從馬斯洛需求理論看大學(xué)英語課程思政對(duì)大學(xué)生心理健康的意義?

摘 要：研究結(jié)果顯示，“00后”大學(xué)生心理健康問題呈明顯上升的態(tài)勢，這不利于我國高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，不利于國家與社會(huì)未來的穩(wěn)定與發(fā)展。本文擬從馬斯洛需求理論的角度來探討大學(xué)英語課程思政對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀、道德觀與人格形成的積極影響，并探尋其對(duì)大學(xué)生心理健康的積極意義。

關(guān)鍵詞：馬斯洛需求理論;大學(xué)英語課程思政;大學(xué)生心理健康

作者簡介：曾輝（1981.09-），廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，副教授，研究方向：跨文化交際與翻譯學(xué)。

一、引言

研究結(jié)果顯示，“00后”大學(xué)生心理健康問題呈明顯上升的態(tài)勢。例如，馬川對(duì)上海近萬名大一新生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示有近半數(shù)新生存在不同程度的心理問題，主要表現(xiàn)在軀體問題、抑郁、焦慮等方面;沈翔鷹對(duì)湖州某高校的大一新生進(jìn)行研究，結(jié)果表明“00后”大學(xué)生在強(qiáng)迫性、恐怖兩個(gè)因子方面的平均分顯著高于全國大學(xué)生正常水平;趙彤等人在對(duì)沈陽某高校大一、大二學(xué)生心理健康狀況研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，“00后”大學(xué)生心理健康問題突出，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感以及偏執(zhí)問題三項(xiàng)指標(biāo)與往屆大學(xué)生相比，呈現(xiàn)上升態(tài)勢。由此可見，“00后”大學(xué)生普遍存在心理健康問題。

“00后”大學(xué)生是未來國家建設(shè)與發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的心理健康狀況是影響他們健康成長和全面發(fā)展的主要因素之一。對(duì)于高校來說，建立并完善大學(xué)生心理健康教育體系是社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的重要一環(huán)，也是解決“00后”大學(xué)生心理健康問題的必要舉措。在教育教學(xué)方面，高校要把知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和素質(zhì)教育相結(jié)合，在課程建設(shè)與設(shè)計(jì)方面突出對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、道德觀的引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生形成健康、積極向上的性格品質(zhì)。

二、馬斯洛需求理論

美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛是20世紀(jì)50年代中期興起的人本主義心理學(xué)派的主要?jiǎng)?chuàng)始人。他于1943年在《人類動(dòng)機(jī)理論》一文中提出了馬斯洛需求層次理論（Maslow's hierarchy of needs），將人類需求從低到高分為五種層次，分別為基礎(chǔ)生存需求、安全保障需求、社交情感需求、榮譽(yù)自尊需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

大學(xué)英語課程思政要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格品質(zhì)。同時(shí)要結(jié)合馬斯洛需求理論，對(duì)學(xué)生的正常心理需求進(jìn)行科學(xué)的探討，幫助他們形成正確的認(rèn)知和看法，培養(yǎng)積極的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們探索適合自己的人生成長路徑。

三、大學(xué)英語課程思政對(duì)大學(xué)生心理需求的引導(dǎo)

研究表明，“00后”大學(xué)生壓力來源情況由高到低依次為“就業(yè)”“學(xué)業(yè)”“經(jīng)濟(jì)”“人際關(guān)系”“其他”“戀愛”“身體疾病”等。其中關(guān)于“就業(yè)”“經(jīng)濟(jì)”的話題對(duì)應(yīng)馬斯洛需求層次理論中的安全保障需求，關(guān)于“人際關(guān)系”“戀愛”的話題對(duì)應(yīng)該理論中的社交情感需求，關(guān)于“學(xué)業(yè)”的話題對(duì)應(yīng)該理論中的榮譽(yù)自尊需求。在中國式父母供養(yǎng)孩子上大學(xué)的背景下，大學(xué)生在校期間對(duì)基礎(chǔ)生存需求已經(jīng)獲得了實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)英語課程改革提出課程思政的概念，即大學(xué)英語課程不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，更要引導(dǎo)大學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀和人生觀。以此為目標(biāo)，《新視野大學(xué)英語》教材對(duì)備受學(xué)生們關(guān)注的需求類話題進(jìn)行了系統(tǒng)的探討和研究，并且覆蓋了基礎(chǔ)生存需求與自我實(shí)現(xiàn)需求。下面就以《新視野大學(xué)英語》第三版讀寫教程思政智慧版教材第I、II、III、IV冊(cè)為例，分析其中與五類需求有關(guān)的單元思政主題。

