地方應(yīng)用型高校教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)工作績效的影響

夏晶晶 張勤芳

[摘 要] 在眾多研究領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)工作績效是否存在影響的基礎(chǔ)上，探討學(xué)術(shù)領(lǐng)袖的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)地方應(yīng)用高校教師工作績效行為的影響是本研究的主旨。研究采用定量分析與定性分析研究法，對(duì)100名教師的調(diào)查問卷的樣本，用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：第一，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)教師的工作績效有影響;第二，性別、工作經(jīng)歷、學(xué)銜對(duì)工作績效的影響有顯著性差異。研究建議采用民主領(lǐng)導(dǎo)方式作為培養(yǎng)地方應(yīng)用型高校大學(xué)教師工作績效的最有效方式，并為學(xué)術(shù)領(lǐng)袖舉辦培訓(xùn)班，培訓(xùn)他們?nèi)绾卫妹裰黝I(lǐng)導(dǎo)方式培養(yǎng)并提高教師工作績效。

[關(guān)鍵詞] 地方應(yīng)用型高校;教師;領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;績效

[基金項(xiàng)目] 2020年度江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“面向新工科工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究”（D/2020/01/44）;2021年度江蘇高校“教學(xué)研究工作”專項(xiàng)課題“基于區(qū)塊鏈的高校教務(wù)平臺(tái)探索與實(shí)踐”（2021JSJY102）

[作者簡介] 夏晶晶（1980—），女，江蘇無錫人，教育學(xué)碩士，鹽城工學(xué)院教務(wù)處研究實(shí)習(xí)員，主要從事教育管理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)研究;張勤芳（1980—），男，江蘇丹陽人，物理學(xué)博士，鹽城工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事凝聚態(tài)物理、物理學(xué)教育研究。

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）14-0024-04 [收稿日期] 2021-08-16

引言

現(xiàn)代事業(yè)單位采取多種觀點(diǎn)、思想和現(xiàn)代管理原則來提高工作效率和行政技術(shù)人員的工作績效。其中，最突出的趨勢(shì)是以組織文化為主要現(xiàn)代管理特征的絕對(duì)性關(guān)注。成功的組織尋求利用現(xiàn)代管理方法和模式來適應(yīng)不同商業(yè)環(huán)境的變化，并解決財(cái)務(wù)方面可能存在的問題，提高績效和服務(wù)水平，以取得成功和進(jìn)步。

在這方面有學(xué)者（Fuad S， Alkhasawneh，2018）認(rèn)為，對(duì)行政工作感興趣的研究人員和官員相信領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)力是行政機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)的有效工具。這些機(jī)構(gòu)的成敗取決于行政領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)成功與否，他們根據(jù)自己的能力和技能履行自己的職責(zé)和任務(wù)，為組織的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[1]。（于君劍等，2020）采用元分析的方法，對(duì)2005年迄今的國內(nèi)外關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工工作績效關(guān)系問題的研究文獻(xiàn)進(jìn)行搜索與篩選，并用隨機(jī)效應(yīng)模型對(duì)二者關(guān)系進(jìn)行分析，研究歸納出五個(gè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，并指出了研究的不足與展望[2]。根據(jù)許多研究，如（賈佳等，2019）采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)四川某211高校的215位在讀本科生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)高校先進(jìn)班級(jí)班長的個(gè)人特征與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，以此探索高校先進(jìn)班級(jí)班長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格類型[3]。上述研究結(jié)果，為本研究中探討行政領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)地方應(yīng)用型高校教師工作績效行為的影響提供了實(shí)證基礎(chǔ)。

一、研究問題陳述

大學(xué)是重要的機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)與文化傳承創(chuàng)新的重任。一所大學(xué)如果沒有大學(xué)的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)層采用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格來提高教師的工作績效，就無法實(shí)現(xiàn)這一愿景。

（一）研究目標(biāo)

本研究旨在探討學(xué)術(shù)領(lǐng)袖領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)Y工學(xué)院教師工作績效行為的影響。根據(jù)這一主要目標(biāo)，可得出以下次級(jí)目標(biāo)：（1）明確領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的概念和理論維度。（2）研究Y工學(xué)院教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（民主—專制—放任）對(duì)工作績效行為的影響。

（二）研究意義

（1）為領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與工作績效的概念奠定理論基礎(chǔ)。（2）支持研究人員和專家在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行類似的研究。（3）本研究為高校決策者提供科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格意義及其對(duì)工作績效的直接影響信息。它引導(dǎo)決策者認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)教師工作績效行為的積極影響，從而減少教師的離職。

二、實(shí)證研究

（一）研究方法

在本研究中，采用描述性的方法獲取研究對(duì)象的現(xiàn)狀信息，確定研究對(duì)象的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)相互關(guān)系，采用定量分析與定性分析來發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與績效之間的關(guān)系，并思考影響兩者出現(xiàn)和成長的變量。

