特色美工區創意活動中教師觀察與指導策略

許喆

摘 要：美工區是幼兒美術活動的重要場所，美工區為幼兒提供了創作的空間。我園基于教科研究的基礎之上，開設班級特色美工區，即以一種材料為主材，其他材料為輔材，幼兒通過與主材、輔材的互動，激發他們感受美、表現美、創造美的興趣，在特色美工區的實踐過程中，教師的觀察與指導策略尤為重要，如何激發幼兒通過與材料的互動進行創作，教師可以通過創設適宜的環境、提供豐富的材料、適當的觀察及巧妙的引導，實現特色美工區創意活動的教育價值。

關鍵詞：美工區創意活動;教師觀察與指導

幼兒教師要為幼兒創設適宜的美術環境，指導幼兒利用身邊的材料進行美術創作。教師要不斷豐富美工區的材料種類，提升幼兒參與美工活動的積極性。我園的特色美工區通過投放一種主材，以及多種輔材，引導幼兒通過多種創意美術的形式提升他們的創造的熱情。教師要注意觀察幼兒美術創作的過程，及時給予幼兒進行指導，幫助幼兒解決遇到的困難。

一、幼兒園美工區教師觀察與指導的意義

幼兒園美工區教師進行觀察與指導具有重要的意義，有助于促進幼兒多方面的發展，提升幼兒的創新意識，促進幼兒的身心和諧發展。美工活動有助于激發幼兒的想象能力，有助于幼兒通過自己的創造來表現美、感知美。教師引導幼兒通過涂鴉、撕貼、拓印、粘貼等活動，運用筆、紙、顏料進行美工創作，有助于激發幼兒的主體能動性。

二、幼兒園美工區教師觀察與指導的策略

（一）創設適宜的美術環境，體驗創造的樂趣

幼兒教師要重視創設適宜的美術環境，引導幼兒運用不同的藝術形式來表達自己的感受和體驗。教師可以指導幼兒借助身邊的物品、材料來進行美術創作，感受創造的樂趣。教師為幼兒創設寬松、自由的美術環境，幼兒在美術創意活動中進行發現和探索。

例如，我注重美工區墻面的設計，根據幼兒們的興趣以及每月的主題，引導幼兒參與到墻飾的制作中，繪畫能力強的孩子符合制作圖片，其他幼兒負責剪花、印花等美工制作。幼兒們通過參與到美工區環境的布置，體驗到了美工活動的樂趣。

（二）提供豐富的美工材料，創作多樣的作品

幼兒教師要為幼兒提供豐富的美工材料，將彩色的手工紙、皺紋紙、餐巾紙、繪畫的水彩筆、蠟筆以及毛筆、拓印材料、粘貼材料等美工材料提供給幼兒，借助不同的美術材料，使幼兒能夠掌握多種美工技巧，引導幼兒進行粘貼畫、印畫、剪紙、折紙等美工活動。

例如，在特色美工區，幼兒在已有主材的基礎上，還能選擇多樣的輔材，比如：各種橡皮泥、各種類型的紙、不同的顏料等， 我鼓勵幼兒借助多樣的材料開展美術活動，為幼兒提供一個和諧的創作環境。我指導幼兒有序地取放這些材料，幼兒在美工區進行操作、模仿，在學習折小兔時，幼兒觀看紙兔的成品，選擇彩紙按照折疊的步驟折疊，我引導幼兒相互之間討論折疊的方法。在幼兒折疊的過程中，我注意觀察幼兒的折疊過程，并適時給予折紙的指導。

（三）適時觀察幼兒的需要，激發活動的興趣

幼兒教師在幼兒進行美術創造的時候要多觀察幼兒，在幼兒遇到操作困難的時候要及時給予指導和解惑，鼓勵幼兒之間的分享和交流。幼兒教師要用欣賞的目光來看待幼兒的美工創造活動，通過簡單的姿勢和語言來增強幼兒創造的積極性。教師要對幼兒的情緒狀態、操作的內容、幼兒的專注情況、幼兒與同伴的合作情況、幼兒的規則意識等方面進行觀察，借助觀察來了解幼兒的特點，記錄幼兒的行為。

例如，在一次運用彩紙作為主材的活動中，圓圓、糖糖、晨晨來到桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的彩紙，圓圓提議想做一個手提包，可以先折一個空白手提包，再在手提包上粘上花或者畫上圖案。圓圓、糖糖已經開始做了，晨晨拿著彩紙，還沒有動手折紙，他發現我在觀察他，馬上說：“老師，我不會。”我走過去說：“你不試一試怎么知道不會呢？老師相信你會疊出漂亮的手提包的，等會我來欣賞你的作品。”晨晨立馬來了精神，他仔細地看其他幼兒怎么折疊，在詢問后也試著折疊起來。不一會，他的手提包就折疊好了。

（四）巧妙進行引導和點撥，提供適宜的指導

在幼兒進行美術創作時，教師要給予幼兒引導和點撥。教師要做幼兒活動的參與者和指導者，給予幼兒適當的幫助，教師要重視幼兒作品的展示環節，引導幼兒相互交流并欣賞其他幼兒的美術作品。教師要把握住幼兒美工活動的指導時機，借助語言、動作進行指導，為幼兒的美術創作提供幫助。

例如，在進行《可愛的毛毛蟲》撕紙美工活動時，準備的材料有毛毛蟲的示范圖、以及畫有圓形的紅色紙和黃色紙。我先引導幼兒觀察毛毛蟲的外形，并提問：毛毛蟲是怎樣的？幼兒回答：有兩只眼睛，兩個觸角，身體上還有很多小腳。我總結：毛毛蟲的身體由6片圓片紙來拼接，我們用紅色和黃色間隔。不要忘記畫上毛毛蟲的眼睛、嘴巴和觸角，以及身體上的腳。幼兒嘗試撕紙并粘貼。我示范撕圓形，幼兒觀察并進行操作。在幼兒操作的過程中，我提醒幼兒不要亂扔紙屑，要將撕下的紙屑放好。在粘貼的過程中要將紅色圓片和黃色圓片間隔進行粘貼。

綜上所述，教師要尊重幼兒的美工創作，引導幼兒自己探索美工創作的方法，發揮幼兒的想象力，做出有創意的美工作品，教師還要在恰當的時機給予幼兒指導，在指導美工活動時，要給幼兒留有一定的動手空間，教師要引導幼兒進行探索和發現，增加幼兒與美工材料的互動，教師還要注意觀察幼兒的行為，并重視對幼兒行為的記錄，通過記錄來標記需要特殊關注的幼兒。在美術創作活動中，教師要給予幼兒更多的鼓勵和支持，激發幼兒的創作興趣。

參考文獻

[1]徐銘澤. 美工區活動中教師的觀察與記錄[J]. 大連教育學院學報，2019，35（01）：27-28.

[2]施夢瑤. 讓美工區“玩”樣百出——中班美工區教師指導策略探微[J]. 科學大眾（科學教育），2019（05）：99.