（一）基礎(chǔ)生存需求

根據(jù)馬斯洛心理需求層次理論，基礎(chǔ)生存需求（physiological needs）指人所賴以存在的基本生理需求，包括食物、水、空氣、性欲、健康等。對(duì)于“00后”在校大學(xué)生來說，其父母已經(jīng)滿足其基本生存需求，即提供經(jīng)濟(jì)來源，但就業(yè)壓力始終是他們心理壓力的主要來源。針對(duì)這種實(shí)際情況，該教材用三個(gè)單元來討論與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的話題。如表1所示，第Ⅰ冊(cè)第六單元探討大學(xué)生兼職與學(xué)業(yè)的關(guān)系，以及合理安排兼職時(shí)間才不會(huì)影響學(xué)業(yè);第Ⅱ冊(cè)第五單元?jiǎng)t針對(duì)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難提出應(yīng)對(duì)的舉措;第Ⅲ冊(cè)第七單元從全球大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境看待生存問題，探討經(jīng)濟(jì)危機(jī)和經(jīng)濟(jì)泡沫對(duì)日常生活的影響。另有三個(gè)單元分別討論了與生存狀態(tài)有關(guān)的三個(gè)延伸話題：第Ⅱ冊(cè)第六單元討論物欲追求與好的生活之間的關(guān)系;第Ⅲ冊(cè)第六單元討論戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系，呼吁大家反對(duì)戰(zhàn)爭，第Ⅳ冊(cè)第七單元討論人類整體面臨的生存危機(jī)——能源與食品危機(jī)。綜上所述，該教材討論的思政主題從大學(xué)生個(gè)人當(dāng)前的生存經(jīng)濟(jì)狀況、經(jīng)濟(jì)困難到全人類面臨的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、生存危機(jī)，為大學(xué)生合理地看待并解決與生存有關(guān)的人生基本課題提供了思考渠道，并引導(dǎo)他們形成正確的態(tài)度和看法，對(duì)于緩解“00”后大學(xué)生對(duì)生活的茫然以及由于無知而產(chǎn)生的生存壓力具有良好的效果。

（二）安全保障需求

根據(jù)馬斯洛心理需求層次理論，安全保障需求（Safety needs）與保護(hù)、秩序、穩(wěn)定有關(guān)，包括人身安全、健康保障、資源所有性、財(cái)產(chǎn)所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全。該教材用九個(gè)單元來討論與大學(xué)生生活安全保障有關(guān)思政的主題，其中有與“00后”大學(xué)生當(dāng)前生活狀態(tài)密切相關(guān)的話題。如表2所示，第Ⅰ冊(cè)第一單元、第三單元與第Ⅱ冊(cè)第三單元的思政主題均與生活秩序安全需求有關(guān)，分別探討大學(xué)新生的生活、數(shù)字化的校園生活、如何為過渡到成年期做好準(zhǔn)備;而第Ⅳ冊(cè)第三單元探討的如何成功創(chuàng)業(yè)，第Ⅲ冊(cè)第五單元探討的如何處理工作與生活的關(guān)系則與工作安全需求有關(guān)。另外，第Ⅰ冊(cè)第二單元與第Ⅲ冊(cè)第八單元的思政主題與家庭安全類需求有關(guān)，分別探討成年子女與原生家庭的家庭關(guān)系以及家庭教育方式對(duì)孩子的影響。

