留學英國需克服哪些教育上的差異？

楊冬妮

2月17日，英國大學和招生服務中心（簡稱UCAS）發布了截至2022年1月26日的英國本科申請數據。數據顯示，總計有610720人提交了英國本科申請，對比2021年1月15日的616360人，申請人數減少了5640。

盡管申請者總數相較2021年有所減少，但中國學生申請英國大學本科的人數卻呈逐年上升趨勢。2022年中國大陸的申請者有28930人，較2021年增長了12%，再一次創下歷史新高。同時，根據UCAS的數據，在過去十年間中國申請英國大學的人數已經翻了四倍，從2013年的6900名增長至2022年的28930名。盡管新冠肺炎疫情仍在持續，為出國留學帶來了諸多困難，但這并未影響中國學生赴英留學的熱情。

隨著英國春節學年開學，以及英國“與新冠共存”計劃的實施，許多英國大學已正式開始進行線下授課。在經歷長達兩年的網課及線上+線下的混合模式教學后，在英國的學習生活終于恢復至疫情前狀態，新生也已陸續抵達英國開始進行本科、研究生課程的學 習。

中英大學的教育差異

英國是一個擁有悠久教育傳統的國家，有著既完善又復雜的教育體制，同時非常具有靈活性。而大學課堂教學作為整個教學活動的核心環節，中國與英國在課堂教學方法、授課類型、考核評價等有著較大的差異。留學生在首次抵達英國學習時會經歷一段適應的過程。

語言環境

許多留學生在留學時面臨的一大問題就是語言。大部分英國大學要求學生的雅思成績不低于6.0～6.5分，單項不低于5.5分。申請者的雅思達到成績并滿足學校其他錄取條件后，便會被英國大學錄取，前往英國讀書。對于中國的學生來說，雅思考到6.0～6.5分的成績往往比較容易，且這個成績所對應的語言能力也能夠應對學生英國的正常生活。但是，由于國內不具備全英文的語言環境，對于還未養成英文表達思維和表達習慣的中國學生來說，在剛抵達英國的前2個月的課程中會覺得比較吃力。加之英國大學的導師、教授通常來自世界各地，不同的英語口音也會讓本就未適應全英文教學環境的留學生在課堂理解上難上加難。課上聽不懂、無法與老師和同學交流討論，是大部分新生開學時的常態。

其實，在出國留學前期遇到語言困難的情況非常正常，留學生不必為此過于焦慮。絕大部分學生在國外上課2個月之后就會逐步開始適應，慢慢開始理解老師講授的內容。

對于留學生來說，想要盡快解決語言困難，擺脫上課聽不懂的情況，最高效的方式就是提前預習。

在英國，幾乎所有導師、教授會在課前提前將課件、課程資料或是推薦閱讀的書籍、文獻清單上傳至學校系統。學生可以在課前做好預習，包括閱讀資料、查詞典、標記重點等。這樣在課上便能夠更快速地理解老師所講的內容，更快地適應英國大學課堂節奏。

另外，留學生也需要充分利用學校的教學設施、服務，善用圖書館、學校網站以及部分高校為國際新生提供的免費學術英語及論文寫作的課程。這些教學資源都會在新生歡迎周的活動或講座中有所介紹。所以，留學生積極參加學校的新生歡迎活動也非常必要，在第一時間了解和熟悉自己所在的院系和項目可以提供的學習支持。

授課模式

英國大學課堂的授課模式以講座（lecture）、研討課（seminar）和輔導課（tutorial）為主。lecture與國內大學的授課方式一致，即在階梯教室或空間較大的場所，由教授或導師面向本課程的所有學生進行專業、理論知識的講解。學生可攜帶電腦、平板電腦、錄音筆等對課程進行記錄，并且在lecture接近尾聲時，老師通常會給學生一部分時間進行答疑互動。lecture的時長通常為1～3小時，課程內容多，信息量大。

seminar是一種學生參與人數為10～20人的小課教學模式。其目的是對lecture講授的內容和閱讀清單的主題進行延展討論，重視學生間、師生間的交流以及思維的發散與闡述。通常英國大學的教學安排是在lecture的隔周安排seminar。老師與同學充分互動討論是seminar的特點，除了進行以3～4人的小組討論外，上臺演講（presentation）和角色扮演（role play）都是seminar的常見形式，這些可以幫助學生更深入、全面地理解知識點。

而tutorial與seminar類似，都是對lecture所講知識點的補充，部分學校的seminar也稱為tutorial。但tutorial有一對一或一對多兩種形式，有時因tutorial涉及學生人數較少，會選擇在老師辦公室內進行。

在剛開學的時候，由于tutor ia l或seminar的“強互動性”，對于習慣了“你講我聽”且語言還不熟練的中國學生來說是一項挑戰，不少學生對于這種課程有一定的畏懼心理。小班授課是國外教育中重要的一環，這也是留學時必經的適應過程，可以幫助學生建立獨立思考、批判性思維能力和建立勇氣的有效方式。

作為留學生來說，可以嘗試主動與國外同學組成小組、組織引導討論。大部分英國的同學和老師都是非常開放的狀態，他們不會在意一個“外國人”語言表達得不好，反而會對中國學生所提出的不同角度、不同的思維方式和專業能力感到贊嘆。

作業及考核

英國的作業及考核通常分為：論文（eassy）、考試（exam）、報告（report）、演講（presentation）、畢業論文（dissertation）等多種形式。而其中的不少作業、考試是以3～6人的小組為單位進行。小組成員通力完成某個主題文章，或是某個研究項目，最終以小組報告、演講（group presentation）等方式呈現。

在小組形式的作業或考核中，各成員有不同的分工，需各司其職；也需定期在圖書館或咖啡廳進行小組會議，同步進度，共同討論。每個人都要完成自己對應的任務，貢獻自己的價值。通常每個小組項目結束后，組內成員間要就貢獻度進行打分，這個分數將影響這門課的最終成 績。

在英國留學期間，很多留學生會對完成小組任務的過程記憶深刻，社交媒體平臺上常有留學生對小組作業進行吐槽，有人把小組作業視為噩夢，甚至有人稱小組作業為“小組作孽”。

盡管所有人知道自己的表現不僅會影響整組的表現，也會影響其個人分數。但在完成小組作業的過程中，仍不乏一些很“坑”的隊友，開會遲到、滑水、不按時完成自己對應任務的現象也是屢見不鮮。由于小組作業的完成需多人參與協同，小組成員間意見不統一的問題也時有發生。

小組作業考驗的是團隊協作能力，對于個人則是責任心、創新力、兼收并蓄能力的鍛煉，同時，也是從學生過渡至“社會人”的過程。若想要高效地完成小組作業，就需要“明確大目標，容忍小差異”。本次會議要解決哪些問題、達成什么樣的進度可以在會前提前進行確認。此外，在會議中需做會議記錄，明確每個人在對應時間內要完成任務的時間節點、要求等，形成紀要并通過郵件發至每個小組成員。也可以使用相應軟件進行工作進度的管理和同步，保證每個成員可以及時了解自己與其他人的進度。

盡管中英大學的教育方式有著較大差異，留學生在生活、學習將面臨的挑戰多種多樣，但是，出國留學對于一個人來說不僅是知識技能的增長，而且是全方面的鍛煉。獨立地去體驗在一個全新的國家生活、擁有不可思議的新的視野、接觸不同的教育方式、認識一個又一個新朋友……出國留學就像一場艱難的修行，當學生背起行囊，奔赴異國他鄉，這個過程也必將成就那些著眼于未來的人。