

（二）工具

取自1985年Clance編制、由王華棟等在2009年修訂的自我能力否定傾向問卷[6]，用于探究大學生自我能力否定的傾向性以及各維度的具體情況。本次研究選用初測后的19個條目，以驗證問卷在衛生類少數民族專科生中的適用性和科學性，均采用5級計分，從完全不符合到非常符合。

（三）方法

采用問卷調查法收集數據，對收集到的數據進行統計分析。調查問卷為作者在文獻分析、訪談、前導研究基礎上所修訂的大學生自我能力否定傾向問卷，采用SPSS 18.0和AMOS 17.0進行統計分析[7]。

二、結果

（一）探索性因子分析

調查樣本隨機分成兩部分，比例大致接近50%。結果顯示KMO=0.877、Bartlett球形檢驗有統計學意義，認為變量間相互關聯，適合做因子分析[8]。采用主成分分析法提取共同因子，求得初始因子負荷矩陣，再用最大變異法求出旋轉因子負荷矩陣。其中，抽取因子特征根≥1的因子共三個，共可解釋53.134%的總體方差變異（見圖1）。因子負荷<0.4和兩個因子上都>0.4的條目，1、3、4、5、10、13、19予以刪除。根據條目在因子上的載荷大小排序情況，結合原問卷分別將因子命名為追求完美、自我懷疑、外向歸因（見表2）。

（二）驗證性因子分析

采用AMOS 17.0對剩余樣本進行驗證性因子分析，結果顯示RMSEA<0.05可以接受[9];GFI、CFI、NFI、IFI、TLI的變化區間都在0～1之間，該模型各項擬合指數均達到了較好的擬合水平（見表3）。因此，該三因子的自我能力否定傾向問卷模型達到統計學標準，可以較為理想地反映總量表的構想（見圖2）。

（三）問卷的信度檢驗

總問卷Cronbach α系數為0.815，分半信度為0.787，各分量表的Cronbach α系數分別為追求完美0.768、自我懷疑0.712、外向歸因0.687，3周后隨機抽取150名學生的重測信度為0.806，分半信度為0.792，問卷信度良好。

（四）問卷的效度檢驗

問卷采用測謊題的方式來鑒別被試是否如實作答，3道測謊題中有2道及以上有撒謊傾向即視為廢卷予以刪除，保證了問卷的初步有效性。同時，還采用了內容和結構效度來評估問卷的效度。

1.內容效度

本次問卷修訂除邀請數位心理學博士、教授之外，還邀請數位臨床心理學、精神科主任醫師對問卷項目的適當性和科學性進行評定，再次保證問卷的條目能夠真實、準確地反映自我能力否定傾向的內涵與外延。

2.結構效度

除了因子分析適當性考查之外，健全的項目所需的條目和測驗的相關應在0.3～0.8之間，條目間的組間相關在0.1～0.6之間[10]。本問卷三因子與所含條目之間的相關在0.601～0.821之間（見表4）;三因子之間的相關在0.357～0.496之間（見表5），且達顯著水平;各維度與總分的相關在0.732～0.843之間（見表5）。IP問卷被驗證仍具有較好的測量學特征，在評估職業院校少數民族學生自我能力否定傾向方面具有可接受的結構效度。

三、討論

按有效因子載荷標準，刪去第1、3、4、5、10、13、19條，再修訂所確立的三因子結構模型，與王華棟等于2009年在全國城市大學生中的研究結果一致[6];15、14、8、11、2屬于因子一“追求完美”，9、7、6、12屬于因子二“自我懷疑”，17、18、16屬于因子三“外向歸因”。最終得到包含12個條目的自我能力否定傾向問卷，并且信效度檢驗都符合統計學要求，可以作為研究該心理特質的測量工具使用。

