網絡時代高職院校思政教育工作的挑戰與機遇

袁韻佳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著5G網絡時代的來臨及大數據技術的快速發展，網絡不僅成為人們日常溝通交流的重要工具，而且是人們獲取信息資訊的重要途徑。當前，高職院校學生是使用網絡較為頻繁的群體之一，也是高職院校思政教育工作的重點關注對象。互聯網時代的快速飛躍，一方面有利于拓寬學生的視野和眼界;另一方面魚龍混雜的信息散布網絡，對高職院校意識形態問題產生沖擊。在此環境下，網絡時代高職院校的思政教育工作既面臨挑戰，又面臨機遇。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?網絡時代;高職院校;思政教育工作;挑戰;機遇

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）18-0168-04

隨著互聯網技術的不斷飛躍，網絡現代化水平不斷發展，網絡信息技術已經滲透在我們日常生活的方方面面和各個專業領域，以其潛在的力量影響我們的思想觀念、行為方式和溝通方式等。第48次中國互聯網絡發展狀況統計報告中的統計數據表明，截至2021年6月，我國網民規模達到10.11億，其中學生網民占比達到33%，在所有年齡段群體中占比位居前列，成為網絡載體使用頻繁的主體。當前，雖然網絡時代的發展極大地調動了學生的積極性，但大學生是思想政治教育工作的重點關注對象，還處于世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成的階段，魚龍混雜的信息散布在網絡上會影響他們的德行養成，也不利于各校思想政治教育工作的正常開展。因此，網絡時代高職院校的思政教育工作既面臨挑戰，又面臨機遇。

一、網絡時代高職院校學生的思想行為狀態

網絡影響著學生的精神面貌，一方面網絡對他們的思想觀念產生影響;另一方面網絡是當代學生了解社會、融入社會的途徑之一。因此，在網絡快速發展的時代，高職院校的學生也就形成了自身獨特的思想行為狀態。

（一）思想觀念的多元化

網絡拓寬了高職院校學生獲取信息的途徑和界限，網絡上各種信息資源庫、數據庫、大量的企業招聘信息都可以滿足高職院校學生的日常生活、學習需求。眾所周知，網絡的優勢在于信息傳播速度快、內容比較全面，而其優勢正對高職院校學生的思想觀念產生一定的沖擊。此外，電子商務平臺、直播平臺的高速發展，將信息與物品綁定在一起，高職院校的學生可以通過直播的方式，了解網絡上的信息的真假，不難發現，學生獲取資源的形式、平臺、內容都趨于多元化。在當今多元文化吸收與包容的環境下，學生接受新生事物的能力不斷增強，他們不再抱有“非對即錯”的想法，面對不同的事物，學生都能用開放、包容的眼光去看待。

（二）網絡沉迷現狀顯著

現如今，高職院校學生將自己大部分的生活和學習時間耗費在各大網絡平臺和網絡游戲中。學生可以在網絡交流平臺上暢所欲言、傾聽他人心聲，長期持續下去，學生會一直沉浸在網絡虛擬世界中無法自拔，將近一半的學生在人際交往方面產生一定的障礙。長期沉迷于網絡，學生會更加自閉，自身獨特的個性也會越來越明顯，不利于其參加學校群體性活動及溝通能力的提升。再者，大部分高職院校學生的課余時間都被網絡游戲占據，將近70%的學生只愿意沉浸在網絡游戲的虛幻世界中。當在現實生活中遭遇到一系列的打擊或挫折，他們不會第一時間想辦法去解決問題，而是把自己封閉起來，用逃避的方式回避問題，久而久之，就會給學生的心理帶來一定的傷害。