（二）研究人群和樣本

本研究對(duì)象為Y工學(xué)院學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人（副教授及以上），隨機(jī)抽取個(gè)體作為樣本（隨機(jī)抽樣為社會(huì)所有成員提供了平等參與的機(jī)會(huì)，沒有偏見或直接干預(yù)）。向?qū)W術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收調(diào)查問卷100份，有效問卷為100份，回收率100%，經(jīng)過篩選與剔除，有效問卷為100份。

問卷由三部分組成：一是個(gè)人基本情況;二是Y工學(xué)院學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格量表，包括民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、專制領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和放任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格三個(gè)維度，共30項(xiàng);第三部分討論了教師工作績效，包括15項(xiàng)內(nèi)容。

（三）數(shù)據(jù)測試與分析

為了確保測量量表的正確性和適用性，本文充分借鑒了相關(guān)研究成果，變量測量均采用五級(jí)李克特（Likert scale）量表，5個(gè)刻度具體是：非常認(rèn)同/非常同意（5分）、基本認(rèn)同/基本同意（4分）、不太確定/不清楚（3分）、基本不認(rèn)同/不同意（2分）、最不認(rèn)同/完全不同意（1分）。

1.描述統(tǒng)計(jì)分析。通過將上述各個(gè)維度上的問題對(duì)應(yīng)的分值進(jìn)行均值化處理，根據(jù)問卷收集的數(shù)據(jù)，對(duì)人口信息進(jìn)行取值標(biāo)準(zhǔn)如下所示，性別（1男，0女）、學(xué)銜（0為副教授，1為教授）、工作經(jīng)驗(yàn)（1為不到15年，0為15年以上）。處理后的變量將各變量進(jìn)行描述性分析，可以得知樣本的基本情況。從個(gè)人信息上看，性別的均值為0.61，表明男性人數(shù)要多于女性。從學(xué)銜來看，均值為0.91，表明教授的群體為91人，占據(jù)大多數(shù)。從工作經(jīng)驗(yàn)上看，均值為0.84，表明大多數(shù)人具有年限較長的工作經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步地，在受訪群體的各個(gè)風(fēng)格上，由于是對(duì)各個(gè)題項(xiàng)得分進(jìn)行均值化處理，即5分則表明在該風(fēng)格上最為偏好，其中民主風(fēng)格均值為4.113，偏好程度最強(qiáng)，其次為放任風(fēng)格，最后為專制風(fēng)格。最后在教師績效上，均值為4.40，表明受訪群體對(duì)于自身的績效評(píng)價(jià)較高（見表1）。

2.回歸分析。為探究民主風(fēng)格、專制風(fēng)格、放任風(fēng)格對(duì)于教師績效的影響狀況，這里以民主風(fēng)格、專制風(fēng)格、放任風(fēng)格作為自變量，教師績效作為因變量進(jìn)行回歸分析。考慮到教師績效有可能還會(huì)受到其他因素的影響，因而，這里結(jié)合問卷數(shù)據(jù)，將受訪群體性別、學(xué)銜、工作經(jīng)驗(yàn)納入回歸模型中，由表2可知，該回歸模型的R2為0.211，表明解釋變量對(duì)于被解釋變量的解釋程度達(dá)到了21.1%?；貧w模型的F值為10.166，在1%的水平上顯著，表明聯(lián)合系數(shù)有效。在各個(gè)系數(shù)中，民主風(fēng)格的系數(shù)為0.119，對(duì)應(yīng)的P值為0.005，小于0.05，在1%的水平上顯著，表明民主風(fēng)格能夠顯著促進(jìn)教師績效，即民主風(fēng)格越強(qiáng)，教師績效越好，同樣地，在專制風(fēng)格、放任風(fēng)格上，系數(shù)分別為0.153、0.305，其P值均小于0.05，表明這些維度也都能顯著促進(jìn)教師績效，即專制風(fēng)格、放任風(fēng)格越強(qiáng)，教師績效越好。在人口信息變量中，性別與學(xué)銜的系數(shù)顯著，其值為0.124與0.496，在5%和1%的水平上顯著，即男性教師要比女性教師的績效好、教授比副教授的績效好，并且隨著的年齡段的升高，教師績效也會(huì)增強(qiáng)。

三、結(jié)論和對(duì)策

（一）結(jié)論

民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)工作績效有顯著影響，這可能歸因于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)教師工作績效的明顯影響。領(lǐng)導(dǎo)能力無疑能夠建立組織信任、創(chuàng)造合作與伙伴關(guān)系的環(huán)境。民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格為學(xué)院創(chuàng)造了一個(gè)合適的監(jiān)管環(huán)境，更利于學(xué)院的教師參與制定大學(xué)目標(biāo)和戰(zhàn)略。同時(shí)，也可激勵(lì)教師努力工作，增強(qiáng)他們采用有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)院組織目標(biāo)的工作績效實(shí)踐的信心。這一結(jié)果與（Raja，2012）所表述的現(xiàn)象一致，表明教師工作績效受到主導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的積極或消極影響[4]。例如，在民主作風(fēng)方面，教師的表現(xiàn)比其他領(lǐng)導(dǎo)方式要好，專制風(fēng)格則不易被接受。

