高職新生人文素養(yǎng)教育中滲透“工匠精神”初探

孫衛(wèi)靜

人文素養(yǎng)歷來是一個被人們所關(guān)注的問題，人文素養(yǎng)教育是對學生和諧人格的塑造，是一個系統(tǒng)地、長期的工程。所謂人文教育，是指培養(yǎng)學生人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，人文教育的核心是人文精神， 人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)，而工匠精神是人文精神的一個具體反映。

在當今浮躁現(xiàn)實的社會里，人文素養(yǎng)似乎有離我們越來越遠的跡象。生活在象牙塔中的莘莘學子，在孜孜不倦地學習專業(yè)知識的時候也會因為這樣或那樣的原因忘記了自身人文素養(yǎng)的提高。作為教育工作者，筆者認為在某些學生身上表現(xiàn)出來的人文精神的缺失，責任不全在學生，當前的教育體制、教育方式也有不完善之處。學生在初中、高中階段面對著競爭激烈的中考和高考，學校老師和家長更偏重于對學生學習知識及成績的關(guān)注，或多或少地忽視了對學生人文素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。使得學生一進入大學，各方面人文素養(yǎng)的缺乏隨之暴露出來。另外，有些學生的個性意識和創(chuàng)新能力的不足，比如有一部分學生不喜歡自己的專業(yè)，也不知道自己究竟對什么感興趣，自己適合做什么，自己應(yīng)該做什么，怎么做等，再加上高職創(chuàng)新教育一般采用單純的專業(yè)教育模式，很難把專業(yè)以外學生的個性潛能和創(chuàng)新意志激發(fā)出來，導(dǎo)致一部分學生非常缺乏工匠精神。

作為一名高職學院的輔導(dǎo)員，看到學生的這些表現(xiàn)，筆者深刻體會到加強高職學生的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)他們的工匠精神是當務(wù)之急。

工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。工匠精神的精髓則是用心活、用心干、用心經(jīng)營、用心詮釋人生。下面是工匠精神的三要素。

一、要有樂趣和熱情

智路從九歲直到今天，除了生病以外，一天都沒有休息過。他說：“我喜歡反復(fù)的日常生活。我不喜歡休日。我在工作的時候最快樂！”我想，他之所以完成這么偉大的業(yè)績，正是因為他熱愛自己的工作。《論語》中，有這樣的一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這一句話明確概括了匠人精神的第一要素。

二、要堅持不懈

孔子曰：“學如不及。”求知永無底止。這不限制于某一特定范圍，而適用于我們生活中的方方面面。我們在生活中，只要仔細觀察，就不難可以發(fā)現(xiàn)那些不斷研究、探索，在某一領(lǐng)域上獨辟蹊徑的人。孔子先生就是一位代表人物。像他自己說的“學如不及”一樣，當許多弟子向他求知時，他一生從不驕傲自滿，而不斷地學習、積累并總結(jié)經(jīng)驗。

三、要堅強和忍耐

我們一般把那些通過不斷的努力超越一般境界的人叫做“匠人”。但我們周圍缺少真正稱得上“匠人”的人，是因為成為匠人，需要傳承，需要經(jīng)歷種種痛苦和挫折，勇敢地直面困難，堅強地走出困境時，才能達到匠人的境界。

針對高職學生特點，在學生的人文素養(yǎng)教育中貫穿工匠精神的三要素，使學生能夠在學習、生活和工作中精益求精，品質(zhì)更上一層樓。

剛剛升入高等職業(yè)學院的學生，對大學生活學習有些許的向往和懵懂。因此，學生剛?cè)雽W時上好“開學第一課”，主要引導(dǎo)學生如何處理好相對輕松的高職三年的學習，告訴學生在大學中要特別注重學習研究之能、團結(jié)合作和吃苦耐勞之能。有些同學沒能進入喜好的專業(yè)，感到很困惑。其實，在現(xiàn)實的人生中，往往不能做到喜歡什么學什么，喜歡什么干什么。但成功的人卻能夠做到讓“興趣”成為學習的結(jié)果，又反過來成為學習的動力，做到“學一行愛一行”、“干一行愛一行”，這將是人生發(fā)展的核心競爭力。同時，培養(yǎng)吃苦耐勞之能，只有能承受和克服各種困難，能耐得住寂寞、禁得起失敗，才能真正享受到大學生活的美好和愉悅，歷練出真正的大學生的有容雅量和健全人格，才能培養(yǎng)出對專業(yè)的樂趣和熱情。

在培養(yǎng)學生的堅持不懈的品質(zhì)方面主要結(jié)合學生的日常行為、典型成功案例、身邊榜樣告訴學生：

沒有人能隨隨便便成功，即便是天才，生下來的第一聲啼哭，也不會就是一首好詩。沒有“千磨萬擊還堅勁”的堅韌，沒有“五日三省吾身”的修煉，哪能輕易見到彩虹？觀歷史興亡之變，查古今成敗之理，功敗垂成也好，功虧一簣也罷，失敗往往是走過了90步，卻不能堅持走完剩下的10步。同時給同學們分享故事“給凌晨4點的螞蟻”。

加強學生的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的工匠精神，還要加強學生的堅強和忍耐性格的培養(yǎng)。當今的學生大多都是獨生子女，在性格上缺乏耐心，遇事就躲，不愿參與各種活動，尤其是缺乏吃苦精神。針對這種情況，在學校的各種活動中鼓勵學生多參與，并組織學生多次進行社區(qū)實踐，進入養(yǎng)老院與老人聊天，傾聽老人經(jīng)歷。在每次活動后，都會進行班會總結(jié)，樹立正面典型，使學生在做中學，學中做，這樣在培養(yǎng)學生工匠精神方面達到事半功倍的效果。同時告誡學生要：如冬梅，因寒風來襲而愈顯其幽香;如煅劍，因用力敲打而益增其鋒芒。勤奮是逆境的堅守，是日常的修煉，有著夸父逐日的執(zhí)著，蘊含水滴石穿的堅韌。就此而言，稍有懈怠，略有遲緩，則不可謂之勤矣。曾國藩曾說“百種弊病，皆從懶生。懶則馳緩，弛緩則治人不嚴，而趣功不敏。一處馳則百處懈矣”。貴有恒，何必三更眠五更起;最無益，只怕一日曝十日寒。青年毛澤東常常以此自警自勵。心勤而身懶，則無非是思想的巨人，行動的矮子;口勤而手懶，則不過是眼高手低、口惠而實不至;昨勤而今懶，則必然是三天打魚、兩天曬網(wǎng)。懈怠的病菌一旦侵入，就會四處擴散，不斷摧營拔寨，直到腐蝕整個肌體、攻陷精神城堡，矢志勤奮又怎能不慎獨慎微？

總之，對于學生的工匠精神的培養(yǎng)是人文素養(yǎng)教育中的長期工作，也是學生能成為優(yōu)秀人才的先決條件，在今后的工作中還要更加注重培養(yǎng)學生的工匠精神。