高中歷史教育中家國情懷的培養方式探究

【摘要】天下之本在國，有國才有家，國是千萬家。我國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，家國情懷是亙古不變的核心要素。歷史教學能夠讓學生了解我國的發展史，是培養學生家國情懷的重要途徑。在開展歷史教學活動時，歷史教師要帶領學生們了解過去發生的重大事件，還要借助這些歷史，升華學生們的思想感情，提升學生們的文化素養，健全他們的人格，幫助他們形成良好的價值觀與世界觀，培養他們的愛國意識。筆者結合個人工作實踐，就如何在高中歷史教學中培養學生的家國情懷提出幾點意見。

【關鍵詞】高中歷史;家國情懷;培養方式

作者簡介：華志強（1980—），男，江蘇省江陽市南菁高級中學。

家國情懷是個體對家庭的認同感，對國家的歸屬感。一個人只有感受到家國之溫暖，小到熱愛家庭，大到熱愛國家，才能夠產生強大的動力，為國家發展做出積極貢獻。家國情懷是永恒不變的話題，是人們前進道路上的核心支撐，是中華民族不可或缺的民族之魂。在開展高中歷史教學時，教師要深入挖掘教材內容，開發史料，將家國情懷教育滲透在教學之中，滋潤學生的心靈，以史為鑒，提升學生的民族自豪感，促進學生全面發展。[1]

一、 創設教學情境，滲透家國情懷教育

良好的教學環境和教學氛圍，在一定程度上能夠激發學生的探究欲與好奇心，為提高課堂教學效率奠定基礎[1]。在過去的教學中，許多高中歷史教師都習慣照本宣科，一味地根據歷史教材進行知識輸出，教學方式單一、枯燥。長此以往，學生們的學習興趣自然會下降，導致教學效果不佳。新課改提出，學生是課堂的主體，高中歷史教師在教學時需要積極引導學生，讓學生發揮主觀能動性，主動參與到課堂中，而不是被動聽講。所以，高中歷史教師要及時優化教學策略，創設生動有趣的教學情境，營造良好的歷史氛圍，滲透家國情懷教育，讓學生進一步感受歷史文明，體會歷史這門學科的魅力，提升學習興趣，從而培養學生的核心素養。

例如，在學習“鴉片戰爭”這一章節的歷史內容時，高中歷史教師可以運用多媒體技術創設良好的教學情境，搜集與鴉片戰爭相關的影視材料，給學生播放相關視頻，讓學生們更加直觀地了解鴉片戰爭的過程，明確其爆發原因與最終結果。在播放視頻時，高中歷史教師還要適時地提問，對學生們進行引導：“同學們，是什么事件引發了鴉片戰爭？我國為什么會戰敗？在戰敗以后，又引發了哪些事件？鴉片戰爭帶來的后果是什么？鴉片戰爭帶給你怎樣的啟示？”通過這些問題，讓學生們深入思考，學會從多個角度看待歷史事件，提升歷史素養。之后，歷史教師再為學生們展示當時英國與我國的軍隊裝備對比圖片，讓學生們總結戰敗原因。鴉片戰爭是我國抗擊西方列強的首次戰爭，英國以極少的兵力戰勝我國，正是因為其先進的武器與得當的戰略部署。期間，我國人民奮起反抗，仍舊以失敗告終，還簽署了一系列喪權辱國的不平等條約。在這樣的歷史氛圍下，讓學生們意識到保衛祖國的重要性，意識到只有國家富強才不會被別國欺負，從而提升學生的愛國情懷，激發他們的學習積極性，讓他們自覺承擔起建設祖國的重任，為民族復興而讀書[2]。

二、 走進歷史人物，滲透家國情懷教育

在五千年的歷史長河中，有許多優秀的歷史人物，他們猶如燦爛的明珠，點亮了歷史之路，為后人留下了許多寶貴財富，他們的精神也值得一代又一代后輩不斷傳承和發揚。例如虎門銷煙的林則徐、勇于抗金的岳飛、被匈奴扣押多年依舊不肯背叛祖國的蘇武等人[2]。要想讓學生們進一步了解家國情懷，掌握家國情懷的宗旨，高中歷史教師需要深入歷史教材，走進歷史人物之中，向學生講述這些偉大先輩的英勇事跡，讓學生從他們的故事中感受到他們偉大的情懷。在當時的歷史環境下，這些歷史人物為了保衛國家，在戰場上奮勇殺敵，面對敵人毫不退縮，頑強抵抗他國侵略。即便環境惡劣，他們依舊不曾放棄，即便犧牲自己的性命也在所不惜。這些歷史人物的故事能夠讓學生們感受到他們濃烈的家國情懷，感受到他們對國家、民族的熱愛之情，能夠督促學生進一步提升自我，以歷史人物為榜樣，不斷前進，樹立家國情懷[3]。