（三）社交情感需求

根據(jù)馬斯洛心理需求層次理論，社交情感需求與個(gè)體的情感和歸屬需求有關(guān)，包括友情、愛情、性親密等人際交往關(guān)系需求。該教材中有四個(gè)單元涉及個(gè)體在社會(huì)交際關(guān)系中的情感和歸屬需求，如圖3所示，第Ⅰ冊(cè)第八單元講述了性別差異與文化差異對(duì)友情的影響;第Ⅱ冊(cè)第四單元與第Ⅳ冊(cè)第一單元分別講述了在思想解放、婚戀關(guān)系自由化的社會(huì)潮流下，大學(xué)生相互支撐、彼此負(fù)責(zé)的戀愛故事，并用幽默嘲諷的語調(diào)指出從利益出發(fā)的戀情最終無法以感情作為結(jié)局。第Ⅳ冊(cè)第五單元?jiǎng)t講述文化差異對(duì)社會(huì)交際、商業(yè)往來的影響。可見，學(xué)生通過對(duì)教材中相關(guān)思政主題的理解與拓展討論，引導(dǎo)大學(xué)生思考個(gè)人社會(huì)關(guān)系的培養(yǎng)，尋求建立健康有益的友情、愛情與社會(huì)人際關(guān)系，培養(yǎng)積極的情感歸屬價(jià)值觀。

（四）榮譽(yù)自尊需求

根據(jù)馬斯洛心理需求層次理論，榮譽(yù)自尊需求與自我尊重、信心、成就、對(duì)他人尊重、被他人尊重等需求有關(guān)。這類需求既包括對(duì)成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺，也包括他人對(duì)自己的認(rèn)可與尊重。如表4所示，第Ⅰ冊(cè)第四單元通過探討新時(shí)代英雄精神的核心成分，引導(dǎo)大學(xué)生思考英雄精神的可貴與意義，呼吁人人爭當(dāng)生活中的英雄;第Ⅱ冊(cè)第七單元與第Ⅳ冊(cè)第六單元分別探討女性、男性對(duì)于獲得同等社會(huì)地位與受人尊重的權(quán)利的需求。第Ⅲ冊(cè)第一單元與第三單元圍繞成功人生的話題展開探討：第一單元探討高等教育對(duì)人生成功的意義，引導(dǎo)大學(xué)生思考不同類別和專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)對(duì)成功的重要性，提出文理科知識(shí)不可偏廢，理科、技術(shù)類學(xué)科知識(shí)并不能單獨(dú)帶領(lǐng)人們獲得成功與幸福的人生;第三單元?jiǎng)t以社會(huì)成功人士的人生故事作為參考，引導(dǎo)學(xué)生思考成功的真正意義并不在于功成名就或名利雙收，而在于服務(wù)與奉獻(xiàn)。可見，該教材中通過對(duì)與人們所向往的社會(huì)地位、受人尊重等心理需求相關(guān)的主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)大學(xué)生思考真正的成功不在于獲取與得到，而在于奉獻(xiàn)與服務(wù)，從而幫助學(xué)生擯棄出名就是成功、賺錢就是成功等錯(cuò)誤價(jià)值觀，樹立正確的關(guān)于人生成就與社會(huì)地位的價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)觀念。

四、結(jié)語

大學(xué)生的心理健康狀況與他們的心理需求是否得到正常的滿足和引導(dǎo)有關(guān)，從心理學(xué)角度研究他們的心理需求，并與富有人文精神的大學(xué)英語課程思政相結(jié)合，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己的心理需求，培養(yǎng)正面、積極、樂觀的價(jià)值觀、人生觀和道德觀，這對(duì)于改善他們的心理健康狀況有著十分積極的意義。在世界文化交流與文化融合的當(dāng)下，大學(xué)英語課程以中西方語言與文化對(duì)比為研究內(nèi)容，從更宏觀角度幫助大學(xué)生樹立全球性世界觀與價(jià)值觀，因此，大學(xué)英語課程思政的開展與落實(shí)，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀、道德觀與人格形成具有積極的影響，是大學(xué)生心理健康教育的重要一環(huán)。

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