高中英語詞匯學習策略研究

摘 要：英語詞匯在英語學習和教學中扮演著重要角色，高中生的英語詞匯學習至關重要。近年來有很多學者專注于對英語詞匯學習策略的研究，更有不少研究者嘗試對高中英語詞匯學習策略進行深層次的探討。本文將從高中英語詞匯記憶方法出發，重點討論如何運用聯想記憶法、上下文語境猜詞法、重復記憶法、實際運用法以及對比記憶法等讓學生快速牢固地掌握單詞并學會靈活運用單詞。

關鍵詞：學習策略;高中英語單詞;高中生

作者簡介：江惠紅，廈門市同安實驗中學。

一、高中英語詞匯學習研究綜述

英語詞匯學習對于高中生來說具有挑戰性和重要性，因為高中生必須結合英語詞匯形式、意義、詞組搭配、詞匯應用等來發展他們的可接受和創造性的技能。由于英語是學校必修的科目，研究者探索年輕的學習者在特定的學習任務中是如何學習英語和發展學習策略。研究發現，被試者的英語詞匯學習策略與他們的信念密切相關。國內已有很多學者對詞匯學習策略做出相關研究，如周文筑、胡春洞總結了學習單詞的方法。很多英語教育者提出高中生掌握英語詞匯對提高自己的英語綜合能力有很大的幫助。使用不同的詞匯學習策略可以促進詞匯的理解、記憶和應用。因此，學生擁有適合自己的學習策略對于他們學習單詞和記憶單詞有積極作用。

新課程標準對學生學習和運用單詞提出了明確要求，新教材的詞匯量增多，難度增大。在這樣的背景下，對學生來說，如何更好地記住單詞和運用單詞成了他們面臨的首要問題，只有把詞匯這關過了，才能更好地推進聽、說、讀、寫等方面的發展。然而，現階段高中生在學習單詞方面仍然存在很多問題。

二、高中英語詞匯學習存在的問題

很多學生學習單詞的時候死記硬背，不能靈活運用，學習效率太低。雖然抄寫和重復記憶對于一部分學生來說也是一種記憶方法，但是任何一種語言都不是孤立的單詞簡單地拼湊在一起而成。部分中學生在背單詞的時候只是記住了發音和中文意思，很少去結合語境進行聯想和運用。這種記憶方法并不能讓學生真正理解單詞的用法，只能讓他們短暫記住單詞的意思，缺乏語境的運用，經過一段時間后就會淡忘，這也正是機械性記憶的弊端。

很多高中生缺乏有效的單詞學習策略，不會主動去探索適合自己的方法，只是跟著老師的步伐，讀單詞、記單詞。這樣的方式可能導致學生失去英語學習興趣，影響英語其他方面的發展。教師在教授單詞的時候不應該脫離語境，而是讓學生多去運用，通過做題或者閱讀的方式讓學生理解并熟練掌握單詞的用法。同時，教師可以傳授記憶單詞的方法，如在教“mooncake”的時候告訴學生這個單詞由“moon”和“cake”兩個單詞組成，是一個合成詞，還有類似的組成方式，如“afternoon”“airplane”和“blackboard”等單詞。

三、單詞學習策略

（一）運用聯想記憶法

單詞的學習過程就是不斷觀察、對比、思考、歸納和總結的過程。通過聯想的方法，可以動用多種感官來刺激大腦。聯想就是讓腦中已有的舊知識和剛學的新知識產生一定的聯系，形成有意義的信息網，從而轉變成長時記憶，使學習變成一個有機整體。遇到一個單詞時，可以通過單詞的組成或其近義詞、反義詞、同音詞，將它與其他相關詞串聯起來，加深對這個單詞的理解，鞏固記憶。詞匯聯想可以分為詞性聯想、語義聯想、詞音聯想、交叉聯想、詞根聯想等。其中語義聯想和詞根聯想法是比較經常用到的聯想記憶法。語義聯想法可以分為同義詞和反義詞聯想法，這也是比較簡單的聯想法，通過對比單詞來加深對單詞的記憶，從而拓展學生的詞匯量。比如“救護車”的單詞是“ambulance”，根據諧音可以讀成“俺不能死”，這樣就很快記住這個單詞并且記得很久，這就是詞音聯想的應用。

