基于自然主義的幼兒園環境創設

鄭綺勻

摘要：近些年來，社會大眾高度重視教育事業的改革與發展，學前教育作為孩子們最初接觸教育教學的重要階段，也同樣得到了廣泛的關注。根據實際調查發現，目前我國幼兒園教學環境逐漸完善，教學內容更加豐富多彩。但是仍然有部分幼兒園存在著活動空間小、制度化嚴重、學習資源不充足等問題，特別是幼兒園環境的設計讓孩子們失去了與自然接觸的機會，無法很好地滿足孩子們的精神需求，不利于孩子們的全面發展。基于此，本文結合自然主義教育提倡的思想與核心，探究如何創設具有自然主義特色的幼兒園環境，為孩子們打造適合快樂學習，健康成長的教育空間。

根據2021年深圳市組織開展的“幼有善育”鵬城論壇活動來看，社會各界對于學前教育事業的關注持續深入，幼教領域也非常重視資源與經驗的共享交流。論壇組織的根本目的在于合理應用互聯網優勢，搭建學前教育研究和學習平臺，為學前教育專家提供對話交流的渠道，通過經驗的分享，為學前教育事業的改革與發展創造更具深刻內涵的教育思想，促進學前教育水平的提升。幼兒園是孩子們從家庭慢慢進入到學校學習的過渡場所，幼兒教師是為幼兒開展學前教育的主導者，因此環境的打造與教師的教學方法直接影響著幼兒的學習質量，時代更新換代的速度越來越快，幼兒的思想也在跟著時代變化，幼兒教師更需注重自身專業能力的發展，努力提高自己的創新思考能力。幼兒處于思想啟蒙階段，她們對于新鮮事物充滿了好奇心，因此幼兒園環境的創設應符合幼兒的心理和性格特征，給予幼兒能夠接觸自然環境的機會，教師也要合理采用自然教育法，尊重幼兒本真，促進幼兒個性化成長，適宜的幼兒園環境搭配良好的教學方法有利于開拓幼兒的思維空間，促進幼兒們的想象力和創造力的培養，為幼兒綜合素質的良好發展奠定基礎。

一、自然主義教育思想的核心與內涵

自然主義教育思想指的是“回歸自然”，每一個健全的人格都是經歷了自然教育、事物教育、人為教育三個階段，只有這三個階段的教育緊密結合才能實現良好的教育目標。其中自然教育是基礎，也是關鍵[1]。自然教育的核心在于遵循自然天性，因此在學前教育中推進自然教育，需要教師引導幼兒在教育和學習過程中占據主導地位，教師在這個過程中不能強制性地灌輸和壓制幼兒們的思想，而是要為幼兒打造適合學習的環境，輔助幼兒們的自我成長，這樣的教育過程應當具有積極的特點。此外，自然教育也提倡因材施教的原則，教師需要尊重孩子們個體的差異，了解每位幼兒的心理特征和性格特點，采取恰當的教學方式，促進孩子們的個性化成長。成年人的思想往往是天性與后期塑造結合而成的，因此在孩子們的成長過程中，成年人不應過度干涉孩子們探索的過程，應該尊重孩子們的天性，給予他們適當地引導和支持，讓她們在幼兒時期得到精神上的滿足。幼兒的身心發展需要遵循自然規律，教育要尊重孩子們的天性，這是自然教育的核心，同時也是“以人為本”的核心。

二、“自然主義”的幼兒園環境創設策略

（一）營造具有自然特色的幼兒園環境，為幼兒提供接觸自然社會的機會

“幼有善育”鵬城論壇上提出了“讓兒童與自然和社會共生、共享、共融、共長”的教育目標，為了實現這樣的教育目標，首先要從打造幼兒園環境入手。

幼兒園要擴大投資力度，完善園內的基礎設施，為幼兒們提供能夠進行生活活動、學習活動、自主游戲、體育運動等空間，另外還要積極打破分級制度，給幼兒們創造能夠共享游戲的機會，培養孩子們的分享意識和友愛精神[2]。如果場地限制較大，應以質量為側重點，合理規劃活動場地和時間，減輕人數過多造成的活動不開。幼兒園環境的創設可以以綠色和藍色色調為主，在園內多種些綠色植物和花草樹木，在合適的方位設置水池，不僅能夠美化環境，凈化空氣，還能夠拉近孩子們與大自然的距離，讓孩子們在園內輕松愉快地學習和成長。另外，為了能夠更好地促進幼兒與自然環境的融合，教師可以組織幼兒們一起創設自然環境，比如帶領孩子們親手種植花草樹木，讓幼兒們感受和記錄花草樹木的成長，豐富幼兒們的情感體驗;在幼兒園的一角留出一片空白的墻壁，讓幼兒們隨意在墻壁上涂抹繪畫，裝點墻壁，拉近孩子們與幼兒園環境的距離，讓幼兒全身心地投入到幼兒園生活當中。幼兒園環境的打造直接影響著孩子們的學習熱情，因此，幼兒園需要為孩子們創設適宜的幼兒園自然環境，給予孩子們自由開放的學習空間，同時幼兒教師也要給幼兒們創造能夠動手裝點幼兒園環境的機會，調動孩子們的積極性，提高孩子們的創造力，有利于促進幼兒與自然環境的融合。

（二）構建科學合理的園本課程，尊重孩子們的個性化成長

“幼有善育”鵬城論壇中提出了“園本課程”體系的構建思想。在新時代背景下的幼兒園園本課程應當具有豐富性、回歸性、關聯性和涌現性的特點[3]。園本課程中的核心在于“共生課程”，意在通過教學手段讓幼兒們感受生命，生態，生活的真諦。在具體的幼兒園教學過程中，教師需要根據幼兒們的性格特點和心理特征設計教學環節，打造回歸本真的教學模式，為孩子們創造更多接觸自然，感悟生命的機會，例教師要在日常的教學過程中遵循三不原則“不勉強、不拘束、不呆板”，盡可能尊重孩子們意志，特別是在組織運動活動時，教師提前設置好安全防護措施，為孩子們打造安全適宜的運動環境，讓孩子們在規定的區域內自由自在地玩耍和活動，如多組織孩子們在室外進行寫真活動，不要用成年人的固定化思想干涉孩子們的創作，讓他們用手中五彩繽紛的畫筆描繪他們眼中的世界;在日常的教學過程中融入生活化特色，帶領孩子們使用生活中的廢棄物品做手工，豐富課堂內容，培養孩子們的想象力和創造力，鍛煉孩子們的動手能力;

研究表明，孩子們在無拘無束的空間內更能夠激發潛能，實現良好發展。因此，幼兒教師需要尊重和支持孩子們的個性化成長，做孩子成長道路上的引導者和啟迪者，為孩子們創造自主發展的自然空間。

結束語：

學前教育是幫助孩子們適應學校教育的重要階段，學前教育效果會直接影響著孩子們日后的學習和發展，因此幼兒教師需要明確素質教育的核心，多多汲取“幼有善育”鵬城論壇各位學前教育專家分享的經驗，采用“以人為本”的教學觀念，打造具有自然主義特色的幼兒園環境，促進幼兒們的健康成長。

參考文獻：

[1]唐燕群. 基于幼兒發展需要的幼兒園環境創設初探[J]. ?2021（2019-6）：91-92.

[2]錢明娟. 基于兒童立場的幼兒園環境創設策略——由一次講座而引發的思考[J]. 華夏教師， 2021（3）：2-2

[3]虞佳. 基于兒童視角的幼兒園戶外環境創設策略[J]. 科學咨詢， 2020（46）：1-1