關于在幼兒園開展勞動教育的幾點思考

【摘要】培養(yǎng)幼兒，使其全面發(fā)展是幼兒園教育的主要目的，勞動教育的重要目標是幼兒腦、心、手相關能力的提升，腦力是思考和理性判斷的基礎，體現(xiàn)幼兒思維和智慧發(fā)展;心力與幼兒情感、道德和良知有關，促進對真善美的追求和形成良好道德品質(zhì);手力是實踐的基礎，是實際勞動能力的體現(xiàn)。幼兒的勞動教育需要教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點實施，讓幼兒形成自主勞動的意識，培養(yǎng)良好勞動習慣，讓幼兒掌握勞動技能。

【關鍵詞】幼兒教育;勞動教育;幼兒園;全面發(fā)展

作者簡介：王雪君（1983-），女，江蘇省啟東市慕卿幼兒園。

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”

幼兒處于學前教育階段，這一時期是培養(yǎng)正確價值觀的重要時期，此時開設的勞動教育課程能夠培養(yǎng)幼兒尊重勞動、熱愛勞動并以勞動為榮的意識，幫助幼兒形成合理看待世界的視角，為幼兒未來的學習生活奠定基礎。此外，勞動教育還能夠提高幼兒的實踐能力，讓幼兒掌握基本勞動技能，積累勞動經(jīng)驗，促進他們身心的健康發(fā)展。但在目前的幼兒教育中勞動教育仍沒有完全發(fā)揮作用，幼兒教師還需要不斷探索、嘗試，尋找科學有效的教學方法，實現(xiàn)對幼兒的有效勞動教育。基于此，筆者對在幼兒教育中開展勞動教育進行探討。

一、加強勞動課程建設，確保教育行之有效

幼兒園勞動課程是勞動教育的基礎，幼兒園、幼兒教師應共同加強勞動課程建設，讓勞動課程滿足幼兒發(fā)展需求，有效培養(yǎng)幼兒的勞動意識，實現(xiàn)幼兒教育的全方位發(fā)展。幼兒園教師開展勞動教育時，應該結(jié)合幼兒的實際情況，通過組織不同形式勞動，保障幼兒的勞動時間合理、勞動內(nèi)容豐富。

制訂勞動課程前，教師應明確，首先，幼兒年齡較小，能參與的勞動形式較少，教師應仔細研判勞動內(nèi)容是否難度過大或者存在危險。其次，幼兒更愿意參加自己喜歡的勞動項目，在進行自己不喜歡的勞動項目時可能會不夠配合。所以，教師應該結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣愛好，制訂不同形式的勞動課程，利用好班級勞動、校園勞動等時間開展勞動教育，還可以適當在其他課程中融入勞動教育。最后，勞動課程的設計還要體現(xiàn)階段性，遵循從自我到班級的服務思路。

教師是幼兒的引導者，幼兒不僅會聽從教師的教導，也會模仿教師的行為。教師親自參與勞動，不僅能提高幼兒勞動積極性，教師還能在實際勞動中幫助幼兒提高勞動技能。因此，在勞動課程中，教師應主動帶領幼兒進行勞動。例如，在以打掃衛(wèi)生為內(nèi)容的勞動課時，教師先給每位小朋友發(fā)一塊小抹布，再用鼓勵式的話語引導他們進行勞動：“勞動是一件光榮的事情，每天打掃衛(wèi)生，我們的教室還有桌椅才會更干凈。接下來，我們一起動手擦桌椅，讓桌椅變得更干凈吧！看誰擦得最干凈！”教師帶頭開始擦桌子后，幼兒會跟著教師動手擦桌子。雖然幼兒勞動能力有限，但是教師指引后，幼兒會更認真積極地參與勞動，由此勞動課程會開展得更順利。

此外，勞動課程可借助相關節(jié)日開展。例如五一勞動節(jié)前夕，教師可在課堂上向幼兒提問：“勞動節(jié)假期，你們會做什么呢？”此時，幼兒會分享父母與自己的出游計劃。在幼兒分享完后，教師可以再向幼兒介紹勞動節(jié)的意義，讓幼兒明白，勞動節(jié)并不是專門用于游玩的日子，而是為勞動者設立的節(jié)日。在幼兒對勞動節(jié)的意義有所感悟之后，教師接著鼓勵幼兒制訂自己的假期勞動計劃，讓幼兒每天做一件事，每天的勞動任務也讓幼兒根據(jù)家庭情況自己選擇，或者鼓勵幼兒詢問家長后幫助家長做家務勞動。開展了這樣的勞動課程，五一假期又有了勞動任務，幼兒能更好地意識到勞動節(jié)的價值和勞動的意義，形成更好的勞動意識。

二、在幼兒園和家庭環(huán)境中開展勞動實踐活動

環(huán)境是幼兒成長的土壤，幼兒園和家庭應該共同營造良好的勞動環(huán)境，為土壤提供養(yǎng)分，促進幼兒茁壯成長。幼兒的各方面能力還處于初步發(fā)展階段，教師和家長不能過度保護孩子，應該適當放手，給幼兒提供更多實踐的機會，在幼兒能力范圍內(nèi)給幼兒分配勞動任務。給予幼兒實踐的機會，幼兒才能夠掌握勞動技能。

