習慣養成教育落實農村學校減負提質

明方杰

堅持立德樹人，全面實施素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會義建設者和接班人。人的一生在校園學習時間是有限的，終生學習才是一個人不斷與日益更新知識同步前進的學習方式，因此學會學習是學生時代在校園的學習首要任務。因此學校應充分利用學校教學主陣地，堅守傾聽、筆記、書寫、審題、作業、與人合作六大學習習慣底線，多渠道進行培養，讓學生從好習慣中獲取成功，從好習慣中知道如何終生學習，落實“五項管理”、及“雙減”質量不減目標，實現學校為黨育人，為國育材的教育目標。

一、以實際設定好習慣培養的預期目標

2020年深圳光明區支教等教師到學校支教時建議，學生的課堂學習不自覺，不主動、不細心、不認真習慣是學校教學質量不理想的根本原因。因此我們組隊進行了《寄宿學生課堂學習習慣培養策略的研究》研究，守住課堂的課堂專心傾聽動腦回答問題、工整書寫作業、按時、獨立完成和自查作業、勤于課堂筆記、認真審題、與人合作六大習慣進行探索，通過教師、學生調查問卷，課題組結合實際設定了六大習慣的預期目標，并以預期目標作為課堂的實踐與探索的方向。

二、堅守課堂教學主陣地，多方法獲取好習慣的預期目標

（一）以課堂教學培育學生好習慣方法

通過調查問卷，學生課堂習慣差原因是學生不懂方法，我們的各科目教師在教學中沒有進行學習方法指導，只注重知識的傳播，學生養成的等靠要的學習思想，所以要想獲取習慣的預期目標就應有課堂里對學生進行課堂專心傾聽動腦回答問題、工整書寫作業、按時、獨立完成和自查作業、勤于課堂筆記、認真審題、與人合作方法的指導與嘗試，經課題組研究我們初步設定的方法并組織學生進行學習。

1.以“五心”培養學生課堂專心傾聽動腦回答問題習慣

一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見;三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法;四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;五要用心，在聽取他人意見時不能盲從要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重相互促進。

2.以“示范+榜樣”方式培養學生課內課外工整書寫作業習慣

示范就是課堂上教師授課板書要做到合理規劃黑板版面，使教師的板書筆劃正確、格式正確、字跡工整、版面清潔。榜樣就是教師課堂內外善于發現達到格式正確、字跡工整、版面清潔作業，要在班級建立平臺樹立榜樣，以榜樣的力量感召學生工整書寫作業。

3.以少而精作業培養按時、獨立完成和自查作業習慣

一是教師精心結合每一堂重難點內容設計能獨立完成基礎、綜合題給學生。二是作業量多不強制學生全部完成，可以讓學生有選擇權利，三是教師作業有布置必有批改，適時進行一些鼓勵評價，以學生點滴進步激發學生寫作業的動力，四是嚴格作業錯題修改，建立學生錯題本，凡學生錯題必在錯題本上重寫一次。

4.以“一精二提三查四復”方法培養勤于課堂筆記的習慣

一是教師圍繞重難點精心設計板書。二是板書后提醒學生這是本堂課的重難點知識，統一要求學生在課本什么地方進行筆記記錄，方便今后統一復習。三是學生筆記時教師留一定的時間給學生，也充分利用這一時間走進學生中進行檢查，防止部分學生還做筆記或還按要求筆記。四是在做鞏固練習時有意無意讓學生翻閱筆記進行解題，提升學生筆記興趣及幫助復習。

5.以“一讀二復三畫四析”方法培養學生課堂認真審題習慣

一是讀題“口到、眼到、手到、心到”做到不添字，不漏字，把題目讀順，養成指讀兩三遍的習慣。二是復述能用自己的話表達要求條件與要求。三是圈畫找出重點、條件、關鍵詞等。四是結合問題分析問題找到解決問題辦法進行解答。

6.以“一分二導三比”培養學生與人合作習慣

一分就是對班級學生進行科學、合理地按4至6人進行分組，組內成員進行記錄、代表發言等分工，讓組內成員每一個人在合作中都有事可做。二導就是指導學生要做到合作學習的目的與分工合作的要具體任務，該為自己的任務進行解答，同時學生要清楚的知道之間應該干什么，小組合作應該去做什么，這樣學生就會很快的進入角色。三比就是建立評價機制平臺，對每個小組合作學習的氛圍，成果、交流等進行評價，每周或每月進行表彰，激發學生合作學習的動力。

（二）以充足時空間培育習慣的養成

學生課堂六大習慣有了目標，知道方法并不代表學生就有了這些好習慣，需要課題組教師相信學生，課里課外教師放手讓學生去嘗試，我們給學生提供了課堂、課外兩大空間讓學生嘗試。

（三）讓習慣的正能量占滿課室

教師要能搭建平臺把習慣的標準及方法進行宣傳，在培育過程中關于捕捉習慣榜樣，適時通過口頭或上墻方式進行表揚，讓習慣的點滴進步激發學生的自覺養成。

三、防范于未然，敢于面對壞習慣風險挑戰

學生壞習慣不少或正在形成，我們教師要敢于面對并向壞習慣發起挑戰，挑戰存在學生安全、家長意見等風險，只要我們緊緊依靠《中小學教育懲戒規則（試行）》對學生壞習慣進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正壞習慣行為。

1.嚴抓第一次，不讓小風險轉化大風險

每個學生都會壞習慣的第一次，如果我們教師對學生的第一次教育、訓導、矯治不到位就會形成學生壞習慣的第二、三次，

2.舉一反三，一個班每一天學生壞習慣會不少

教師要善于抓住一個較嚴重的壞習慣，利用早讀、班會、小結或課堂開展“我的好習慣”“學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會，“抄作業的好處與壞處”等討論會，讓學生對自己習慣進行批評與自我批評，舉一反三的糾正其它的壞習慣。

3.及時矯治，壞習慣不能只讓學生知道它的存在和危害，更要讓學生知道壞習慣的后果

我們要充分利用《中小學教育懲戒規則（試行）》，適時進行點名批評、適當增加額外的教學或者班級公益服務任務、一節課堂教學時間內的教室內站立和以適當方式告知學生家長共同喬治壞習慣。