研究結(jié)果還表明，由于個(gè)人變量（性別—工作經(jīng)驗(yàn)—學(xué)銜）的影響，學(xué)術(shù)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)工作績效的影響有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（α=0.05），但只代表Y工學(xué)院的教師生活在類似的組織和管理環(huán)境中，結(jié)果并不能覆蓋所有高校群體，如需追溯同源性與普遍性，還需進(jìn)行下一步研究。

（二）對(duì)策

通過為教師提供支持性的管理環(huán)境并讓他們參與行政決策，以此加強(qiáng)Y工學(xué)院學(xué)術(shù)領(lǐng)袖的民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。同時(shí)，允許學(xué)術(shù)領(lǐng)袖發(fā)揮創(chuàng)造力，減少官僚作風(fēng)或獨(dú)裁作風(fēng)，因?yàn)殚L期工作在這種作風(fēng)下，領(lǐng)導(dǎo)者掌握著權(quán)力，則剝奪了大學(xué)教師的創(chuàng)造性工作。鑒于此，本研究提出了以下對(duì)策。

1.提高教育管理水平，強(qiáng)化認(rèn)同意識(shí)。學(xué)術(shù)領(lǐng)袖除了在專業(yè)層面表現(xiàn)出具有較高的業(yè)務(wù)水平與道德修養(yǎng)之外，應(yīng)掌握一定的教育管理知識(shí)，提高教育管理水平。一方面，應(yīng)采取為Y工學(xué)院的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖提供與民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格相關(guān)培訓(xùn)課程的方式，提升學(xué)術(shù)領(lǐng)袖適應(yīng)外部環(huán)境的靈活性與敏捷性能力，這也是提高工作績效的最適當(dāng)和最有效的方式;另一方面，學(xué)術(shù)領(lǐng)袖根據(jù)所處不同的領(lǐng)導(dǎo)情景因素以及教師各不相同的個(gè)性，有針對(duì)性地選用不同的管理方式和溝通方式，引導(dǎo)教師樹立共同的價(jià)值觀，激發(fā)教師進(jìn)行創(chuàng)造性工作的意愿與積極性。

2.提升人文素養(yǎng)情懷，創(chuàng)新思維發(fā)展。首先，學(xué)術(shù)領(lǐng)袖在工作中不僅要體現(xiàn)其民主作風(fēng)，也要時(shí)刻關(guān)注與教師之間的人際關(guān)系，于行動(dòng)中體現(xiàn)過硬的人文素養(yǎng)、實(shí)際中營造良好的人文關(guān)懷氛圍;其次，學(xué)術(shù)領(lǐng)袖應(yīng)做到放權(quán)與信任，通過給予教師一定的決策權(quán)，使教師參與到項(xiàng)目管理中來，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性思維;最后，學(xué)術(shù)領(lǐng)袖應(yīng)建立無區(qū)別對(duì)待每一位教師的共識(shí)，給予每一位團(tuán)隊(duì)成員正確的培育和指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，助推其個(gè)人職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正民主領(lǐng)導(dǎo)。

3.提倡轉(zhuǎn)變管理風(fēng)格，助力高校發(fā)展。通過獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)魅力可以為高校行政人員塑造積極合作氛圍，強(qiáng)化對(duì)員工的感召力[5]。因此，傾聽團(tuán)隊(duì)每位教師的心聲，學(xué)術(shù)領(lǐng)袖可通過自我提升與形塑個(gè)人魅力為教師塑造積極合作氛圍，激發(fā)教師的歸屬感，以此加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。同時(shí)，還需通過對(duì)其他大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格做進(jìn)一步的深入探討，并進(jìn)行比較研究，以確定Y工學(xué)院最具主導(dǎo)性的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，繼而深入研究這些風(fēng)格與現(xiàn)實(shí)中教師工作績效的關(guān)系，有助于高校面對(duì)競爭的優(yōu)勢(shì)塑造與長遠(yuǎn)發(fā)展。

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Influence of Teachers’ Leadership Styles on Work Performance in Local Applied Universities： A Study Based on the Empirical Analysis of Y Engineering College

XIA Jing-jinga， ZHANG Qin-fangb

（a. Academic Affairs Office， b. School of Materials Science and Engineering， Yancheng Institute of Technology， Yancheng， Jiangsu 224051， China）

Abstract： Based on many studies on whether leadership styles have an impact on the work performance， this study is to explore the influence of academic leaders’ leadership styles on the work performance of teachers in local applied universities. The research adopts quantitative analysis and qualitative analysis research methods， using SPSS software to statistically analyze the data of 100 teachers’ questionnaire samples. The results show that： first， leadership style has an influence on the work performance of teachers; second， there are significant differences in the effects of gender， work experience， and academic title on the work performance. The research suggests that democratic leadership should be adopted as the most effective way to train teachers’ performance in local applied universities， and training courses should be held for academic leaders to train them how to use democratic leadership to cultivate and improve teachers’ performance.

Key words： local applied universities; teachers; leadership style; performance