淺談高中生地理讀圖析圖能力的培養

李芳林

高中地理新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”可見在高中地理教學中，地圖的合理運用是多么重要。地圖是地理教學的重要工具，也是地理學的第二語言，是學好地理的重要工具。甚至可以說沒有地圖就無法學習地理。地圖在高中地理教學中的地位舉足輕重。高中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式各種各樣，涵蓋的知識面很廣。培養高中學生的讀圖能力是教學的重要內容。

中學生讀圖能力現狀分析：大部分高中學生認為學習地理最大的障礙是地理圖表的讀取，不少學生認為地理圖表中示意圖、區域定位圖的難度更大一些。調查中還發現很多學生很少使用地圖，只有少數學生能較多地使用地圖進行學習，導致學生讀圖能力差的原因較為復雜，既有重理輕文的思想鉗制又有教育體制的影響，導致地理教學得不到學生的普遍重視。學生讀圖能力培養一直處于極度低迷的狀態，學生的讀圖能力很差。加上注重抽象思維而弱化了形象思維，進入高中階段，學生的抽象思維能力培養受到極大重視，形象思維的培養卻被忽視。這一切都影響了學生讀圖能力的培養。讀圖能力在學習地理知識中很重要，學生讀圖能力又不理想，因此，我們在地理教學中嘗試著運用地圖培養學生學習地理的能力。

一.培養讀圖能力，首先要有讀圖意識。

地理教師在上課的時候，要向學生強調讀圖的重要性，讓學生意識讀圖的意義。讓學生明白閱讀教材和閱讀地圖同樣重要，讀圖是學習地理的前提。讓學生注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，確定地圖的類型及范圍等內容。學會觀察地圖圖像，多角度地分析圖像，找出事物之間的規律。甚至可以把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，讓圖植根于學生的腦海，增強他們的讀圖意識。

二.培養讀圖能力，一定要學會看圖

首先，要幫助學生正確觀察地圖，看圖是讀圖的第一步。在地理教學過程中要根據教學的實際情況，按照一定的順序，分步驟的進行讀圖指導。如讀世界石油資源分布圖時，就可以引導學生分步觀察：第一步，看石油主要分布在北斗球，還是南半球？分布是否均勻？第二步，看石油主要分布在哪些國家？第三步，看石油主要輸往哪些國家和地區？輸出和輸入路線有哪些？

其次，觀察地圖要有整體性。在看地圖時，特別是看區域地圖，不能孤立地看一條線，或者一個點，而要進行綜合觀察，注意點、線、面相結合。這樣整體看圖，有助于形成地理事物的空間分布、位置、結構的觀念。

再次，看圖時要注意多變換角度。看圖只看一遍往往是看不透徹的，應該指導學生反復觀察，從不同的方面和角度進行圖解，使主要地理事物的特征更加突出。變換角度的方法，會使學生產生耳目一新的感覺。

三.培養讀圖能力，學會析圖很重要

分析地圖可以培養學生的地理思維能力，應該鼓勵學生獨立思考，同時也要提倡團結合作，共同分析地圖。各種地理現象之間是有聯系和規律的。如果認真分析地圖，就可以發現地理事物、現象之間的這種聯系和規律，從而加深學生對地理事物的理解和認識。如拿到一幅四川省的地形圖，從山脈的分布和地勢的高低，就可以了解河流的分布和流向，因為水往低處流。四川北有岷山、大巴山，西有南北走向的邛崍山，大雪山，南有大、小涼山及鄰近云貴境內的大婁山、烏蒙山，這種四周高、中間低的盆地地形，決定了嘉陵江、沱江、泯江、大渡河、烏江等都向盆地中央的長匯合。由高山環繞的盆地地形，造成了四川特有的水文和氣候現象。四川的大中城市如成都、宜賓、瀘州、南充等都是江、河為城市的發展提供良好的水源及交通條件。分析地圖是使用地圖、學好地理的重要一步，應在地理學習中，不斷提高學生分析地圖的能力。

四.培養讀圖能力，學會繪圖是重心

繪圖是讀圖過程中的動手操作環節，能加強整幅地圖中細微特征的認讀，在教學中是一個重點，而且也是我們目前地理教學中的薄弱環節。因此，教師要積極鼓勵、引導示范學生描繪一些大陸、國家、地區的輪廓圖，等高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學生通過親手繪制，不但可以使學生掌握一些描制地圖的基本技能，又能加深學生對所繪圖中地理概念的理解。

五.培養讀圖能力，學會記圖是關鍵

記圖是對讀圖中出現的重要信息再現的過程。教師可利用地理信息的分規律，把講授中分散的知識點串聯起來，引導學生按圖識記。如我國鐵礦資源分布圖，可沿長江干流找出安徽的馬鞍山、湖北的大冶、四川的攀枝花等三大鐵礦，沿渤海沿岸串成遼寧的本溪、鞍山，河北的遷安三大鐵礦。這樣我國主要大型鐵礦在地圖上，就可以串聯成兩個系列，學過以后，學生可以不看課本、地圖，自己就可以簡單畫出來，使較為繁雜的地理知識，由難于記憶變成了易于掌握的圖像知識。

六.培養讀圖能力，動手填圖要堅持

培養學生養成動手操作的好習慣，師生互動合作完成填圖任務，填圖是再現學生知識和培養學生讀圖能力的有效手段。具體做法是：以課堂教學為主陣地，教師可利用邊講邊繪的方式，指導學生邊讀、邊填，把課堂上的知識點落實到地圖上，使學生所學知識具體化。這樣學生能自覺地使圖文結合，便于知識記憶，在復習過程中，加深對地理事物概念的理解

七.培養讀圖能力，圖文互換是提升。

圖文互換是重要的地理學習能力，主要是文字、數據、表格與地理圖形之間的相互轉換，通過相互的變換可以很好地培養中學生的讀圖能力，如針對生態、資源、農業、商業、工業發展等方面內容，通過圖文變換提高讀圖能力和熟記能力。圖形轉化為文字可以增強學生的表達能力和識記能力;文字轉化為圖形需要良好的繪畫基礎和豐富的想象力。

總之，讀圖能力的培養，不可能一蹴而就，要培養學生展圖、說圖、析圖、繪圖、填圖的能力，可以讓高中學生將零碎的地理知識有機串聯起來，形成形象的知識網絡，而且不同類型的地圖可以為學生提供大量感性知識，促進各種知識之間的相互遷移，從而靈活地分析地理問題，提高思維的靈活性與廣闊性。但是，讀圖能力的培養并非一朝一夕之事，

需要我們務必注重學生主體性的發揮，提高課堂教學效率，通過師生互動的方式使地理課堂變得活躍、寬松、民主。這樣既改善了師生關系，又提高了學習地理的興趣和能力，增強了學生的合作意識，充分調動了學生學習的積極性和主動性，變被動學習為主動，使學生的能力得到全面發展。

參考文獻：

[1]《普通高中地理課程標準（2017年版）》

[2]《當代教育論叢》（青島海洋大學出版社）《教師基本功書》（人民中國出版社）