在幼兒園中，幼兒能做的勞動有很多。大班幼兒相對懂事，可以學習更多勞動技能，比如教師可以組織大班幼兒開展“我學會洗碗啦”的活動。教師帶領的班級吃完飯后，教師可提醒碗里有剩飯的幼兒統(tǒng)一將剩飯倒到裝剩飯的桶里，對于沒有倒干凈的幼兒，教師應該及時提醒。接著教師可以將幼兒帶到洗碗槽旁邊，把洗碗布發(fā)給幼兒。如果洗碗的空間有限，教師可以組織幼兒排隊洗碗，洗碗時交代幼兒相應的衛(wèi)生知識，如：“一定要把碗洗干凈，洗不干凈的碗容易有大量細菌滋生，用沒洗干凈的碗來吃飯容易生病，生病了還要吃藥打針。”聽了教師的話，幼兒能更好地理解洗碗的意義，從而把碗洗得更加仔細、認真，在家里洗碗時幼兒也會更加注重勞動質(zhì)量和效果。組織這類活動讓幼兒參與勞動，幼兒會意識到從自己的事情做起、從力所能及的事情進行勞動的重要性，并形成自主勞動意識。

家庭教育對幼兒也有著深遠影響，良好的家庭勞動教育能夠培養(yǎng)幼兒的自理能力和勞動習慣。通常情況下，幼兒在家不用勞動，因為年齡小，很多事情做不了，再加上父母往往十分疼愛孩子，不舍得讓孩子勞動，即使孩子的房間亂了，父母也會幫忙整理。但這樣容易讓孩子變得懶惰，缺乏勞動意識。為更好地培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)，發(fā)展幼兒的各方面能力，家長應該配合幼兒園對孩子進行勞動教育，在家中為幼兒提供一些簡單的家務勞動，比如整理自己的玩具、整理衣服等。幼兒的玩具比較多，不喜歡玩的玩具幼兒往往會丟在一邊再也不管，還有的玩具被到處擺放，因此家長可為幼兒提供紙箱，并讓幼兒不玩時自己整理玩具后將其放入箱子中，聽話的孩子會自己將玩具收好，有些孩子還沒有形成勞動意識，這就需要家長引導幼兒養(yǎng)成勞動習慣，學會整理自己的玩具。幼兒的房間是休息的地方，干凈整潔的休息環(huán)境才會提高睡眠質(zhì)量，家長要引導幼兒養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，經(jīng)常打掃自己的房間，保持干凈整潔，如果孩子學會打掃自己的房間并能收拾好自己的玩具，家長可適當給予獎勵，提高幼兒勞動積極性。幼兒園和家庭相互協(xié)作指導并監(jiān)督幼兒養(yǎng)成注意衛(wèi)生、勤于勞動的良好習慣，能夠提高勞動教育效果。

三、結(jié)合日常生活開展勞動教育

日常生活是幼兒獲取各種常識和了解自然規(guī)律、社會規(guī)律的重要來源，經(jīng)常參與生活勞動，幼兒能夠獲得豐富的體驗，了解自然變化和生活邏輯。幼兒教育與生活息息相關，日常生活中的勞動教育，能夠讓幼兒的自我服務和自我照顧性勞動在生活中養(yǎng)成。學會勞動技能，日常生活中幼兒才能進行勞動行為。

例如，教師可以開展“我會整理”勞動主題課。教師先播放小麗和小東的家庭錄像，小麗家干凈整潔，小東家雜亂無章，然后讓幼兒談談自己的感受，幼兒看完錄像更喜歡小麗家，因為很干凈整潔。教師可以借著幼兒的回答提示：“大家是不是都喜歡小朋友們到自己家里做客呢？把家里整理得整潔干凈，小伙伴才會更加喜歡來你家做客。”隨后教師可以開展勞動技能教育，錄像顯示小東的家里衣服隨處都是，被子沒疊，于是教師可以在課堂上將疊被子和疊衣服的技能教給幼兒。向幼兒展示疊衣服之后教師再邀請幼兒嘗試疊衣服，幼兒剛學疊衣服，第一次疊的效果并不會太好，教師需要不斷鼓勵，并讓幼兒不斷嘗試。課堂上不能進行真實疊被子展示時，利用毛巾代替被子也能達到教育效果，幼兒學會后會積極應用到生活中，在家早上起床后會疊被子，在幼兒園午休后也會疊被子，由此幼兒可以掌握基本勞動技能，讓幼兒在生活中形成勞動習慣。

