結合慕課的高職財務會計課程改革實踐

王明明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著現代化信息技術的飛速發展以及教育改革的深入落實，慕課已成為現階段教育行業發展的新趨勢，其在教育體系中的實際應用也逐步受到廣大教育工作者的關注與重視。新課改背景下，高職財務會計的課程教學在改革過程中也面臨諸多挑戰，而慕課的有效引入有助于推動該課程教學的革新與發展，有效解決現存問題，提高課程教學實效。基于慕課，深入探討并分析高職財務會計課程的改革發展與實踐策略，從而發揮其重要的教學價值。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?慕課;高職;財務會計;課程改革;實踐策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）18-0123-03

信息化時代已成為社會新時期的發展方向，“互聯網+教學”模式也逐步滲透并落實到教育領域各學科教學體系中，“慕課”也順勢而生。在高中財務管理專業中，財務會計占據著核心地位，其課程教學效果直接影響學生的專業學習質量與素養能力發展。對此，教師可結合慕課形式推動高職財務會計課程的改革，優化其教育結構，豐富其課程資源，革新其教學形式，拓展其教學渠道，從而為學生專業課程知識技能的學習提供便捷條件，有效推動課程改革與發展。

一、慕課相關概述

（一）概念

慕課教學，又名MOOC（英文全稱 Massive Open Online Course），是指教育體系以現代化信息技術為依托的大規模開放在線課程，其在日常生活學習中的應用主要體現在以“微課”教學形式為主的遠程教育與實時教學中。學生及其他學習者合理運用網絡平臺、軟件等參與在線課程學習，如參與直播課堂、在線交流探討、實時提問解答、電子作業練習、在線模擬考核、自動評價管理等，隨時隨地開展學習，從而提高學習質量與效率。

（二）特征

慕課作為現階段教育領域的新型教學發展模式，具備以下幾點特征。

1.開放性

“慕課”的相關課程教學資源在網絡傳播的過程中，以透明開放、資源共享的模式推動各類教育資源的豐富與拓展。這有助于打破地域限制、貧富差距、文化差異，為社會各階層民眾提供學習機會與教學資源，有效落實民主、平等、公開的學術精神。另外，在教育體系中，慕課教學還有助于學生突破時空限制，改善人數制約，隨時隨地滿足無數學習者的共同學習。

2.自主性

慕課形式的課程教學，主要體現在學生的自主探究學習方面，學生可依據自身實際情況與學習發展需求，科學地選擇網絡平臺與軟件、合理選擇課程教學內容并開展自主學習或合作探究，增強學生體驗，提高線上教學與線下學習的互動交流，培養學生的自律意識與自主學習能力。

3.實用性

慕課課程資源具備經濟化、實用性的特征，其對教學設施與場地的要求相對不高，其學習成本相對較低，課程資源可重復應用，還有助于系統評估學生的學習能力、教師的教學效果，從而有針對性地開展課程學習。

4.便捷化

隨著信息技術的發展，新媒體設備已逐漸滲入人們的生活學習中，學習者可借助日常應用的手機、平板、電腦等進行慕課學習，搜集慕課資源、分享教學信息、交流學習經驗等，提高學習的便捷性，時刻滿足學習者的發展需求。

二、慕課在高職財務會計課程教學中的應用要點

（一）教學視頻精而短

在高職財務會計課程教學中，慕課教學主要應用于零碎化知識、重難點知識的教學講解，并且財務專業知識較復雜，內容過多、時間過長的慕課教學視頻容易造成學生的疲憊心理與厭煩情緒，無法保證慕課教學、實效。因此，針對高職財務會計課程的視頻制作，教師需結合教材目標與學生需求，制作簡潔、精練的慕課視頻，一般視頻時長為10到20分鐘，這有助于學生利用課余時間接受碎片化慕課教學，從而提升學習效果，提高學生專業水平。

（二）注重學生的自主學習能力培養

將慕課教學與高職財務會計課程教學相結合，需注意學生的自主學習能力，對此，教師可強調學生的慕課預習環節，做好標注與筆記;側重課后的慕課復習，鞏固專業知識。高職教師不僅要注意學生的課堂學習，還需注意學生預習與復習的學習環節，從而提高慕課教學的自主性與探究性。

