小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策

【摘要】一直以來(lái)，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目，學(xué)生普遍認(rèn)為其學(xué)習(xí)難度較大。近年來(lái)，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)界以及一線教師開(kāi)始尋求教學(xué)方法的創(chuàng)新，生活化教學(xué)就是創(chuàng)新成果之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。文章簡(jiǎn)要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)，并具體探討解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);意義;誤區(qū);對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：許惠萍（1980.06—），女，廣西壯族自治區(qū)玉林市北流市北流鎮(zhèn)陵城小學(xué)，中級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的核心目的在于將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)造形象的教學(xué)情景，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在特定的教學(xué)情景中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)于生活化教學(xué)模式的理解存在一定偏差，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入誤區(qū)，在選擇生活化素材時(shí)脫離學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致生活化教學(xué)模式流于形式，無(wú)法發(fā)揮預(yù)期的效果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)難以起到促進(jìn)作用。基于此，有必要對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出有針對(duì)性的解決對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵，本文認(rèn)為可以從組織形式與教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行闡述。在教學(xué)組織形式方面，教師要將課堂作為學(xué)生交流、合作的主要場(chǎng)所，教學(xué)過(guò)程要注重體驗(yàn)、探究、交流、合作以及實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)借助實(shí)際生活案例以及創(chuàng)設(shè)生活化情景等方式引導(dǎo)小學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)安排生活化的課堂和課后作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生受年齡的限制，見(jiàn)識(shí)與閱歷不足，同時(shí)理解能力以及邏輯思維能力較差，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面較為吃力，采用生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生帶入具體的生活情景當(dāng)中，這樣學(xué)生就可以借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及教師的引導(dǎo)完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[1]。在生活化教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥乏味的數(shù)字和公式，而是融入了一些趣味性的內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

作為教師必須深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的根本目的并不是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，并用于解決在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。生活化教學(xué)模式將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這些生活化情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，不僅便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，最終完成知識(shí)的內(nèi)化。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及其產(chǎn)生原因分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在幾方面的誤區(qū)，其一是教學(xué)過(guò)程舍本逐末，具體表現(xiàn)為教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將生活化作為主要目標(biāo)，一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化，甚至生搬硬套，完全忽略了教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在聯(lián)系，這顯然違背了教學(xué)的初衷[2]。生活化教學(xué)模式僅僅是一種教學(xué)手段或者工具，而非教學(xué)的最高目標(biāo)，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容為根本目標(biāo)。其二是生活化教學(xué)模式流于形式，具體表現(xiàn)為教師在選擇生活化素材時(shí)，為了生活化而生活化，忽視了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致選擇的生活化素材脫離學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情景對(duì)于學(xué)生而言是陌生的，無(wú)法真正代入到教學(xué)情景中[3]。這是目前普遍存在的問(wèn)題，需要教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不斷去摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)逐漸回歸到正軌。其三是部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，雖然通過(guò)實(shí)施生活化教學(xué)取得了一定的成果，但是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看尚需進(jìn)一步改進(jìn)。其四是部分教師忽視通過(guò)生活化課后作業(yè)鞏固課堂教學(xué)成果。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，一方面可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，另一方面可以有效鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師將教學(xué)集中在課堂環(huán)節(jié)，忽視課后生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)安排，仍延續(xù)了常規(guī)的課后作業(yè)，比如練習(xí)冊(cè)、課后習(xí)題等。

（二）誤區(qū)產(chǎn)生原因

通過(guò)對(duì)一線教師以及課堂教學(xué)活動(dòng)的跟蹤研究，筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)。其一是教師自身對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵理解不到位，在具體實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了諸如生活化情景創(chuàng)設(shè)不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)等問(wèn)題，沒(méi)能準(zhǔn)確把握生活化與數(shù)學(xué)化的平衡。其二是教師對(duì)學(xué)生缺乏足夠的關(guān)注。生活化教學(xué)模式的實(shí)施必須建立在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，包括小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面，這樣才能充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合。其三是小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到這種情況，即便教師創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際生活的生活化情景，學(xué)生也無(wú)感，或者是學(xué)生對(duì)于教師選擇的生活化素材缺乏興趣。究其根本主要是小學(xué)生年齡較小，所參與的生活實(shí)踐相對(duì)有限，更不用提在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化難以提起興趣，而教師也面臨無(wú)例可舉的窘境。

四、關(guān)于解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的對(duì)策

（一）挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的作用，首先要挖掘教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇特定的生活化素材，確保教學(xué)內(nèi)容與所選擇的生活化素材高度契合，實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如在《100以內(nèi)的加法與減法》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師首先需要解決的問(wèn)題是思考哪種生活化場(chǎng)景與這部分內(nèi)容的契合度最高，同時(shí)還要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，避免脫離實(shí)際。這部分內(nèi)容考驗(yàn)的是學(xué)生的加減法計(jì)算能力，因此教師可以考慮創(chuàng)設(shè)菜市場(chǎng)買菜、超市購(gòu)物等生活化情景，一方面這與小學(xué)生的實(shí)際生活比較契合，學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)景比較熟悉，另一方面這與教學(xué)內(nèi)容的契合度較高，都考驗(yàn)的是學(xué)生的加減法計(jì)算能力。