（三）便捷式載體使用頻繁

當下，互聯網技術正突飛猛進地發展，使用便捷式載體是高職院校學生進行社會交往的途徑之一。雖然在日常學習生活中使用便攜式電腦的頻率較大，但是相比于使用手機的頻率，便攜式電腦呈現的唯一的缺點就在于其不能像手機一樣在任何場合、任何時間段使用。《社會心態藍皮書：中國社會心態研究報告（2015）》中運用經驗取樣法，搜集105名大學生使用安裝在手機上的應用軟件的數據情況，對其使用手機的頻率進行統計分析。調查結果顯示，大學生每天使用手機的時間約為5小時17分鐘，占一天全部時間的22%。但是根據日常寢室走訪和上課情況來看，絕大部分高職院校學生使用手機的時間超過五小時，甚至超過10小時。足以證明，高職院校學生頻繁性使用便捷式載體，可以快速融入網絡虛擬世界當中，他們的日常生活學習、就業、社會交往不再受到時間、地域的限制，還可以在網絡上查找最新的創業和就業資訊，通過直播平臺也可獲得他人更多的關注及互動。

二、網絡時代高職院校思政教育工作面臨的挑戰

現如今，高職院校學生正處于“三觀”尚未成熟的階段，自我控制力還比較弱，喜歡在網絡上接觸新鮮事物，容易對新事物產生好奇心。對于網絡上魚龍混雜的信息，學生辨別是非和抵擋誘惑的能力還有待加強，所以給高職院校思政教育工作帶來了一定的挑戰。

（一）網絡信息對高職院校學生思想觀念的影響

互聯網具備傳遞性、自由性、實時性、交換性、共享性和開放性的特點，加速了各種現代化信息的交流與傳播。由于當前互聯網的監督管理機制還不健全，有各種虛假、違法信息在互聯網上進行傳播，不利于學生的心理健康發展，以至于增加了高職院校思政教育工作的難度。另外，高職院校學生常常抱有僥幸心理，認為自己日常的網絡行為不足以構成犯罪，點擊的網站及鏈接屬于合法操作。例如，某高職院校大一學生本著好奇的心理點擊賭博應用軟件鏈接后，開始進行網絡賭博獲取一定利益，直到被警方拘留逮捕時才后悔莫及。所以，當形形色色的網絡鏈接散布在網絡時，如果沒有具備一定的辨別能力及法律知識，學生將會把自己的前途拋之腦后，走上違法亂紀的道路。7F9E0F00-D760-4A55-89FB-5238CE45D452

由于網絡的信息傳播范圍較為廣泛，不利于社會秩序和諧發展的謠言會以匿名的方式在互聯網交流平臺上散布。例如，在清明期間，某地區網友在學生較為熟悉的游戲評論區里進行肆意的謾罵，發表不當言論，最終該游戲官方宣布停止該地區服務器。回顧整個事件，值得我們考慮的不僅是游戲本身，而且要明白即使是玩游戲，也必須遵守紀律原則。大學期間正是高職院校學生培養世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，如果某些謠言影響到學生，則會導致學生對思想觀念的認同感逐漸降低，甚至對中國的主流文化和思想產生疑惑。所以，在這種背景下，高職院校的思政教育工作需要隨時關注各大網絡平臺中一些不和諧的聲音，嚴厲遏制某些謠言的傳播。

（二）網絡時代對思政教學發展和創新的阻礙

部分高職院校的思政教師，目前仍然利用傳統的教學方法開展教學工作，對創新教學方法有想法但沒有落到實處，導致在網絡時代高職院校思政教育體系落后，高職院校學生接觸新知識及新思想的機會少之又少。在網絡尚未快速發展的階段，學生獲取信息的主要途徑來源于書本知識及高職院校教師的授課，課程教授途徑比較單一，主要是自上而下的關系，同時，學生出現異常事件影響范圍較小，思政教師可以及時控制情形，降低影響范圍。而進入互聯網高速發展時代，高職院校學生獲取信息的渠道不斷拓寬，學生與學生之間的信息傳遞速度也越來越快，思政教師的主體性地位也逐漸喪失，學生可以在網絡上及時獲取最具權威性的知識信息，削弱思政教師權威性的地位。因此，教師需要及時掌握有關互聯網信息搜索的渠道和相關知識，創新性地利用網絡教學應用軟件進行課堂授課，發布最新時事新聞，分享最新的國家重大事件。主動了解學生喜愛的手機應用軟件和網絡交流平臺，在熟知學生興趣的基礎上，平等地開展思想政治教育工作，幫助學生完成思想政治教育課程知識的理解與應用。如果思政教師還在照本宣科進行課程教學，學生會認為教師知識儲備不足，無法帶動學生參與課堂活動的積極性。所以，思政教師要不斷地接受新事物和新理論，利用線上和線下相結合的方式進行課堂授課，改革教學方案，使學生成為課堂的主體，發揮其在課堂的主觀能動性。