自我能力否定傾向的前導研究對象為綜合院校本科層次，此次修訂主要選取四川省內衛生類高職院校的少數民族學生，包括彝族、藏族、羌族、壯族、白族等，分析結果表明IP問卷仍然適用于該群體，這也與王華棟等于2009年在全國城市大學生中的研究結果一致[6]。自我能力否定傾向的早期研究多是針對成年女性，但近年研究發現該現象在不同群體、不同性別的人群中也有體現。本研究也證實了這一點，自我能力否定傾向在高職層次衛生類少數民族學生中也較明顯。這一結果，或可支持自我能力否定傾向研究范圍的進一步擴大，為該現象的理論成熟和意義應用提供更廣泛且有力的支撐。

經人口統計學變量上的差異性檢驗可得出初步結論，衛生類高職院校少數民族學生自我能力否定傾向在性別上存在顯著差異。其中，女生在自我懷疑及外向歸因三個方向上平均分顯著高于男生;年齡、家庭來源、是否獨生子女、父母受教育程度等差異未達顯著水平。這一點與多數研究一致，女性自我能力否定傾向更為顯著。高職衛生類專業少數民族女生又屬于大學生中的特殊群體，當她們中高自我能力否定傾向者在面臨新任務或挑戰時，由于知識累積、既得經驗、支持資源等的不足，會習慣于擔心懷疑、自我否定。為了消除這些不良體驗，她們可能會過度準備（如熬夜備考），因而又能取得不錯的成績，但這樣的結果帶來的喜悅和放松，很快就被忽略成功、自我懷疑、外向歸因的應對方式取而代之，陷入新一輪的自我能力否定。

四、結論

再修訂的自我能力否定傾向問卷適用于衛生類高職院校少數民族學生，能夠較好地反映少數民族學生的自我能力否定傾向，為測量與研究該現象提供了相應的理論支持與操作工具。同時，也為同類院校相關專業學生的教育與培養工作提供了較有價值的參考，特別是對衛生類少數民族女生的心理健康教育與輔導有一定的借鑒意義。

但因樣本受限，衛生類專業女生偏多，在隨后的研究中注意擴大采樣區域、樣本數量、覆蓋年級、性別比例等，著重探討其自我能力否定傾向與親子關系、教育環境、教學方法等的聯系，相關研究正在逐步開展中。

參考文獻：

[1]Brian F. French，Sarah C. Ullrich-French，Deborah Follman. The psychometric properties of the Clance Impos-tor Scale[J]. Personality and Individual Differences，2008（44）：1270-1278.

[2]陸衛群，楊慧勤.少數民族大學生學習狀況的影響因子分析[J].信陽師范學院學報，2019（9）：73-79.

[3]楊練，楊胤清，李玉強，等.四川省少數民族地區鄉鎮衛生院服務能力現狀研究[J].中國衛生事業管理，2012，285（3）：210-212.

[4]張紅萍，馮雯妍.思想政治教育視域下衛生類高職院校人文素質教育研究[J].中國職業技術教育，2019（25）：61-65.

[5]戴海琦.心理測量學[M].北京：高等教育出版社，2015：16-20.

[6]王華棟.大學生自我能力否定傾向與親子聯結的關系研究[D].開封：河南大學，2009.

[7]黃娟，楊小兵，余毅震，等.青少年生活事件量表在中國農村中學生中的信效度評價[J].中國學校衛生，2019，40（9）：1353-1359.

[8]王艷如.控制圈量表的修訂及控制感與依戀、人際信任的關系[D].上海：華東師范大學，2016.

[9]Masterson Caitlin J，Tuttle Julie，Maerlender Arthur.Confirmatory factor analysis of two computerized neuro-psychological test batteries：Immediate post-concussion assessment and cognitive test （ImPACT） and C3 logix[J].Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology，2019（10）：925-932.

[10]Dwi Susanti H，Chang P C，Chung M H.Construct validity of the Menopause Rating Scale in Indonesia[J].Climacteric，2019（15）：454-459.

編輯 司 楠

①基金項目：四川省教育廳全省大中小學校心理健康教育研究課題（編號：2021SXJP133）;四川衛生康復職業學院基金資助項目（編號：CWKY-2020Y-14）。

作者簡介：王華棟（1983—），男，漢族，河南洛陽人，碩士，講師，研究方向：應用心理學。