勞動教育除了培養(yǎng)幼兒的勞動技能，還應該讓幼兒明白勞動的價值。幼兒園可通過組織簡單勞作提高幼兒對勞動的興趣，讓幼兒在實踐中逐漸明白勞動的價值。比如教師可以組織開展“菜園種地”活動。活動開展前，教師要提前準備黃豆、白菜、青菜、蘿卜等適合幼兒種植的農(nóng)作物種子，另外還有土壤、小花盆和肥料。在活動上給幼兒分小組后，向幼兒展示菜種子：“大家認識這是什么種子嗎？”幼兒看了看，回答不出，教師可以通過屏幕展示菜種子長大成熟后的圖片并提問：“你們認識他們嗎？他們是什么呢？”幼兒紛紛討論，并想起自己吃過的蔬菜。之后教師告訴幼兒正確種植方法，交代幼兒每天要給種子澆適量的水，并觀察植物的生長情況。每個幼兒都積極參與種植活動，勞動氛圍就會越來越濃。聽了教師的話幼兒每天都會仔細給種子澆水，種子長大了一點，幼兒會小心翼翼在菜苗周圍放上幾粒肥料，看見長草了也會把草拔掉。幼兒在勞動活動中能鍛煉勞動能力，體會勞動的意義，這是熱愛生活的基礎。

四、在其他課程融入勞動教育

幼兒園勞動教育有多種可采用的教育形式，通常情況下，開設專門的勞動課程是最良好、有效的教育形式。但要深化幼兒對勞動的認識，讓幼兒真正在內(nèi)心形成良好的勞動觀，還可以通過歌曲、美術(shù)、語言教學等相關課程滲透勞動教育，這也是開展勞動教育的良好途徑，借此可以讓幼兒在制作和觀賞的過程中深化勞動意識，因此幼兒園可以在其他課程滲透勞動教育。

音樂教育能夠培養(yǎng)幼兒的感性思維和審美能力，因此可以利用歌曲形式滲透勞動精神。例如幼兒教師可以教授幼兒《勞動最光榮》這首歌曲。在課堂伊始，教師可以創(chuàng)設這樣的故事情境：“太陽出來了，小動物們開始了一天的生活，大家知道小動物們都會忙些什么嗎？”隨后播放歌曲和視頻，讓幼兒直觀形象地感受忙忙碌碌的勞動生活，明白應該像蜜蜂、喜鵲學習，辛勤勞動創(chuàng)造美好的生活，不能像蝴蝶一樣貪玩。如此通過動物向幼兒傳遞“勞動最光榮”的理念，幼兒更容易理解。幼兒學會這首歌之后，教師應該鼓勵幼兒經(jīng)常唱這首歌，他們可以唱給家長聽，可以唱給小伙伴聽，勞動時也可以唱。將歌曲帶到生活中能發(fā)揮歌曲的積極作用，引導幼兒形成正確勞動觀念，增強幼兒的勞動自覺性，讓他們克服懶惰，更加積極地開展勞動活動。

繪畫能夠反映幼兒的內(nèi)心世界，開展勞動主題繪畫活動能讓幼兒將內(nèi)心對勞動的想法展示出來。因此，幼兒園可選擇在五一勞動節(jié)之際開展勞動繪畫展，鼓勵每個幼兒交出自己的作品，兒童畫、國畫、簡筆畫等形式的作品都可以。將幼兒的作品展示出來，體現(xiàn)了對幼兒繪畫的認可，能夠激發(fā)他們的勞動積極性。

童謠自古便被用于教育幼兒，幼兒雖然不識字，但是經(jīng)常誦讀童謠，能夠從歌謠中獲取積極影響，樹立正確勞動觀念，并以積極的內(nèi)容要求自己。在語言教學時，教師可引入有關勞動的童謠，比如《愛勞動》《快樂的小木匠》《小妹妹愛勞動》等，童謠有著句子短而且押韻的特點，幼兒讀起來朗朗上口，反復誦讀更容易記憶。通俗易懂的語言讓幼兒理解起來更簡單，豐富的故事感讓歌謠充滿趣味，能吸引幼兒興趣，童謠里的勞動行為會成為幼兒模仿的對象，每當幼兒在家庭中想起這些歌謠，就會想到協(xié)助媽媽勞動，養(yǎng)成自覺勞動的好習慣。

結(jié)語

素質(zhì)教育被進一步推行后，人們越來越關注幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，勞動是人類的本質(zhì)活動，幼兒園勞動教育不僅能引導幼兒自己做自己的事情，還從立德樹人的角度引導幼兒形成正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，讓他們熱愛勞動并養(yǎng)成良好勞動習慣。在幼兒園開展勞動教育，還能提高幼兒動手能力和自理能力，培養(yǎng)良好責任感，促進身心健康和勞動能力的發(fā)展。教師應該結(jié)合幼兒特點合理開展勞動教育，從不同角度滲透勞動教育，兼顧理論教育和實踐教育，提高勞動教育有效性。同時教師也要注意，開展勞動實踐不是虐待兒童，是引導幼兒積極參與勞動，培養(yǎng)勞動興趣，讓幼兒體驗勞動的快樂，養(yǎng)成愛勞動并勤于勞動的好習慣，使幼兒形成珍惜勞動成果、尊重每一位勞動者的態(tài)度。教師開展勞動教育，還要注意創(chuàng)新教學方式，明確勞動教育的意義和價值，讓幼兒易于理解并易于接受。

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