例如，在為學生們講述“辛亥革命”這一章節的內容時，高中歷史教師可以帶領學生們閱讀林覺民的《與妻書》。在這封信中，林覺民將自己的感情一一抒發，將家與國緊密聯系在一起。在他的眼中，個體與國家是一個整體，個體需要為了國家而奮斗，舍生忘死，在所不惜。在當時軍閥割據、民不聊生的歷史背景下，有千千萬萬個和林覺民一樣的革命者，他們用自己的愛國情懷，譜寫出了一首首壯麗的愛國詩篇。學生們在閱讀時，能夠感受到林覺民大無畏的精神，與之產生情感共鳴，愛國情懷油然而生。又如，在學習中國近代史時，教師可以帶領學生們了解林則徐的偉大成就。林則徐主張睜眼看世界，帶領翻譯班子翻譯國外書刊，編譯《四洲志》，都是為了能夠抵御西方列強，提高民族戰斗力。虎門銷煙是一偉大的歷史壯舉，作為這一事件的組織者，林則徐的所作所為體現了其偉大的家國情懷。在我國近代史上，林則徐的豐功偉績永不磨滅，其愛國形象深入人心。帶領學生們走進林則徐的世界，傾聽林則徐的故事，能夠讓學生們知道什么才是家國情懷，產生強大的民族認同感，從而督促學生不斷前進。

三、 聯系社會熱點，滲透家國情懷教育

歷史是人類前行道路上的一盞明燈。以史為鑒，國家才能有更長遠的發展。高中歷史教師在授課的過程中，要將歷史照進現實，聯系現實生活，選擇合適的教學案例，提升學生的學習積極性。以2019年12月暴發的新冠肺炎為例，在面對這一場全球性的疫情時，中華民族體現出了強大的凝聚力，無數醫護人員奔赴一線，人們互相鼓勵、守望相助，彰顯了家國情懷。教師要將歷史內容與時下熱點有效結合，讓學生從歷史中汲取力量，以歷史滋養心靈，培養學生的家國情懷。

例如，高中歷史教師在帶領學生們學習“改革開放”這一章節的內容時，改革開放過程中，人們經歷了各種各樣的挑戰，面對每一次挑戰，中華民族都體現出了強大的情懷力量。教師可結合社會熱點滲透家國情懷教育，受新冠肺炎疫情影響，我國大量農作物滯銷，嚴重影響了農民的收入水平。為了解決這一問題，政府建立新媒體陣營，借助快速發展的網絡平臺，延伸農作物銷售渠道。通過網絡帶貨，實現農作物銷量的快速增長，解決農民的實際問題。在社會前行的過程中，所有人需要共同努力，大家凝聚在一起，形成一股強大的力量，共同建設祖國。這正是家國情懷的體現。在教學時，教師聯系社會熱點話題，能夠讓學生們在了解歷史的同時汲取力量，感受身邊的家國情懷。

四、 開展實踐活動，滲透家國情懷教育

為了紀念偉大的歷史人物，傳遞他們的優秀事跡，讓后人不斷學習和傳承他們的高尚品質。我國各地先后建立紅色紀念館、歷史博物館。為了讓學生們進一步了解歷史人物的先進事跡和歷史背景，高中歷史教師可以開展實踐活動，帶領學生們參觀歷史博物館、紅色紀念館，從而培養學生們的家國情懷，促進學生們全面發展。

例如，在完成“紅軍的長征”這一章節的歷史教學任務時，要想讓學生們弘揚革命先輩的偉大精神，高中歷史教師可以組織實踐活動，帶領學生們參觀紅色紀念館，通過觀察紀念館中的記錄、遺址，進一步學習革命先烈英勇無畏、舍身為國的精神，學習長征精神。又如，在學習“抗日戰爭”的過程中，高中歷史教師可以給學生們布置作業，讓學生們利用課余時間，搜集抗日老兵的資料，并撰寫一篇關于老兵的文章。學生們可以實地調查，從抗日老兵的口中了解他們抗日的故事，也可以通過網絡搜尋。在采集資料的過程中，學生們能夠體會到革命先輩之偉大，從而學習老兵們的奮斗精神，樹立家國情懷，提升民族自豪感與歷史使命感。