（三）重視教學互動

慕課教學在高職財務會計課程中的應用，并不是一味地讓學生觀看教學視頻自主學習，還需結合教師的針對性指導與啟發引導，同時注意在學科課堂的慕課教學中增強教師與學生之間的溝通互動，提高課堂教學活躍性與學生學習的積極性，為教學實效的提升提供保障。

三、結合慕課的高職財務會計課程改革實踐策略

（一）提升師資隊伍綜合素養

慕課與課程教學的有效融合對教師提出了更高的要求，對教師的信息技術能力、專業知識水平與教學管理等提出了更高的要求。為確保慕課在高職財務會計課程改革中的實踐應用，高職院校應加強相關專業高素質、高質量師資隊伍的有效建設。首先，專業教師應結合時代發展趨勢革新教學觀念，加強教師對慕課教學的正確認知與有效了解，尊重學生的教學地位，以主導者、引領者的教育角色開展創新型課程教學，為慕課課程教學的有效落實提供思想保障。其次，高職院校應為教師提供學習進修的機會，定期開展關于專業知識、管理能力、信息技術等方面的教育培訓，組織相關講座與研討會，并合理制定考核機制與激勵制度，顯著提高專業教師的計算機水平、專業知識水平與教學管理能力等，培養高素質教師人才。最后，高職院校還應選擇并積極引進優秀教師，建設專業人才隊伍，為財務會計的慕課課程教學提供強有力的師資力量。

（二）制作專業慕課視頻

慕課視頻呈現出簡短、精簡的特征。因此，高職教師在制作財務會計方面的慕課視頻時，應著重注意其應用特征及設計要點，從而制作出符合慕課要求、滿足學生需求的慕課視頻。對此，教師以教學目標為目的，以教學內容為基礎，以慕課特征為參照，以結構分解為基礎，科學設計并合理制作專業的慕課小視頻，確保其內容精簡、結構完整、知識概括。如以10到20分鐘為視頻時間限制，以每個知識點為主題設計教學視頻，同時還需注意其內在聯系以及理論與實踐的關聯。隨后上傳分享到校內網絡平臺、班級群等在線渠道，便于學生隨時隨地進行碎片化學習，實時鞏固復習，為提高高職財務會計課程教學實效提供保障。

（三）完善課程教學評價體系

1.針對慕課教學實際的綜合性評價

慕課在高職財務會計課程中的應用有助于完善在線課程教學的綜合性評價體系，運用先進的在線教學軟件或教學網絡平臺，自動形成相關數據并有效分析在線課程教學的學習人數、學習效果、教學反饋等，如通過課程打卡了解在線人數，通過課程結尾測試分析學習效果，通過學生或其他教師的課程評價與建議搜集整合教學反饋。從多方面出發進行慕課形式的課程教學評價，有助于教師掌握慕課教學情況，并有針對性地優化慕課內容、調整課程結構，從而提高課程教學實效性。

2.針對學生學習情況的多元化評價

基于慕課的高職財務會計課程教學有助于完善學生實際學習情況的多元化評價體系。教師可通過在線課程教學與線下課堂教學的協同教育，深入了解學生學習的整體情況。如通過在線平臺的課程打卡、在線作業、題庫練習、在線模擬操作等情況了解學生的慕課學習情況，如預習情況、課程參與度、學習效果、實踐操作提升等;通過線下課堂教學的觀察，了解學生的學習態度、學習進度、思維方式、學習效果等。通過線上線下途徑綜合了解學生實際學習情況進而展開多元化教學評價，即教師引導學生自評、小組學生互評，最終教師進行指導點評與總結評價。同時教師還需強調學生的評價反思與學習總結，有針對性地提出學習建議，調整學習結構。通過多層次、多角度、多元化的教學評價推動學生自我完善與良好發展。