（二）明確教學(xué)主次

如上述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的分析，部分教師在實(shí)施生活化教學(xué)過(guò)程中存在舍本逐末的情況，過(guò)分拔高了生活化教學(xué)模式的作用，對(duì)于教材內(nèi)容不加區(qū)分，都采用生活化教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，這顯然沒(méi)有分清教學(xué)主次[4]。教師作為生活化教學(xué)模式的組織者和實(shí)施者，不能過(guò)分拔高生活化教學(xué)模式的價(jià)值和作用，而應(yīng)充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的工具性，避免為生活化而生活化。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師需明確教學(xué)核心內(nèi)容仍然是教材內(nèi)容，而生活化僅僅是輔助性工具，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，閱歷不足，很難通過(guò)教材內(nèi)容聯(lián)想或者思考其他方面的知識(shí)內(nèi)容，必須要教師給予引導(dǎo)。生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于其符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，將小學(xué)生引入平常比較熟悉的生活場(chǎng)景中，可以通過(guò)生活中比較常見(jiàn)的形象引發(fā)學(xué)生的思考，從而加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，并運(yùn)用教材內(nèi)容解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。比如在“圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么所有的車輪都是圓形的，而不是其他形狀的？”借助這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)圓的特性，加深學(xué)生的理解。教師自身要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的積極作用，在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸具備數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化情景

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展需要依托相應(yīng)的生活化情景，這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材內(nèi)容以及所選擇的生活化素材創(chuàng)設(shè)特定的生活化情景，將學(xué)生帶入熟悉的生活場(chǎng)景當(dāng)中，以保障教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。教師所創(chuàng)設(shè)的生活化場(chǎng)景，必須符合教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，同時(shí)要具備一定的趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生集中精力投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[5]。比如在“統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w為學(xué)生演示各種統(tǒng)計(jì)圖，在主題上可以選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，如本地區(qū)某個(gè)時(shí)間段的溫度變化、降水變化和學(xué)校各年級(jí)男女學(xué)生人數(shù)等。教師在演示統(tǒng)計(jì)圖時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)選擇多種造型，迎合小學(xué)生的喜好，從而吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)這種方式不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)折線圖、柱狀圖以及扇形圖等常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)圖，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以布置課后任務(wù)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)考試成績(jī)，并按照自己的想法繪制統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。

（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要想有效發(fā)揮生活化教學(xué)模式的效果，必須重視營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師可以嘗試在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐性活動(dòng)，營(yíng)造出生活氛圍，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)理解和掌握教材內(nèi)容[6]。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)方體和正方體》這部分內(nèi)容后，教師可以在課堂上為學(xué)生提供不同大小的長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生分組計(jì)算這些長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積，以競(jìng)賽的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情。此外，教師還可以組織學(xué)生對(duì)校園或者班級(jí)內(nèi)部的長(zhǎng)方體或者正方體物體進(jìn)行測(cè)量，然后根據(jù)測(cè)量結(jié)果計(jì)算其表面積和體積。教師開(kāi)展這種具有實(shí)踐性質(zhì)的活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

（六）深入了解學(xué)生

杜威的兒童發(fā)展觀與教育觀認(rèn)為，教育教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展水平、興趣愛(ài)好以及需要，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，了解掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化陷入誤區(qū)的其中一個(gè)原因是教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注和了解不足，因此教師平時(shí)要有意識(shí)地了解小學(xué)生的心理變化，把握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好，以小學(xué)生的角度實(shí)施生活化教學(xué)。在小學(xué)階段，不同學(xué)段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的特征，第一學(xué)段（1～3年級(jí)）的學(xué)生年齡偏小，直觀思維顯著，教師在課堂教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具象的生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。第二學(xué)段（4～6年級(jí)）的學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，思維開(kāi)始從直觀思維向抽象思維過(guò)渡，教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于從生活情景中提取出教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐生活中獲取知識(shí)或者發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（七）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分，對(duì)于鞏固課堂學(xué)習(xí)成果、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足具有重要作用。教師不能只注重知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，忽視作業(yè)的趣味性和學(xué)生非學(xué)業(yè)的發(fā)展，忽視從“做中學(xué)”。因此，教師應(yīng)布置多種類型的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。生活化作業(yè)以學(xué)生操作為主，體現(xiàn)“做中學(xué)”思想，如數(shù)學(xué)日記、調(diào)查類生活化作業(yè)、觀察類生活化作業(yè)以及動(dòng)手操作類生活化作業(yè)。教師要在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際需要，針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容布置有針對(duì)性的作業(yè)。其中數(shù)學(xué)日記主要是讓學(xué)生借鑒日記的形式將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失記錄下來(lái)，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果、發(fā)現(xiàn)不足的目的。調(diào)查類生活化作業(yè)、觀察類生活化作業(yè)以及動(dòng)手操作類生活化作業(yè)則側(cè)重于實(shí)踐，主要是引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中印證課堂教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，部分教師對(duì)生活化教學(xué)模式的認(rèn)知和理解不到位，導(dǎo)致其在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中陷入誤區(qū)，未能發(fā)揮生活化教學(xué)的效果，因此一線教師必須要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)生活化教學(xué)模式的認(rèn)知理解，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范士鋒，張靜.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中國(guó)校外教育，2017，603（20）：83.

[2]朱紅梅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開(kāi)展策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（4）：124.

[3]王彩云.教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016（9）：158-159.

[4]葉亞軍，周虹，彭志敏.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].文學(xué)界：理論版，2012（10）：395，397.

[5]丁愛(ài)華.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].中國(guó)校外教育，2016（1）：97.

[6]錢鳳梅.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（9）：55.