五、 挖掘教材資源，滲透家國情懷教育

高中歷史教材中有豐富的家國情懷教育資源。不論是古代還是現代，不論是和平時期還是戰爭時期，家國情懷始終是我國人民群眾砥礪前行、不斷發展的重要基礎。歷史教師要深挖這些素材，聯系教學目標，帶領學生們走進歷史，欣賞歷史的風貌，讓學生在歷史的海洋中感受家國情懷，提升愛國素養，努力學習，為社會貢獻自己的一份力量。在教學過程中，歷史教師要始終聯系歷史課本，學會從教材中挖掘信息、拓展信息，揭開歷史神秘的面紗，讓學生們進一步了解歷史，要有意識地在教學中滲透家國情懷教育，培養學生的家國情懷。

例如，在帶領學生們學習“戊戌變法”時，歷史教師可深入教材，為學生們拓展歷史信息。戊戌變法是晚清時期的一次重要政治改革，在梁啟超、康有為的帶領下，一大批愛國之士參與革命，主張科學文化，改革教育制度等。雖然最終變法失敗，但是其重要性卻不言而喻。戊戌變法期間，出現了許多可歌可泣的人物，其中就有寫下《獄中提壁》的譚嗣同。歷史教師可借助多媒體設備，為學生們播放譚嗣同的相關影像資料，讓學生們深入了解戊戌變法中的譚嗣同，以及譚嗣同對后世的影響。在觀看影像資料的過程中，學生們了解到譚嗣同的所作所為，看到一個愛國人士在面對飄搖破敗的舊中國時所迸發出來的無窮能量。學生們被譚嗣同的精神所打動，愛國情懷油然而生，不由得對譚嗣同產生敬佩之情。在挖掘教材資源時，歷史教師還可以為學生們展示《獄中提壁》這首詩，讓學生們深入分析詩的含義，各抒己見，談談自己對這首詩的看法。有的學生認為，這是譚嗣同當時心境的體現。譚嗣同在革命的過程中被人追捕，四處漂泊。即便身處險境，譚嗣同仍擔心康有為等人的安危，可見譚嗣同此人之善。“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”表現出譚嗣同不畏犧牲、視死如歸的精神。為了變法，譚嗣同寧愿犧牲自我，不在乎個人得失，譚嗣同雖然犧牲了，但是他的精神卻值得大家學習。有的學生認為，譚嗣同的這首詩體現出了戊戌變法的艱難。愛國人士在艱難的環境中，能夠提出救亡圖存，政治改革等先進的觀念，對清朝政府的統治提出質疑，這需要多么大的勇氣。無數革命先輩在戊戌變法中犧牲，他們用自己的鮮血為后人鋪路，才換來如今的幸福生活。當代青年要學習革命先輩的精神，發揚其品質，珍惜先輩們的奮斗成果，珍惜當下的幸福生活，努力奮斗，提升自我，為振興民族而不斷努力。通過發言與交流，學生們對譚嗣同、對戊戌變法有了更深刻的理解。譚嗣同以天下為己任，即便面臨著死亡的威脅，心中仍舊惦記著改革，惦記著民族存亡。這種大無畏的精神值得學生們繼承與發揚。教師讓學生們以譚嗣同為榜樣，不斷激勵自己，學習譚嗣同不畏犧牲的偉大精神，提升愛國素養和個人能力，以更好的精神面貌開展學習。歷史教師要深入挖掘歷史資源，豐富教學內容，帶領學生們在歷史長河中探索關鍵信息，滲透愛國情懷教育。

結語

家國情懷是中華民族延續千年的核心要素之一，蘊含著濃烈的愛國主義思想，是全體中國人民需要學習并具備的重要素養。在高中歷史課堂中傳遞家國情懷，開展家國情懷教育，能夠強化學生的歷史使命感，提升學生的社會責任感，為學生的全面發展夯實基礎。

【參考文獻】

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張鋒.立足核心素養，培育家國情懷——依托普通高中歷史課程資源，拓展“家國情懷”核心素養培育新途徑[J].新課程，2022（10）：2-3.