（四）積極搭建校內網絡平臺

網絡信息繁雜多樣，各種資源質量不一，一定程度上容易影響學生的學習發展與思想觀念。首先，高職院校應加強網絡基礎建設，確保其校園網的信號強度與覆蓋范圍，為專業學生慕課教學提供重要的前提條件。其次，高職院校還應合理借助現代科學技術與網絡資源，積極構建校內網絡平臺，凈化網絡信息，并結合教學實際與學生需求進行結構調整與資源優化。設計人員合理設計模塊結構，如課程資源模塊、校企合作模塊、互動交流模塊、信息共享模塊、在線測試模塊與專業題庫模塊等，便捷學生在線課程教學、模擬測試練習等實際學習操作，為學生學習交流提供便捷平臺。最后，高職院校還可利用現代化信息技術合理開發并利用現有資源強化師生交流，如通過網絡平臺、微信群、校內飛信、QQ等網絡途徑實現在線師生交流，學生及時反饋問題和疑惑，教師有效啟發并引導學生解決問題，從而提高學生專業課程的學習質量。

（五）革新優化課程教學方法

適當的教學方法是確保學科教學質量的主要因素。將慕課滲透進高職財務會計課程教學中，需教師以學生為教學中心、以學生發展為教學目的、以課程標準為依據、以教材內容為基礎，合理運用信息技術革新教學模式、優化教學方法，同時加強線上慕課教學與線下課堂教學的緊密聯系，采用多元化教學手段開展財務會計課程教學。

1.自主探究學習形式

教師應結合課時安排引導學生合理運用慕課開展自主探究預習學習。教師將下節課教學內容以慕課視頻的形式共享到班級群、課堂教學軟件或網絡教學平臺中，學生在上課前隨時隨地利用手機進行自主預習，將難點、疑問點等進行標記，做好筆記，為課堂學習做好準備。

2.結合在線軟件及平臺開展課堂教學

在高職財務會計的課堂教學中，教師可運用先進的網絡軟件或教學平臺，如職教云平臺等，實時掌握并測試檢驗學生的學習情況。同時依照財務會計技能操作的重點教學、難點講解等科學運用在線操作平臺，通過數據化、可視化的慕課形式提高學生對財務會計相關知識的學習與掌握。另外，教師還可運用合適的實訓軟件進行實訓模擬，引導學生探討交流、相互學習，教師適當指導并總結點評，從而將理論知識與實踐操作有效結合，提高學生的財務會計操作經驗與實際應對能力。同時，教師在課程教學中，應合理把控慕課與線下課堂教學的結構搭配，加強線上、線下協同教育，豐富課程資源與教學形式，從而提高財務會計課程的教學實效。

3.小組合作探究

小組合作學習是學科課程教學的主要手段。教師可合理運用小組合作探究形式開展高中財務會計的慕課教學。教師在課堂教學結束后，結合課堂教學情況與學生發展需求，以教學目標與教材內容為基礎合理設置探究作業，指導學生合理劃分小組，借助所學知識、搜集并分析慕課資源，通過質疑、思考、探究、討論、改進、釋疑的一系列合作探究流程，最終完成任務。有效培養學生的專業素養，提高學生的質疑能力、思維意識、自主學習能力、協同合作能力、解決問題能力，推動學生專業核心素養與綜合素質能力的良好發展。

4.結合真實業務開展實習訓練

為確保慕課教學形式在高職財務會計課程教學中的應用與發展，高職院校及專業教師還可以增強校企合作的關聯。適當運用財務共享平臺或企業財務管理系統，以企業實際案例為內容，展開在線課程的教學分析、知識技能講解，提高學生的理論操作經驗;引入真實業務，通過在線平臺參與實習工作、處理業務問題，有效培養其職業意識與能力，提高其實際經驗，為學生未來發展夯實基礎。

四、結論

綜上所述，結合慕課的高職財務會計課程改革實踐，需要高職院校及專業教師結合課程教學實際與學生學習需求，革新課程實踐策略，優化課程教學方法，合理借助現代化信息技術充分開發并合理利用慕課資源，完善教學評價體系，從而提高教學實效，促進學生發展。

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編輯 張 慧