（三）網絡世界對高職院校學生的身心健康造成影響

網絡作為現代社會文明的標志之一，滲透到了高職院校學生的生活中，給學生的身心健康帶來了一定的影響，使學生容易喪失奮發向上、積極進取的前進動力。在網絡虛擬世界里，學生可以借助網絡語言表達自己的情感和愿望，回到現實生活后，他們會有孤獨的感受。學生進入高職院校之后，遠離了原有的人際關系，會進入暫時無法適應的階段。部分缺乏堅定立場的學生容易沉迷于網絡虛擬世界中尋求自我安慰，間接性影響學生的日常學習生活。在網絡交往中，人們掩蓋自己的真實姓名、性別、年齡、身份，網絡中的身份不需要體現自己的責任感，這就使其漸漸失去對現實生活的關注和集體參與的意識，忘記自己在現實生活中所需要承擔的社會責任。目前，高職院校學生的心理健康問題逐漸增加，學校應加大對學生心理問題疏解的力度，沉迷于網絡所產生的身心健康問題對學生的良好發展會產生一定的消極影響，所以，在思政教育工作中，教師應該正面對待學生沉迷于游戲的狀況，反思其中所產生的大量問題。高職院校的輔導員要及時掌握學生的思想及心理動態，用科學的方式方法引導學生形成良好的心理健康狀態。

三、網絡時代高職院校思政教育工作面臨的機遇

在當今社會，網絡教育要大膽創新，不能將網絡僅僅作為簡單載體，而是要考量如何利用網絡帶動思政教育工作的變革。恩格斯曾經說過：“人們酷肖他的時代，遠勝于酷肖他們的父母。”作為網絡時代的“原住民”，高職院校學生很顯然被刻上了時代烙印。他們習慣于“指尖上的生活”，享受“網絡載體的便捷”，熱衷于“網絡虛擬化的語言表達”，崇尚“平等式的溝通”，有著獨特的性格特點、認知方式和審美觀念。“時代在發展，對象在改變，教育也必須變革。”雖然網絡時代對高職院校思政教育工作產生了一定的沖擊，但是對思想政治教育工作者來說，應該著重運用網絡信息平臺傳播主流價值觀、利用網絡形態開展思想政治教育工作，這樣才能適應網絡時代的發展，為思政教育工作帶來新的機遇。

（一）優化網絡信息化技術的高校思政教學平臺

伴隨著互聯網的全面發展，網絡給高職院校思政教育工作帶來了一線希望，提供了各式各樣的新事物。思政教師可以將難以理解的理論知識，通過動態圖片、短視頻等表現形式幫助學生快速掌握。同時，思政教師還可以將獲取的最新資訊通過網絡技術平臺發布至學生的智能手機中，學生可以隨時隨地點擊閱讀，極大地提高學生獲取知識的主動性，思政教師也可借助其平臺與學生隨時進行溝通交流，第一時間解答學生產生的疑惑，摸清學生思想政治動向，幫助其樹立正確的主流價值觀，也促使思政教育工作更具有針對性和主動性。

當前，我們主要教授的學生是“00后”群體，“00后”群體個性特點比較鮮明，思想政治理論課也只能局限于課堂教學。所以，我們會以學習通平臺為主，以學習強國、中國大學MOOC等平臺為輔，多種信息化平臺有效結合，形成“課前預習—課中互動—課后復習”長效機制，提高學生的自主學習動力，促使教師與學生站在同一角度加強交流學習。除此之外，網絡也促使高職院校利用本校的官方微博、微信公眾號等網絡平臺，將本校有關思政教育宣傳工作進行大力報道，充分發揮新媒體的傳播力量。

