研究生培養“五位一體”全過程管理體系構建研究*
——以黑龍江科技大學為例

汝洪芳 蘇勛文 郭明良 （.黑龍江科技大學電氣與控制工程學院 .黑龍江科技大學圖書館）

近幾年，國務院學位委員會、教育部密集發布了《關于進一步規范學位與研究生教育質量管理的若干意見》[1]《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》[2]等研究生教育系列文件，強化研究生培養質量監控，解決新時代人民關切的研究生教育質量問題。各單位研究生培養質量參差不齊，存在學生思想政治教育弱化、管理制度還不健全、政策舉措還不到位、制度執行不夠嚴格、監督管理不夠透明、管理過程不夠嚴謹、學位授予方面不夠規范、師德師風失范等問題。文件要求進一步落實全國研究生教育會議精神，強化底線意識和質量意識，從規范管理入手，嚴格研究生培養全過程質量控制，提高研究生教育質量。

教育部學位管理與研究生教育司黨支部書記司長洪大用提出：“我們需要更高質量的、更有品牌的、更富影響力的研究生教育，需要培養出更加卓越的高層次人才，做出更多具有原創性的科研貢獻，這就是研究生教育內涵式發展的核心要義。”[3]此核心要義要求培養單位突出質量導向，在研究生培養全過程中要質量，所以建立適應新時代的、系統的研究生教育過程培養體系尤為重要。

一、研究生培養全過程管理體系構建

研究生培養過程體系是一項系統工程，將原有的、相對獨立的研究生培養過程管理要素統一協調起來，構建“全過程思想政治教育+全過程綜合測評+全過程信息管理系統+全過程制度建設+全過程質量監控管理體系”五位一體的研究生培養過程管理體系，[4]其框圖如圖1所示。

二、“五位一體”全過程管理體系基本內涵

（一）全過程思想政治教育

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持將思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，促進學生全面發展、成才成長，為黨育人，為國育才。其框圖如圖2所示。

1.探索課程思政改革，落實教書育人職責

全面開好研究生思想政治理論課程，開設中國特色社會主義理論與實踐研究、習近平新時代中國特色社會主義思想四進四信專題，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進頭腦。開設心理健康教育、工程倫理等課程，使學生思政課聯系實際，做到學以致用。探索專業課思政改革，結合工程倫理、前沿技術和老科學家的工匠精神進行授課，樹立榜樣力量；當重要紀念日時，與同學們重溫歷史，加強愛國主義教育，增強學生使命感和責任感；當發生重大事件時，用馬克思主義的立場、觀點和方法引導學生，增強“四個自信”，潛移默化地影響研究生的思想意識和行為舉止。注重校際課程思政學習交流，發揮課程育人功能，落實教師育人職責。

2.積極開展社會實踐，厚植愛國主義情懷

組織研究生續走紅色路線，傳承高尚革命精神,厚植愛國主義情懷。積極引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，通過青年大學習、學習強國等平臺學習新思想，傳遞正能量，弘揚社會主義核心價值觀。

3.以“三全育人”為引領，加強思政隊伍建設,強化基層黨組織建設

建立包含輔導員、班任、副班任、導師的思政隊伍。輔導員作為專職的思政教師，強化黨組織戰斗堡壘作用。建立以學術團隊為組織的研究生黨支部，引導研究生正確的政治方向和價值導向、加強研究生心理健康教育、思想政治教育、職業生涯規劃和就業創業服務，不斷加強輔導員學習培訓，推進隊伍專業化、職業化水平提升。導師是研究生成長成才的引路人，既是學生的學業導師又是人生導師。不僅需要掌握研究生的思想狀況，將專業學術教育與思想政治教育有機融合，而且需要導師示范引領，以良好的品德和人格魅力影響和鼓舞學生；營造良好的學術氛圍，尊重學術道德,遵守學術規范。充分發揮研究生黨員的先鋒模范作用，持續開展新時代高校黨建示范創建和創優工作。

（二）全過程綜合測評

基于研究生教育全過程培養，對研究生進行綜合測評，內容包括：思想道德素質測評、學科專業素質測評、實踐能力和科研創新素質測評，是對研究生在校期間各方面表現的綜合評價。研究生綜合測評結果作為“三好研究生”“國家獎學金”等評優評獎的評選依據，作為研究生入黨的參考依據，同時也作為研究生分流淘汰的重要依據。其框圖如圖3所示。

如圖所示，涵蓋思想道德素質測評、學科專業素質測評、實踐能力和科研創新素質測評的綜合測評，對研究生培養全過程進行了綜合評價，是研究生培養過程管理體系的重要組成部分。

（三）全過程信息管理系統

近幾年，隨著中國特色社會主義進入新時代，迫切需要培養大批德才兼備的高層次人才。這對我國的研究生教研、研究生教育內涵式發展提出了新要求，結合人工智能、大數據等新技術，建立面向全過程管理的研究生教育管理系統。

