家庭教育“教”什么

吳再柱

家庭教育“教”什么？這是家長們既想重視又愛忽視的一個問題。關于這個問題，不同的家長會有不同的理解和不同的答案。

《中華人民共和國家庭教育促進法》于2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議通過，其第十六條就家庭教育的內容列出了六點意見。這對于廣大家長而言很有借鑒意義。下面，筆者結合具體條文和相關案例談談個人的理解。

第十六條：“未成年人的父母或者其他監護人應當針對不同年齡段未成年人的身心發展特點，以下列內容為指引，開展家庭教育。”

——在家庭教育層面上，對未成年人實施教育的責任人，首先是父母；特殊情況下，也可以是其他監護人，比如祖父、祖母、外祖父、外祖母、伯伯、叔叔等。“針對不同年齡段未成年人的身心發展特點”，也就是要遵循少年兒童的生命成長規律，遵循他們各自的身心發展狀況和個性特點來實施教育，使其樂意接受，主動發展。

家庭教育是一個人成長和發展的根基。一個孩子的生活方式，大多在四五歲就逐步形成，而這個階段，父母的素質、家庭的氛圍影響最大。習近平總書記在2016年12月12日會見第一屆全國文明家庭代表時指出：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。孩子們從牙牙學語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”是的，一個孩子，如果在品德教育、做人的教育這“根”上出了問題，就會影響到他的品性完善、習慣養成和發展方向，因此，原生家庭對于孩子的成長、成人、成才起著無以替代的作用。

人們常說，什么崗位都需要從業資格證，唯獨只有做父母不需要“持證上崗”。因傳統教育觀念以及現實生活的物欲影響，諸如“不打不成才，棒打出孝子”“孩子還小不用教，長大了自然懂規矩”“成績好，一切都好”等觀念應運而生，還有營養過度、親昵過分、關愛過細、管教過多、放養過分等做法屢見不鮮，這些都將給孩子的成長造成不同程度的負面影響。因此，家庭教育的方式方法，以及什么樣的家庭教育內容，值得所有為人父、為人母者好好學習。

“教育未成年人愛黨、愛國、愛人民、愛集體、愛社會主義，樹立維護國家統一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識，培養家國情懷。”

——第一款的關鍵詞是“家國情懷”

中華民族是一個自古以來就是有著非常濃厚的家國情懷的民族。中國人民的家國情懷，是中華傳統文化的精魂所系。“修身，齊家，治國，平天下”是歷代文人志士的終身價值追求。比如“大道之行，天下為公”“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”“天下興亡，匹夫有責”等等。

成功的家庭教育一定離不開家國情懷的教育。教育家蘇霍姆林斯基（1918年—1970年）說得很通俗：“熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最無情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。”

2020年5月12日，在抗疫思政課上，中國工程院院

士張伯禮教授（中央疫情防控指導組專家組成員），在肯定青年一代在抗疫中的成長和擔當的同時，專門提到了許某馨等反面案例，抨擊其扭曲的價值觀，反問極少數“知識分子”“家國情懷何在？”

愛國主義是我們民族精神的核心，在全面建成小康社會的新時代，家國情懷、民族尊嚴尤為重要，因此家庭教育必須從小培育并持之以恒。

“教育未成年人崇德向善、尊老愛幼、熱愛家庭、勤儉節約、團結互助、誠信友愛、遵紀守法，培養其良好社會公德、家庭美德、個人品德意識和法治意識。”

——第二款的關鍵詞是“崇德守法”

崇德向善、見賢思齊，是一個人完善自我的必經之路。“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。”此類諄諄教誨，讓人入腦入心。

“有公德乃大，無私品自高。”德有公德和私德之分：“人人獨善其身者謂之私德，人人相善其群者謂之公德。”公德針對的是公共生活中的基本規范和要求，它包括文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法等。私德針對的是個體自身生活的道德意識及行為習慣，它包括自尊自愛、誠實守信、寬容大度、與人為善、友好交往等。

法律即秩序，法律亦底線。遵紀守法，是每個公民應盡的義務，也是每個公民最基本的行為準則。遵紀守法，當從娃娃抓起，從父母做起。

“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，說的是做人要有感恩之心，尤其要孝敬父母、報答父母。然而，也總有極少數不肖子孫，以怨報德，甚至殺父弒母。吳謝宇弒母案，便是一樁極端慘案。

吳謝宇曾經是一個超級學霸，中考時以全校第一的成績考入福建省福州第一中學；高中尚未畢業就被北京大學提前錄取；大一期間，曾獲得北京大學“三好學生”的榮譽；大二學年，又獲得了北京大學廖凱原獎學金……就這樣一個原本有著美好前途的北大學子，竟然在大三暑假里，親手將其母殘忍地殺害！之后，他還用母親的手機向所有的親友群發短信借錢，共計140余萬元。

