無聲的交流

齊素香

[背景]像往常一樣，我懷著一個好奇而又激動的心，打開我為學生特設的信箱“說吧”。咦，里面有一封信，白紙被疊成了心形，里面寫了什么？我打開它，我的心為之一顫，我走回辦公室，坐下來。開學以來，我曾受到過幾封信，無外乎都是傾述一下剛入學的煩惱，學習的壓力等等，這些事情處理起來我得心應手，而今天這握在我手里的信，讓我感到緊張和害怕。

學生在信里寫到：

……老師，我們都不喜歡你站在窗外，偷偷的看我們在做什么，你不知道，我在初中的時候，爸爸、媽媽就經常睜一只眼、閉一只眼的通過門縫偷看我的學習，如果我稍微打一下瞌睡或剛把耳機戴上，他們就會“噌”的一聲把門推開，沖進來……老師我不喜歡那樣，我有一種被監視的感覺。老師，我們在私下也議論這事，大家感覺都不舒服。老師，我們是警察與小偷的關系嗎？

信中一句句老師，叫的我心顫;學生的一句反問“我們是警察與小偷的關系嗎”，也讓我心酸。難怪這幾天，學生一見我就低頭，學生對我的話也有些充耳不聞，照這樣下去，我與學生的“代溝”就會越來越大，班級將會變成什么樣子？必須解決這個問題，可怎么解決呢？

老方法，找學生談一談，不行，學生心里有個扣，我也比較激動，當面一談，很容易火氣上來，會產生更大的矛盾，問題不但沒解決，反而會惡化。學生既然在私下議論這事兒，我就干脆讓它公開;學生既然把心里的話寫了出來，我為何不能把心里的話也寫出來。

[主題]我們來一次“無聲的交流”。

[細節]我寫下了以下這段話：

偷 ?窺

偷窺，我總覺得不是什么好詞，偷偷摸摸，不能正大光明，但，現在，我卻養成了偷窺的習慣。

我站在窗外，憑著身高之優勢，偷窺坐在里面我的學生：不壞嗎，在學習，看那緊鎖的眉頭，看那運動的筆尖，我把不太好看的牙露在了外邊，我回眸一笑，走了;咦，有一個在趴著，站住，別動，1分鐘、2分鐘……還不動，在睡覺，深吸一口氣，輕開門，走過去，用一雙母性之手拍醒他;哼，有動靜，側耳傾聽，屏住呼吸，聲源在何方，誰的發音器官啟動了，推開門，吼一聲：你出來。片刻后，流著淚的他走了。

我坐在辦公桌前，憑著心靈感應，偷窺我的學生：他睡了嗎，他說了嗎，他學習了嗎，他們惹禍了嗎？

我躺在床上，憑著思想飛躍去偷窺我的學生：誰請假回家了，有病的好沒好……嗨，他們在干什么？

我不小心養成了偷窺的習慣，習慣一旦養成，難改呀，總有一種東西在牽動我，牽動我的心、我的腳、我的眼，去偷窺我的學生。我不知不覺的養成了窺視的習慣;同時，意外的發現，我的學生也養成了窺視的習慣，我們在窺視著對方。

我把寫好的話打印出來，念給學生聽，他們笑了，然后我又把它貼在了班級前面的“文學夢園”。我以為這問題就基本解決了，可不到兩天，我卻在我寫的話下面發現了下面這段文字：

反 偷 窺

偵察，反偵察;間諜，反間諜;一切都是對立的，這里是——偷窺，反偷窺，自習課，催眠的燈光，無聲的教室，困意最先侵占了我的眼——瞪大，累——正常，困——閉上，舒服;好，就閉上了。不行！感覺有人，頭不動，依舊低著，轉動眼球，努力用余光掃時一下窗外。窗戶一角好像有一張臉;“敵不動，我不動”以免暴露，嗨……還真有定力，十分中還不走……堅持不住了……舍命回頭一視——無人……一身冷汗，深呼吸。決定，必須制定《反偷窺計劃》，擺起一堆書，手支住頭，保持身體不到、頭不歪，最重要……舒服，好，一切OK……安眠！鈴鈴鈴，下課，同坐說老師來過了，不過又走了，暗自慶幸，又一次反偷窺成功了。

當我在看這段話的時候，我明顯感覺到他們在偷窺我的表情。如果，我生氣的把這張紙撕下來，痛喊一聲，那也就前功盡棄了，他們在試探我。我笑一笑，把紙還是撕了下來，走了，留下一片茫然。我回辦公室，把學生寫的和我寫的一起打在了一張紙上，又添加了一段話：

后記：我不想偷窺，但一顆懸著的心始終放不下，有時偷窺，是為了偷偷的看到一種希望，這次看不到，希望下次能看到，于是，便有了下一次的偷窺。

[結果]我這次沒有念給學生聽，而是貼在了墻上，然后我安靜的離開教室，在外偷窺：學生蜂擁而上，然后笑著散開。幾天后的期末考試，我們得了全年組第一。

[評析]通過這件事，我更加深刻的意識到，進入高中階段的學生自我意識逐漸增強，逐漸形成清晰的自我意識。每個孩子都有自己的個性，而他們也會時時處處表現出自己的個性。他們是不可思議的“準大人”，有時幼稚得讓你哭笑不得，而有時的處事周全又讓你感嘆成熟的魅力。他們有時真的很固執，不會輕易的承認自己的錯誤，在眾人面前一定要維護自己的“面子”。他們憑借各種方式去了解周圍的世界，渴望嘗試各種新鮮事物，有時會不分良莠的去模仿、去接受……

面對青春期的孩子，如何溝通、交流？

首先，學會換位思考。做一名有同理心的老師。當學生出現煩躁、不安的情緒時，不要以過來人的口氣教育學生;當學生出現一些我們看來不切合實際的想法時，我們要從學生的角度去考慮問題。每個青少年的內心都住著一個孩子和一個成年人。我們也需要以孩子的視角看問題，以成年人的思想引導。

第二，善于傾聽。學習做一個傾聽者，給學生提供時機進行述說，耐心的傾聽學生的表達，允許他們適當的宣泄自己的不良情緒，當情緒平穩后，再進行溝通、交流，和學生一起尋找解決問題的方法。教育不是控制，而是任何時候都要關注孩子的想法。

第三，公平公正的對待每一個學生。學生來自不同的家庭，生長環境不同，表現的個體行為肯定有差異，老師要正視這個事實。發自內心的接納每一個學生，了解他們的成長環境，給每一個學生發自內心的關愛。

第四，做個陽光型的老師。班主任經常與學生在一起，一言一行都會影響到學生。學生是個能量放大器，當我們在同學面前經常發脾氣，學生的情緒也會變得急躁;如果我們對待事情經常敷衍了事，學生也會對待學習不求甚解，出現問題推卸責任。做個陽光型的老師，把光傳遞給學生。

沒有不愛孩子的父母，也沒有不愛學生的老師。蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生?！睈鄣谋灸苋巳硕加校瑦鄣募记蓞s需要學習。有時，無聲的交流比有聲的交流更聽得見，看得到。