現有研究生信息管理系統，主要是針對研究生培養管理和學位管理等過程中全部或一部分的信息管理系統，系統整合了研究生培養過程中產生的大量數據和信息，大大提高了研究生教育教學管理的效率和水平。但在幾年的使用當中，也發現其中的一些問題：一是培養過程覆蓋不全，沒有包含研究生入學前的招生管理、學位論文評審環節、培養過程中學術成果完成情況等問題。二是沒有體現專碩研究生和學碩研究生培養的差異性，造成專碩培養信息化缺失，給管理帶來不便。三是現有系統更多的功能是匯總和統計，沒有相應的數據分析功能。也就是只實現了部分管理功能，對教學質量問題作用甚微。

面向過程管理的研究生教學管理系統應包含學生、教師、導師、培養單位管理人員、研究生院管理人員、服務器端管理人員等多角色管理，包含研究生招生管理、學籍管理、培養管理、學位管理、綜合管理等各個過程的管理環節，其中，學位管理根據研究生的類別不同，重新梳理各類別研究生培養的全過程，進行模塊化設計和配置。[5]具有流程可配置、數據可視化、狀態可監控等特點。全過程信息系統中包含數據分析、待辦提醒、學業預警、結果預測、決策建議等功能。

系統中，根據流程和模塊的可配置以及數據的分析和可視化，可實現教育全過程狀態跟蹤，對研究生培養過程管理的業務和數據進行監控、推送和預警。信息推送可以向學生推送開課安排、考試時間安排、成績查詢、通知等過程管理的狀態信息。待辦提醒可以督促用戶及時處理未完成的事項或審核工作。學業預警可以向研究生及其導師推送學分、成績等學習情況，以及時規避不良結果。事項預警可以在規定時間內對待結事項進行預警提示，實現了研究生全過程教學管理狀態可監控。

通過“智能化”過程管理，將數據“點對點”的連接轉變為“點帶面”的多維立體的“過程管理數據網絡”，將研究生培養過程的內容或者數據關聯起來，進行數據化、精細化、智能化管理，才能使該信息管理系統的功能更強大，不斷促進研究生培養質量的提高。

（四）全過程制度建設

研究生培養過程體系的建立，必須以研究生培養過程的各環節培養規定的制定為基礎。要重新梳理研究生培養過程，全方位制定研究生各環節培養規定，全面健全內部質量保證體系。首先要做到標準先行。根據經濟社會發展多樣化需求以及一級學科博士碩士學位基本要求和專業學位類別（領域）博士碩士學位基本要求，制訂結合自身定位和特點的不同類型、層次和學科類別研究生培養和學位授予標準。并根據學位授予標準制訂培養方案，保證培養環節設計合理，學制、學分和學術要求切實可行。制定論文開題及評閱制度、中期考核制度、論文答辯和學位授予制度、研究生分流與淘汰辦法等關鍵環節考核標準和分流制度，制定《研究生學位論文學術不端行為檢測制度》《碩士學位論文抽檢評議結果處理和獎勵辦法》，分類制定《碩士研究生學位論文撰寫規定》《碩士學位論文評閱規則》等關鍵節點學術規范制度和學術道德要求。特別要根據實際情況的新變化新要求及時依規對已經制訂的制度進行修訂，培養適應社會需求的人才。

（五）全過程質量監控體系

實行學校督導、研究生學院、培養單位研究生培養指導委員會三級研究生教學管理監控體系。研究生課程監控實行培養單位整體把控，教學督導與研究生評教相結合，對研究生教學全過程進行監督，對教學效果進行評價。培養單位成立研究生教學指導委員會，發揮課程考試、實習與實踐訓練、開題答辯、中期考核、學術不端檢測等關鍵節點的考核篩查作用。堅持將質量檢查關口前移，完善考核組織流程，豐富考核方式，嚴格執行相應制度，嚴格落實各環節管理職責及監督責任。研究生學位論文答辯前，嚴格審核研究生培養各環節是否達到規定要求。學位論文評閱和答辯、學位評定環節，充分落實導師、學位論文答辯委員會、學位評定分委員會等監管責任。導師作為學生培養的第一責任人，要對研究生學位論文研究工作、寫作發表、學術水平和學術規范性進行嚴格要求。學位論文答辯委員會要客觀公正地評價學位論文學術水平。學位評定分委員會對學位申請人培養計劃執行和完成情況、論文評閱情況、答辯組織和答辯結果等進行認真審議，承擔學術監督和學位評定責任。各級監控組織協調合作，提高全過程質量監督的科學性和實效性。[6]

同時，建立和完善研究生全過程培養中各原始教學培養材料的歸檔制度，嚴格規范培養檔案管理。要做好研究生培養過程中研究生招生錄取、課程考試、實習與實踐訓練、學術研究、開題答辯、中期考核、學位論文預答辯、學術不端檢測、雙盲審、答辯以及學位授予等重要記錄的檔案留存工作，確保檔案歸檔全面及時、真實完整。

在中國研究生教育內涵式發展中，以立德樹人、服務需求、提高質量、追求卓越為主線，不斷深化研究生教育改革，將以往根據學生發表論文等科研成果衡量人才培養質量，轉變為在研究生培養的全過程，看人才培養成效、科研創新質量和社會服務貢獻。建立“全過程思想政治教育+全過程綜合測評+全過程信息管理系統+全過程制度建設+全過程質量監控管理體系”五位一體的研究生培養過程管理體系，促進研究生德智體美勞全面發展。