吳謝宇的結局可想而知。吳謝宇弒母案給世人留下了深刻的教訓。教育的目的，并非只是為了培養高智商的人，它首先應培養人格健全的人，培養心地善良、遵紀守法的合格公民。否則，只會是智商越高傷害越大。

“幫助未成年人樹立正確的成才觀，引導其培養廣泛興趣愛好、健康審美追求和良好學習習慣，增強科學探索精神、創新意識和能力。”

——第三款的關鍵詞是“科學成才”

何謂正確的成才觀，中國翻譯家、作家、教育家傅雷先生（1908年—1966年）說得最明白：“第一，把人格看作主要，把知識與技術的傳授看作次要；第二，把藝術教育當作全部教育的一部分，讓孩子學藝術，并不一定要他成為藝術家；第三，既以音樂教育而論，又絕不能僅僅培養音樂一門，而需要以全面的文學藝術修養為基礎。”

廣泛的興趣愛好，可讓人熱愛生活、內心豐富；健康的審美追求，可讓人志趣高雅、遠離低俗；良好的學習習慣，可讓人積極主動、嚴謹認真。

有人問，什么是成功的家庭教育？21世紀教育發展研究院院長、北京理工大學教育研究院教授楊東平認為有兩個指標。其一，孩子在兒時以書為友，喜歡閱讀，因為好書會奠定孩子的精神基礎，一些人生最初形成的價值觀會影響孩子的一生。其二，孩子在高中左右的這段時間能夠形成一個人基本的個性和特長，包括興趣愛好，能夠去自覺發現自我和主動學習。

因受到“別讓孩子輸在起跑線上”的影響，中國的很多家長非常焦慮。有的家長把孩子送到寄宿制學校，或者上重點學校，覺得這樣就可以進保險箱了，便放棄了家庭教育；一些家庭則成為應試教育的積極配合者，家長配合老師給學生壓擔子，周末還要上各種補習班，這樣便嚴重地影響了孩子的健康，影響了情感、人格、個性的養成；還有的家長在孩子兩三歲時就已經像熱鍋上的螞蟻，想盡各種辦法拔苗助長。家長對孩子形成有形或無形的壓力，使得孩子幼小的心靈受到摧殘，造成了本不該發生的家庭教育悲劇。

2021年7月，“雙減”政策出臺，正是為了祖國的花朵能健康成長。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，科學探索貴在執著、貴在首創；“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”，創新意識和能力的培養，貴在另辟蹊徑，貴在“于無聲處聽驚雷”，也就是善于在貌似尋常的現象中有新的發現。

“保證未成年人營養均衡、科學運動、睡眠充足、身心愉悅，引導其養成良好生活習慣和行為習慣，促進其身心健康發展。”

——第四款的關鍵詞是“身心健康”

何謂健康？以前是“無病即健康”，現代人的健康觀則是“整體健康”。世界衛生組織曾這樣定義：健康不僅指一個人身體有沒有出現疾病或虛弱現象，還指一個人生理上、心理上和社會交往上的完好狀態。

1917年，毛澤東在《體育之研究》一文中提出“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”。毛澤東認為，與體育并重的，有德育與智育，而道德與智力都必須依附于健康的身體，沒有身體也就談不上道德與智力了。知識是很可貴的，人之所以和動物不一樣，靠的就是知識，但知識依靠什么來裝載呢？道德也是很可貴的，在群體中建立良好的秩序，讓他人和自己心平氣和，靠的就是道德。但道德依靠什么來寄予呢？這些都依賴于身體。

筆者以為，身心健康除了需要營養均衡、科學運動、睡眠充足、身心愉悅外，還需要有適當的奮斗目標。一個人心中有目標，便能夠“咬定青山不放松”；一個人心中有信念，便能夠“自信人生二百年”。

尋找生活，也就是要找到生活的意義，或者說要有意義地生活。一個人的生活是否有意義，是否有品位，這與是否有著一個具體的高遠的奮斗目標密切相關。

“播種一種觀念，就收獲一種行為；播種一種行為，就收獲一種習慣；播種一種習慣，就收獲一種命運。”一個人，若擁有健康的人生觀，擁有良好的行為習慣，擁有一個明確的奮斗目標，并為之不懈奮斗，他必將收獲幸福的人生。

“關注未成年人心理健康，教導其珍愛生命，對其進行交通出行、健康上網和防欺凌、防溺水、防詐騙、防拐賣、防性侵等方面的安全知識教育，幫助其掌握安全知識和技能，增強其自我保護的意識和能力。”