（二）極大地創新思政教學資源與內容

網絡時代的快速發展加劇了信息的全面爆發，信息資訊可以在網絡平臺上得到及時、自由的傳播。對思政教師來說，網絡信息資源共享性和保留性的特征，可以為其提供更多的思想政治教學資源與內容。比如開展“四史”知識競賽、演講比賽;在課前十分鐘，組織學生選取熱點時事展開闡述;在每年國家憲法日當天，開展憲法宣誓及憲法知識競賽活動，了解憲法知識。另外，相比以往的教學理念，高職院校目前推崇“以學生為主體”的理念，邀請學生上講臺講思政課，促使學生更加直觀地掌握思政理論知識。由此可見，網絡信息的快速傳播，有利于教師創新思政教學內容，開展形式多樣的思政教學活動。7F9E0F00-D760-4A55-89FB-5238CE45D452

列寧曾經說過：“理論在變為實踐，理論由實踐賦予活力，由實踐來修正，由實踐來檢驗。”對于高職院校思政教育工作來說，理論知識講授和實踐活動的開展兩者缺一不可。網絡時代的發展帶動了“5G+VR”數字化技術進步，打破了以往的課程與課堂的界線，探索思政課全新的實踐教學方式，這是推進思政課程與課程思政的有機融合，也是思政課程改革創新的探索機會。比如，在《為了讓紅色文物“活起來”》的節目中，VR互動體驗區吸引了不少學生，通過VR技術，可以進入虛擬環境中，與紅軍戰士們一同長征。當然，也可以更直觀地感受紅軍當時所處的艱苦環境，特別能夠促使學生從內心崇敬革命烈士，激發對歷史事件的認同感。所以，將思政教育課堂搬到紅色教育資源基地，用學生容易接受的方式進行沉浸式、劇情式、體驗式教學，會激發學生的好奇心和積極性。

（三）強化網絡道德與法律制度教育

網絡文化是時代發展的新事物，已經成為高職院校思想政治理論課不可忽視的一部分，為高職院校思想政治理論課提供了創新途徑。當前，我們教授的學生主體是“00后”，大部分“00后”學生自我控制能力比較薄弱，容易受到網絡違法、不良信息的吸引與誘惑。一方面，我們在教授思想政治與法治課程中，大多數思政教師著重強調道德觀的教育，容易忽視法治觀教育。在我國，德治和法治如同車之兩輪、鳥之兩翼，缺一不可。比如講授網絡道德模塊時，我們會在學習通平臺發布以“大數據時代，網絡使人更自由，還是更不自由”為內容的調查問卷，根據學生填寫的選項，開展主題辯論賽，充分發揮學生的主體作用，讓學生在辯論的過程中不斷加深對網絡生活中道德要求的理解。另一方面，對高職院校學生來說，法治觀念尚不成熟，缺乏完整的法律知識的儲備，對待網絡犯罪抱有僥幸心理，無法辨別是否觸碰法律的底線。所以，思政教師可利用此契機進行網絡法律法規的教育，加強學生對不良、違法信息的辨別度，增強網絡法律意識，也可以通過播放網絡犯罪案例視頻及網絡犯罪宣傳教育工作激發學生學習網絡法律法規知識的興趣。如講憲法地位專題時，根據憲法知識競賽帶領學生了解我國憲法的地位，結合學生所學專業，收集有關大數據技術如何解決個人隱私問題的案例及法律法規，供學生參考。因此，對思政教師來說，網絡道德教育和法律制度教育就顯得尤為重要。

四、結語

網絡時代對思想政治工作來說是一把“雙刃劍”，既帶來了積極影響又帶來了消極影響，思政教育工作在網絡時代既面臨巨大的挑戰，又迎來了適逢其時的機遇。思政教師要始終堅定立德樹人理念，提高網絡對思政教育工作帶來的難題的靈敏度，積極調整“以學生為主體”的教學理念，利用各大網絡資源平臺開展現代化信息化教學，培養高職院校學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，為高職院校思想政治工作開辟新路徑。

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編輯 鄭曉燕7F9E0F00-D760-4A55-89FB-5238CE45D452