“惜”以為常，“儉”以養德
——“惜物養德”項目的實踐探索

江蘇省常州市浦前中心小學 陶 雯 沈 蕓

我?；跁r代背景，嘗試以“惜物養德”項目為抓手，帶領教師落實立德樹人的根本任務，為學生架構豐富多彩的課程，在浸潤、參與、體驗的過程中重建對中華文化傳統——“節儉”的認識，逐步引導學生超越外在的“節用行為”而走向主動、自覺地“惜物”，實現“惜物以養正，惜物以成習，惜物以磨志，惜物以愛人”的育人目標。

一、創生課程，在主題式學習中打上“惜物”底色

俗話說“深挖井”方能“飲甘泉”。學校充分發掘教師資源，組建“惜物養德”主題課程研發組，統整道德與法治、語文、美術、科學等學科中與惜物相關的學習內容，在充分利用好現有教材的基礎上，進行適當的拓展和優化，引導學生從歷史的、身邊的、未來的三個角度層層遞進地學習節儉智慧，將中華傳統文化中的“儉”文化巧妙地應用在生活中。低年級以誦讀、觀看動畫片、聽經典故事、讀繪本等方式，學習《弟子規》《三字經》《增廣賢文》中的節儉名句和典故等；中年級以制作書簽、吟唱經典、觀看情景短劇、拍攝微視頻等方式學習《朱氏家訓》《顏氏家訓》《誡子書》等家風家訓；高年級以創編情景劇、繪制連環畫、開設小講堂等方式學習《論語》中的經典惜物名言和故事。學生在經典“儉”文化的熏陶中得到精神引領。

表1 中華“儉”文化課程設計表（部分年級）

我們開發了系列主題校本課程：“一粒米”走進一年級“金玉‘糧’言”，根植惜物意識；“一本書”翻開二年級“愛書識儉”，養成習慣，增長智慧；“一個瓶”撞響三年級“‘瓶’易近人”，學會節用，方可綠色生活；“一塊布”繪制四年級“‘布’言‘布’語”，廢物利用，推陳出新；“一座橋”架起五年級“慧心‘橋’思”，傳統美德與現代生活融合碰撞；“一條河”勾連六年級“‘惜’水長流”，厚植人文情懷，保護自然資源。我們旨在用靈動多變、別具一格的課程，帶領學生徜徉在生活的世界里，解密大千“物”語。

在實踐推進的過程中，課程組堅持“打好一場‘攻堅戰’，共同譜寫‘協奏曲’”的研究宗旨，以三年級“‘瓶’易近人”主題課程為研究范例，采取專家引領和自主開發相結合的模式，整體架構課程框架。走進道德與法治課，傾聽“瓶的訴說”，探索“前世今生”，樹立惜物意識；紙藝社團為瓶子“穿上盛裝”，舊貌換新顏；音樂課上，瓶子“會唱歌”，巧手之下，靜聽天籟緩緩流淌；語文課讀出新花樣，“瓶”的寓言樹立正確的待物意識，“瓶”的妙用增長惜物智慧。課程內容有機聯系，學科之間交叉融合，共同指向學生樸素生活信仰的培養、創新思維的養成、惜物智慧的增長。

我們突破難點，抓準重點，三年級構建研究范例，其他年級圍繞各自的課程主題，基于范本進行單元課程特色設計。我們由一到多，疊加創意，讓課程愈加豐實。

二、創新活動，在沉浸式體驗中積蓄“惜物”能量

學校圍繞“惜物養德”這一核心，從小處著眼，從學生每日生活入手，在校內開發主題活動，讓學生得到浸潤式的體驗和實踐；從大處入眼，放眼學生未來發展，讓學生走出熟悉的生活圈、去校外開展游學活動、發現應對時代問題的惜物智慧，為培養未來社會發展需求的公民奠定基礎。

1．充實有味的“節儉智慧”主題活動

利用綜合實踐課和班隊課，每個年級從“識物、造物、購物、待物、用物、改物、贈物”這七個方面，展開“惜物”教育，逐步豐富“惜物”內涵。

“識物”活動讓學生明確“物”的概念，認識物分三類：自己的、自家的物品；學校、社會的公共資源；國家、全人類的財產、自然生態資源。“造物”活動旨在讓學生領悟為什么要惜物，即了解“物”的來之不易，感受勞動人民的智慧與艱辛，學會感恩他人。“購物、待物、用物、改物”這四個活動告訴學生怎樣“惜物”，重點引導學生從“智慧選物、真誠待物、物盡其用、廢物利用”等方面落實惜物行動，學會在日常生活中控制物欲，養成節儉品格，增長惜物智慧，磨煉樸素生活的意志，成為儉樸、誠樸、智慧之人?！百浳铩眲t將“節儉待己”和“慷慨待人”結合起來，培養學生的仁愛之心。

六一兒童節，學生玩轉交換空間，從“真誠待物”“物盡其用”“廢物利用”等方面落實惜物行動。每個學生拿出家中閑置或巧手改造的物品，在自己布置的商鋪中進行“物物交換”，使每一件物品發揮最大的價值。本次“淘寶”所得錢款化為一箱箱學習用品，飛越千山萬水，奔赴新疆烏恰縣實驗小學，從而使“惜物以愛人”的種子在學生的心中生根發芽。