——第五款的關鍵詞是“珍愛生命”

心理健康是珍愛生命的前置條件。積極樂觀者，勇于面對生活中的坎坷與磨難；消極悲觀者，總是踟躕不前，對自己、對未來大多信心不足。適當的挫折教育，是心理健康的一門必修課。

據一份《中國兒童自殺報告》統計，中國兒童自殺率居世界第一。有兩組數據讓人憂心忡忡。第一組數據：在中國，每年約有10萬青少年死于自殺。第二組數據：上海地區有24.39%的中小學生，曾有一閃而過的結束自己生命的想法，認真考慮過該想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾計劃過自殺，并有1.71%的中小學生自殺未遂。

是什么成為兒童結束生命的最后一根稻草呢？是學業的繁重，還是考試的壓力？是因為人際關系的緊張，還是因為受不了父母的責罵？

孩子能輕易走向自殺，無論何種原因誘發，說到底都是不健康的心理所導致。那些孩子，稚嫩的感知系統，完全不知生命的意義和死亡的可怕，在某種邪惡誘因的激發下，便發生了無法挽回的悲劇。

心理健康具體來說主要包括以下內容：對自身有正確的認識和客觀的評價；有自信自立精神，有自我發展的心理動力；能和他人友好相處，善于協調人際關系；主動適應環境，順應社會需要。

生活常識是立足于世的必備知識。安全出行，關鍵是遵守交通規則；健康上網，既需要曉之以理，又需要約法三章；防欺凌、防溺水、防詐騙、防拐賣、防性侵，核心是防患未然，并懂得一定的防范技能。

根據衛健委和公安部的不完全統計，我國每年約有5.7萬人溺水身亡，其中15歲以下的少年兒童占了56%，相當于平均每天有88個孩子因溺水而失去生命。從全球來看，溺水是青少年最主要非正常死亡的原因之一，是15歲以下兒童的僅次于腦膜炎和艾滋病毒的第三大殺手，每年致死14萬人。冰冷的數字，代表著多少生命的消逝？飽含著多少親人的淚水？

安全知識教育，需活學活用；安全技能培養，需知行合一；安全意識提升，需常抓不懈。作為父母或其他監護人，應當做到安全之弦長繃，安全警鐘長鳴。

“幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動，提高生活自理能力和獨立生活能力，養成吃苦耐勞的優秀品格和熱愛勞動的良好習慣。”

——第六款的關鍵詞是“熱愛勞動”

陶行知先生關于勞動教育有許多精彩的論述，比如：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。靠人，靠天，靠祖先，都不算好漢。”“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好老。”“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦。”

蘇霍姆林斯基認為，勞動是一種巨大的教育力量。作為父母，要帶領孩子在勞動中發現自我、肯定自我、磨礪自我、成就自我，讓孩子在勞動中自我教育，在勞動中懂得珍惜，在勞動中學會創造。

勞動教育，對于孩子的成長有著很重要的作用。孩子在接受勞動教育中，既能愛上勞動又能真正地懂得勞動的價值，更能培育對勞動者的尊重情感，這是一種德育；孩子們在勞動中愉悅身心、強健體魄、磨礪意志，這是一種體育；在勞動中，將文化課所學的知識活學活用，益腦益心，這是一種智育；在勞動中品味出勞動的美，提高欣賞美和鑒賞美的能力，這是一種美育。勞動教育，可謂是一舉多得、一勞永“益”。因此，無論是家庭還是學校，必須把勞動教育擺在更加突出的位置，以此培養全面發展的人，能夠擔當民族復興大任的時代新人。

沒有勞動教育的教育，是一種不完整、不成功的教育。從家庭看，個別家長很少讓孩子做家務事，更不讓孩子參加生產勞動，便導致一些孩子輕視勞動、忽視動手能力的培養，也讓一些孩子“手無縛雞之力”。

要讓勞動光榮不至于成為空洞的口號，作為父母，首要的是身體力行，努力成為孩子學習的榜樣；同時要有一種“舍得”精神，舍得讓孩子花時間勞動，舍得讓孩子吃些苦頭，舍得陪同孩子進行一些力所能及的義務勞動，等等。

我們應當注意到，上述條文中對于家長或其他監護人，用得較多的是“教育”“培養”“幫助”“引導”等動詞，這意味著，有效的家庭教育，既需要“教”（教導、指導等），更需要“育”（培育、熏陶等）；這也意味著，優秀的家庭教育，不可能一蹴而就、一步到位，只能是像水一樣載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。