詞根詞綴聯想法非常實用，很多單詞都有詞根和詞綴，詞綴又分為前綴、中綴和后綴，通過聯想詞根詞綴能分析單詞的組成部分，聯想其可能出現的意思，更快記住單詞。學生可以充分發揮自己的想象力，讓需要記憶的單詞更加生動形象，富有意義，在腦海里記得更牢。比如前綴“re”表示“重新，再一次”，“retell”表示“重述”，由“re”加“tell”組成，意思就是前綴“re”（重新）和詞根“tell”（告訴）組成的。同樣的，“rebuild”表示“重建”，“rewrite”表示“重寫”。運用詞根詞綴聯想法來記憶單詞十分高效，在記住詞根的同時，可以激活腦中與其相關的派生詞，這樣就可以讓一串單詞一次記下來。學生在記詞根詞綴的過程中也是在提高自己分析理解能力以及歸納總結能力。

（二）通過上下文語境猜單詞

在做閱讀時遇到不懂的單詞停下來查閱字典或者詢問他人，不僅會降低閱讀速度而且不利于培養閱讀能力和詞匯猜測能力。語言是交流的工具，任何形式的交際都是在一定的語境中進行的，任何詞匯都是在一定的語境中才有意義。沒有語境的語言是孤立的，沒有生命力的。學生應該運用上下文的語境對單詞的意思進行猜測，利用文章里出現的關鍵詞和前后文語意來推測出不懂的單詞的意思。學生也可以根據自己的生活經歷來判斷單詞的詞性、語義，以及通過句和段落之間的邏輯關系培養猜詞能力。語言語境中猜測詞義是一種深度的加工，學生在其過程中可以加深對單詞的理解和記憶，通過豐富的上下文線索來逐步推測單詞在該語境中的意思，激發學生學習單詞的興趣以及探索心理。

語境有解釋和限制詞義的作用，高中英語一詞多義現象較為常見，這些單詞在不同語境中呈現的意思也不一樣。比如age這個詞可以當名詞，表示“年齡”和“時代”，也可以當動詞，表示“變老”。如在句子“The girls are at the same age.”中的意思為“年齡”，“They lived in the stone age”為“時代”而“Our parents age quickly.”中為“變老”。高中英語單詞的學習脫離不了語境的運用，高中教材中的reading部分就是通過創設不同語境來讓學生加深對單詞的理解，明白基本用法。學生在預習課文的時候，可以借助上下文先猜測單詞的意思，然后再驗證，這樣摸索的過程能鍛煉他們的思維能力和記憶能力，猜詞也可以鍛煉學生的自我學習能力，增加學習的信心。

（三）重復記憶法

通過了解艾賓浩斯遺忘曲線，我們知道人的記憶曲線呈現特定的特點。遺忘的規律是先快后慢，先多后少的。學生在學習單詞后開始遺忘，一開始遺忘的速度較快，慢慢趨緩，一天后不及時復習就只剩下25%， 但是如果根據遺忘曲線及時鞏固和復習，一天后能保留記憶的98%。記憶也分為短期記憶和長期記憶，如果要讓短期記憶變成長期記憶，就要不斷重復。比如第一天學了三十個單詞，那么第二天，第四天，第七天，第十五天，第三十天及時復習就能長久記住這些單詞。所以學生要歸納所學知識并且做好復習，特別是對詞匯的記憶要重復多次，溫故而知新，堅持做到有規律、有效率的復習，這樣才能讓遺忘放慢腳步。同時也可以通過做題來鞏固所學的詞匯，在不斷復現的過程中加強記憶，讓詞匯得到應用，這也是減少遺忘的好方法。比如學生可以通過填詞（填寫括號里單詞的正確形式），翻譯或造句來鞏固所學單詞，總結已學的內容。記單詞不是一蹴而就的，學生可以選擇在一天中記憶力最好的時候（早上或者晚上）來背單詞，專心投入第一遍，再重復兩三遍，睡前再復習一次加深記憶，接下來就可以輕松點，每天復習一到兩遍即可。而且不能只追求數量而忽略質量，一次記的單詞不宜過多，應循序漸進，效果會更好。