此外，我們把“少年說發布會”定為學生展示、交流、成果輻射的平臺，分享“物盡其用金點子”“資源節約小妙招”“一物多用大智慧”，涵育學生勤儉、自律、仁愛、創新的品格。

2．樸實有樂的“惜物游學”活動

學生的品格養成需要時間、空間的充分滋潤。社會教育空間的打開，將會給學生以真切的品格踐行時空，讓學生真正做到知行合一。

學校精心定制“四色”社會實踐基地。綠色生活基地：常州菜根香生態農業有限公司、城北國家糧食儲備庫、常州市城市生活垃圾衛生處理中心等；紫色非遺基地：常州梳篦研究所等；藍色物流基地：常州港錄安洲碼頭等；金色創新基地：國家石墨烯新材料高新技術產業化基地等。這些基地為學校“惜物養德”項目提供教育和實踐體驗的場所。

我們的游學不一樣，圍繞“物”的生產、加工、處理環節，依托惜物游學活動手賬，從前期的游學準備，到以問題為導向，以自主選擇、合作學習為主要方式展開游學活動，再到后期的游學反饋和評價，形成一個完整的閉環式的實踐過程。

本學期，六年級學生來到常州梳篦廠，五年級學生走進臨溪農莊，四年級學生探秘綠色動力環保熱力公司……學生在游學中思考、體驗，感受文化傳承的魅力，體會辛勤耕作的不易，明白資源的可貴。

三、創設環境，在自助式創造中繪就“惜物”校園

我們努力進行“三區”環境建設，在師生自助式創造中，校園彌漫著濃厚的“惜物”文化。

（一）文化宣傳區

一墻：構建“惜物養德教育主題墻”，展示古今惜物的典范故事，征集學生的節用小妙招，圖文并茂進行惜物知識和生活智慧的推介。

一廊：每層教學樓的長廊上方懸掛惜物的名言警句、經典詩文，對學生形成惜物意識進行熏陶。

二十四角：二十四個班級結合二十四節氣的時令特點和民風民俗，布置創意惜物宣傳角，組織學生交流、參觀，學習傳統文化中節儉的智慧。

（二）學習體驗區

一坊：開辟“綠色工作坊”，開展日用品智慧設計、制作活動，變廢為寶藝術創作活動。

一室：建立“農事體驗室”，將傳統文化與現代科技融合，開展四季農事體驗活動，學習勞動人民惜物、用物的智慧。

千人崗：立足“人人有崗，人人守護”原則，設立各種公物守護人崗位，讓全校一千多名學生在每日的校園學習、生活中落實惜物行動。

（三）成長展示區

一交換空間： 每學期開展一次“以物易物”活動；在操場上搭建大型展區，分類展示學生的綠色智慧生活成果，啟發大家的節儉智慧，為學生自由交換創意作品提供機會。

一專題網站：在校園網建立“微光節儉接力”主題網站，呈現惜物養德特色資源，探索綠色生活教育路徑；設“寶貝回家”專欄，把學生遺留的用品分類整理，發布失物招領；建立“惜物教育”主題活動檔案，記錄成長歷程；利用微信公眾號構建家庭、學校、社會互聯平臺，宣傳惜物實踐教育。

一館：建立“ 時光記憶館”，收藏各班發展、學生成長過程中富有意義的物件，記錄美好的小學時光。在畢業時給學校留作紀念或贈送給學弟學妹。

校園里，人人都是文化的創造者和建設者。樓道里，在慧心巧手的裝扮下，用過的梳子、修正帶的外殼，大放異彩。走廊上，廢紙做成的京劇臉譜，讓白墻也有了絢麗的綻放；廢棄的蛋托，也有了可愛的模樣。

學生還在校園里撿拾銀杏落葉，做成漂亮的花束；鞋盒配上英雄人物的剪紙作品，匯成“英雄墻”，那便是我們心中最亮的星；硬板紙盒，因材制宜，創作出不同風格的電視機；自編了“諸葛亮教子”“周總理的睡衣”等多部主題劇本，手繪了一幅幅與惜物相關的畫作，并把這些錄制成一個個“惜物”主題“電視劇”。

“‘布’言‘布’語”布貼畫，重回舊時光展，“穿盛裝的瓶”“游歷老常州”立體書展，一場名為“‘剪’以養德”的主題系列藝術展在學生的創意中應運而生。一點巧思，學生打造出自己獨有的“稀世珍寶”，也讓校園綻放新的光彩。

我們用課程鋪底，用活動加持，開拓更廣闊的學習空間，賦予更充足的學習時間，只為讓學生成長的終點花開萬里。圍繞“惜物養德”培育目標，項目評價組不斷改進評價方式，促進學生全方面、持續發展，為學生成長加活力、添動力。我們的獎勵別出心裁，為努力行走的學生特殊加冕。項目評價組擯棄傳統的頒發獎狀的獎勵模式，創新獎勵形式，有效結合項目特色課程，開發設計榮譽獎章。如結合三年級“瓶”易近人主題課程，學生自主設計制作特色“瓶蓋”徽章；四年級“布”言“布”語主題課程中，學生利用廢舊布料設計制作布花胸針。戴上私人定制，我們的童年也閃閃發光。

走好新時代節儉之路，不僅是對中華文明的傳承，更是順應時代發展的要求。學校在項目實施中通過空間的熏陶、他人的引領、事件的體驗、物資的惜用、時間的浸潤，使學生“惜”以為常，承傳統美德，增生活智慧，樹超前意識，更好地走向未來。