《石壕吏》教學設計

江靜

一、導入新課

他生在如日初升的開元盛世，沐浴文武兩全的先祖遺風，7歲時吟詩，15歲時揚名，滿腹經綸，一心報國，卻屢次科考不第，困守長安十年之久;遭遇戰(zhàn)亂，陷賊流亡四年，漂泊西南十一年。命運給予了他千般折磨、萬般苦難，而他卻給予了世人1400多首“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的千古華章。他就是我國最偉大的現(xiàn)實主義詩人——杜甫。今天，我們一起來學習他的詩歌《石壕吏》。

二、根據(jù)學情，確定目標

根據(jù)同學們在預習中提出的問題：詩題為《石壕吏》，但詩人為什么沒有正面描寫“石壕吏”？本詩表達了作者怎樣的思想感情……確定本課的學習目標為：

品讀詩歌，感悟詩情，賞析寫法。

三、品讀悟詩情

1.請同學們自由地、大聲地朗讀詩歌，說說你讀出了什么？

預設：老婦一家的苦;官吏的狠毒蠻橫……

2.品讀“婦啼一何苦！

你從哪些詩句中讀出了老婦一家的“苦”？ 請抓住關鍵字詞品讀感悟。

示例：我從“存者且偷生，死者長已矣”這句話讀出了老婦人失去兒子的痛苦。“且”“偷生”“長已矣”等詞表現(xiàn)了老婦人的悲痛欲絕的心情，“且”要讀得聲音低沉，帶有一點停頓。矣：句末語氣詞，表嘆息，要把聲音老長，讀得深沉。“長已矣” 需要把語音拉長，讀出凝重深沉悲痛。

預設：

①吏呼一何怒！婦啼一何苦！

我讀出了老婦的可憐和悲苦。一何：何其，那么，表程度，加重感情色彩，要重讀。“怒”和“苦”用聲音的高低形成對比，重讀“怒”，輕讀“苦”，重音輕讀。官吏的吼叫多么憤怒兇狠，追問步步緊逼，老婦人哭得悲悲戚戚，多么可憐，兩者形成了強烈的對比。

②三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。

我從這一句讀出了老婦的喪子之痛。“新”是“最近、剛剛”的意思，表明老婦人此刻仍沉浸在喪子的悲痛中，所以“新”字要重讀。

③室中更無人，惟有汝下孫。 有孫母未去，出入無完裙。

我讀出了老婦家破人亡、生活貧窮之苦。“更” “惟” “無”這三個字表明戰(zhàn)爭給這一家人帶來樂巨大的災難，要重讀。家破人亡，有可能會后繼無人，家里人還衣不蔽體，就不要讓孫子的母親去服兵役了。這應該是老婦人對官吏的苦苦哀求，要以哀求的語氣來讀。

④老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。

我讀出了原本應該和家人安閑度日的老婦人，此后將拖著年邁的身軀踏上漫漫征途，獨自品嘗行軍的艱苦！ 這個句子應該讀出老婦為保全家人犧牲自己的懇求和無奈。 要重讀雖、請、急、猶得。語速還要急促一點。

⑤夜久語聲絕，如聞泣幽咽。

我讀出了老翁（兒媳、乳孫）的苦。“如”是好像，似乎，似幻覺，又似真實。是誰在哭泣，可能是兒媳在哭泣剛失去丈夫，又痛失婆婆;可能是嗷嗷待哺的乳孫驚魂未定、饑餓難耐的呻吟;還可能是躲在附近的老翁小聲抽噎著懊悔因為自己的出逃，而導致年邁的妻子獨自踏上了艱辛兇險的不歸路。

這句話渲染了悲涼、凄苦的意境。朗讀這句話，要聲音低沉悲切。

⑥天明登前途，獨與老翁別。

我讀出了老翁的苦。 “獨”字暗示老婦人的確被官吏抓走了，剩下老翁孤苦伶仃啊！朗讀時，要重讀“獨”。

同學們很會讀書，從字里行間，品讀出了老婦一家的可憐、悲苦、哀傷。

老婦的悲痛在清代文學家袁枚的詩歌中也有形象地體現(xiàn)。

莫唱當年長恨歌，人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。

——袁枚《馬嵬》

其實，老婦一家的悲劇可能在千千萬萬個家庭中不停地上演。

咱們一起來看杜甫在其他詩歌中的描述：

兵戈既未息，兒童盡東征。——《羌村三首·其三》

野曠天清無戰(zhàn)聲，四萬義軍同日死。——《悲陳陶》

老妻臥路啼，歲暮衣裳單。——《垂老別》

透過石壕村這一個苦命的家庭，我們看到的是綿綿不盡的戰(zhàn)火中天下所有苦命的百姓。

板書：民苦

過渡：面對可憐悲苦的老婦，石壕吏有怎樣的態(tài)度呢？

吏呼一何怒！

3.品讀“吏呼一何怒！”

提示：吏“呼“的話語在哪？為什么會“呼” 出這些話？

A、請仿照①②，補全“呼”的內容。小組合作完成。

B、朗讀“呼”的內容，思考探究：官吏為什么會“呼”出這這些話？

資料助讀：

①播放《安史之亂》視頻，了解詩歌的寫作背景。

②歷史資料。安史之亂前：6300萬人口;安史之亂后：1700多萬人口。

明確：安史之亂導致國家危亡，戰(zhàn)事吃緊，急需兵力，但是人口銳減，僅僅靠20而征60而免的壯年男丁，已經不能滿足戰(zhàn)爭的需要。這是安史之亂給整個國家?guī)淼臑碾y。

板書：國難

4.分角色朗讀，模擬呼啼。

5.感悟詩人的情懷

四、布置作業(yè)

轉換敘事角度—— 老翁、老婦、兒媳、官吏，把詩歌改寫成一個生動的故事。