小學(xué)英語教學(xué)中，如何有效進行單元整體教學(xué)設(shè)計

閆麗華

小學(xué)英語單元整體教學(xué)主要是指根據(jù)英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》、小學(xué)英語教材的編寫方式和編排體系，來整體把握教材中的每一單元，以便于統(tǒng)籌安排每個單元的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握各部分之間的聯(lián)系。合理地、科學(xué)地安排各課時的講授內(nèi)容，突出每個單元內(nèi)各課時的特點，最終設(shè)計一套各課時側(cè)重點不同、多元化、統(tǒng)一化的課堂教學(xué)形式，極大地促進學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，單元整體教學(xué)的實施是非常有必要和實用的，也是教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)一。那么，作為小學(xué)英語教師，在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該如何進行單元整體教學(xué)呢？下面我將從八方面談一談自己的實踐和總結(jié)。

一、解讀課標(biāo)，整體設(shè)計單元要求，凸顯整體性

小學(xué)英語單元整體教學(xué)是指在通盤考慮《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對教學(xué)目標(biāo)的要求、教材整體和局部的關(guān)系以及學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對一個單元整體組織教學(xué)內(nèi)容、整體設(shè)計教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時間、整體設(shè)計形成性評價等。

單元整體教學(xué)有利于實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一;有利于整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進知識的記憶、保持和提取，以及促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展;有利于提高教師處理教材的能力和課堂教學(xué)效益的提升等。

二、研讀教材，整體設(shè)計單元內(nèi)容，凸顯課程化

老師們要想更好地進行單元整體教學(xué)設(shè)計，首先要深度解讀教材，把單元的主要內(nèi)容進行橫向和縱向的分析與梳理，課內(nèi)向課外的延伸，把相關(guān)內(nèi)容建立起關(guān)聯(lián)，結(jié)合實際適當(dāng)刪減和增加內(nèi)容，恰當(dāng)調(diào)整板塊;其次是提煉單元主題;第三要整體規(guī)劃單元課時。

三、分析學(xué)情，整體設(shè)計單元活動，凸顯學(xué)生觀

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)評價等都要依據(jù)學(xué)情。要以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和實踐運用，凸顯學(xué)生的主體地位。因此，教師每個單元都應(yīng)設(shè)計課前預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)案和課后任務(wù)單，真正做到以學(xué)定教、因材施教。

四、準(zhǔn)確定位，整體設(shè)計單元目標(biāo)，凸顯遞進性

1.教材是課程資源的核心資源，而單元是教材的基本單位，這就要求教師整體考慮單元的教學(xué)，不能孤立地看待教材中的某一個教學(xué)內(nèi)容。備課時要從整體教材的視角看待局部教材內(nèi)容，將每個單元、每個課時乃至每個知識點的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來。

2.教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計具有兩方面的內(nèi)涵。首先，單元目標(biāo)整體設(shè)計應(yīng)綜合考慮單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。單元目標(biāo)與課時目標(biāo)是包含和被包含的關(guān)系，單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課時目標(biāo)，課時目標(biāo)服務(wù)于單元目標(biāo)。不同的課時應(yīng)有不同的目標(biāo)定位，但目標(biāo)要求在課時之間呈遞進式狀態(tài)。

3.單元目標(biāo)整體設(shè)計應(yīng)涵蓋語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)以學(xué)生的整體發(fā)展為出發(fā)點，將語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度五項內(nèi)容進行融合，使教學(xué)中諸多因素相互滲透，縱橫貫通，從而達到整體聯(lián)動、一舉多得、事半功倍的立體效果，促使學(xué)生逐步提升英語語言運用能力。分課時目標(biāo)是系統(tǒng)的、遞進的、連續(xù)的和相互聯(lián)系的。

五、主線貫穿，整體設(shè)計單元話題，凸顯語境性

1.教材每單元都設(shè)定了一個話題，此話題如同無形的紐帶，將單元各板塊內(nèi)容有效統(tǒng)整。因此，單元整體教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容就是單元話題的整體設(shè)計。教師要著眼于單元話題，通過主線貫穿，對單元話題進行解讀和再構(gòu)，設(shè)計出具有課時特色的分課時話題，使整個單元的話題既統(tǒng)一，又呈現(xiàn)各自的個性。執(zhí)教教師對單元話題和分課時話題要做巧妙的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)多元化的語境，使學(xué)生置身真實的語言環(huán)境中，開展真實對話。

2.課堂教學(xué)中，教師如果僅遵循板塊內(nèi)容，設(shè)計一個個相對零散的小語境，會對學(xué)生接收信息產(chǎn)生干擾。為了提高單元整體教學(xué)的有效性，教師應(yīng)用一條清晰的主線將課時內(nèi)容合理串聯(lián)。將單元話題作為教學(xué)主線，統(tǒng)領(lǐng)整個單元教學(xué)。而后，教師對單元話題再構(gòu)，設(shè)計分課時話題。

六、有序推進，整體設(shè)計單元板塊，凸顯功能性

1.北京版小學(xué)英語教材的每個單元、每個課時，都由諸多板塊構(gòu)成，這些板塊具有各自的功能。“單元板塊整體設(shè)計，要求教師應(yīng)了解各個板塊在單元教學(xué)中各自承載的不同作用，充分挖掘板塊功能，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，遵循學(xué)生語言發(fā)展規(guī)律，將單元內(nèi)各板塊合理規(guī)劃，有效完成單元知識的輸入和輸出，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化”。如，教材中Listen， look and learn板塊，該板塊列出了單元中的重點目標(biāo)語言和核心詞匯、短語、功能句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過參與不同的活動，充分訓(xùn)練目標(biāo)語言，從而達成目標(biāo)。

2.整體語言教學(xué)法認(rèn)為：“語言是一個整體，如果企圖把語言肢解成語音、詞匯、語法等，都可能會使語言失去其完整性和真實性”。只有從整體思考，關(guān)注板塊間知識點的聯(lián)系，才能實現(xiàn)板塊功能的有效融合。基于對單元各板塊在分課時中功能的準(zhǔn)確把握，執(zhí)教教師要對每課時的語言能力目標(biāo)進行重組和再構(gòu)。

板塊整體設(shè)計從感知、理解語言到掌握語言，再到真實運用語言，逐層深入，有序推進，體現(xiàn)了從語言輸入到輸出的過程。

七、及時反饋，整體設(shè)計單元作業(yè)，凸顯延續(xù)性

課后作業(yè)不僅是學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握情況的一種反饋，也是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的反饋。實施單元整體教學(xué)時，教師需要統(tǒng)一規(guī)劃每課時的作業(yè)，使其前后聯(lián)系，有效延續(xù)。

教師還需要根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征來設(shè)計作業(yè)，作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)分層、開放、實踐性等。幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、有效評價，整體設(shè)計單元測試，凸顯教學(xué)成果

評價要指向單元目標(biāo)、指向?qū)W生的綜合語言運用能力和核心素養(yǎng)。評價方法要多元、多維。

總之，小學(xué)英語單元整體教學(xué)有助于教師理清單元教學(xué)思路，解決單元目標(biāo)、課時目標(biāo)偏離的問題;有助于教師整體規(guī)劃板塊資源，開發(fā)板塊功能，形成單元整體教學(xué)框架;有助于教師挖掘單元教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)多元語境，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。