（四）實際運用法

牢記單詞最直接的方法是運用單詞。英語有不少多義詞和同義詞，不同單詞可能在不同的語境中使用，也可能同一個語境可以用幾個單詞相互替換，只有在實際環境中去使用單詞才能理解它的用法，并且更好地記住單詞。學生可以通過造句或者翻譯的形式，把單詞的使用與日常生活聯系起來，用簡單的單詞來表達自己的想法。此外，單詞的運用可以融入聽、說、讀、寫各個方面。

學生通過訓練聽力，在其過程中提取有效信息，能夠理解所提取的內容并且迅速做出反應，閃現出單詞的拼寫形式，這樣也能加深單詞的記憶。在口語方面，學生上課回答問題，課間和同學對話可以多用英文來交流，一方面可以增強英語口語能力，一方面也可以培養學生的學習興趣，使其在快樂中學習。講英語是輸出的過程，可以把頭腦中存有的單詞提取出來，加強記憶。堅持每周閱讀至少兩篇英語文章對學生的閱讀能力也有很大幫助。通過做閱讀理解、完形填空等輸入大量的單詞，是擴大詞匯量的好方法，而且相同的單詞在不同地方再現能鞏固記憶，讓短期記憶變成長期記憶。寫作對于大部分的高中生來說難度較大，特別是高考新增的題型——讀后續寫和概要寫作，對學生的詞匯量、語法、句型和思維能力有較高的要求，要想提高寫作分數就必須先啃下單詞，積累一定量的單詞、詞組和句型。比如續寫里會用到的比較好的心理描寫句型“A bright smile appeared on his face.（表示開心大笑）”“With tears streaming down her face， words failed her. （表示傷心哭泣）”。

（五）對比記憶法

英語單詞有很多近義詞、同音異形詞、多音詞、同形異音詞等，如果只是按照教材安排的單元來學習單詞就顯得比較零散，沒有規律，難以記住。學生在接觸新單詞的同時，可以羅列整理出已學過的相同意思或者相反意思的單詞、派生詞或其他相關的單詞，在學習詞組的時候也可以總結出類似用法的詞組。這樣學生就能將本單元單詞和已學過的單詞串聯起來，加深印象。比如“care”這個單詞，它的形容詞形式為“careful”“careful”的反義詞為“careless”“careful”的副詞形式為“carefully”“careful”的名詞形式為“carefulness”“careful”的反義詞為“careless”“care”的詞組有“care about”（關心），“take care of”（照顧）和“care for（關心，喜歡）”。還有對于意思相近的單詞或詞組我們要加以辨別，如表示“多”的詞組有“a lot of”“a number of ”“a great many”“quite a few”“a great deal of”“a large amount of”等，其中修飾可數名詞的是前面四個，后面兩個修飾不可數名詞， “a lot of”既可以修飾可數名詞也可以修飾不可數名詞。

四、結語

單詞的學習是高中英語學習的基礎，只有把這塊基石鋪好，才能走好后面的路。因此，學生要意識到英語單詞學習的重要性，積極探索適合自己的方法，如聯想記憶法、上下文語境猜詞法、重復記憶法、實際運用法、對比記憶法等，養成良好的單詞學習習慣，不斷提高自己分析理解能力，提高記憶單詞的效率，培養英語單詞學習興趣，增強信心。記單詞是一個漫長的過程，除了要有良好的方法還要發揮主觀能動性，學生可以給自己設個學習目標，列好每天識記的數量以及最終達到的個數，激發學習的熱情和動力。背完后讓將所學的單詞加以運用，不斷積累和復習，才能收獲豐碩的果實。

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