小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的思考與初探

劉光偉

伴隨新一輪的教育體制的改革的不斷的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教育更是對(duì)兒童的發(fā)展有著不可剝奪的至關(guān)重要的位置。由于小學(xué)時(shí)期是人一生中最容易重塑的時(shí)期。更是教育的最佳時(shí)機(jī)。良好的美術(shù)教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是一件很幸福的事。要抓住這樣的時(shí)機(jī)豐富他們的想象的空間，拓寬他們的想像的思路，是對(duì)小學(xué)的美術(shù)的素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是非常濃重的一筆

首先，應(yīng)該從兒童的心理、生理特征這個(gè)基礎(chǔ)上反映出來(lái)的特點(diǎn)，把美術(shù)教育建立在對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上。只有從舊的方法中不斷汲取教學(xué)精華，開拓一條新的教學(xué)思路，才能豐富兒童的創(chuàng)新的思維，滿足兒童身心發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需求。

教育學(xué)家曾指出，“教學(xué)的藝術(shù)不在于才傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。所以我們作為美術(shù)教師，應(yīng)從多角度的激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的能力和才華，創(chuàng)造出具有創(chuàng)造性的、新穎的表達(dá)內(nèi)心的作品。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)的情感意志，促進(jìn)智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展更是有鑒于其他學(xué)科的唯一的教學(xué)思路。

一、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，在情感的熏陶中感知美術(shù)

“熱愛”是最好的老師，是良好的藝術(shù)氛圍創(chuàng)設(shè)的土壤。更是創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境的藝術(shù)表現(xiàn)和心靈感受。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)是比較生疏和很難表現(xiàn)的。那么，藝術(shù)的氛圍的創(chuàng)設(shè)就尤顯重要。比如我在講授《圓》一課時(shí)候，為了讓學(xué)生明白“圓”的概念，我要求學(xué)生在課前用小手比劃圓的形狀。讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。接著我便拿出吹泡泡器，吹起泡泡來(lái)，課堂一下由刻板的氣氛變得活躍了起來(lái)。他們拍手高興得不得了。學(xué)生們?cè)谶@樣的歡快的情境中跟我一起走進(jìn)了圓的世界。去聯(lián)想生活中有關(guān)圓形的物體。小學(xué)生的發(fā)散性的思維就在這樣的情境中開展了起來(lái)。輕松而且不失藝術(shù)的熏陶在課堂中生成起來(lái)。創(chuàng)造性的思維也得以拓展，對(duì)美術(shù)課也奠定了思想基礎(chǔ)和情感氛圍得以延伸和發(fā)展。不僅培養(yǎng)了兒童對(duì)美的感受力，在兒童產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，更培養(yǎng)了兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)了兒童對(duì)美的表現(xiàn)力。

二、美術(shù)課堂中，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自由的個(gè)性

只有創(chuàng)造性的教育，才能感動(dòng)別人和自己。處于兒童時(shí)期的孩子在思想認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)力不同于其他的學(xué)生，如果像成年人那樣的思想和具象的想象力來(lái)要求他們，必然會(huì)違背了他們的心理發(fā)展規(guī)律。那樣，不僅脫離了實(shí)際，而且學(xué)生的身心發(fā)展也受到了壓抑。而且更會(huì)抹殺了兒童的天真爛漫的表現(xiàn)欲和個(gè)性，例如在《畫花》一課，我首先中規(guī)中矩的講述了梅花的結(jié)構(gòu)，以及不同角度的梅花的形狀。接著就讓學(xué)生去繪畫。學(xué)生們也通過老師的講述和演示繪畫學(xué)習(xí)了繪畫梅花的方式和方法。但是有一個(gè)學(xué)生并沒有用繪畫的方法去表現(xiàn)梅花，而是用剪刀剪成了梅花。拼擺了梅花的畫面，學(xué)生們很驚訝，更好奇用剪刀動(dòng)手去操作。所以，當(dāng)時(shí)我體會(huì)了他們的心理。大膽的去放手讓他們?nèi)ゼ裘坊ǎ⑶覐?qiáng)調(diào)了在操作時(shí)候注意使用剪刀的安全。那一瞬間，我受到了很大的啟發(fā)，教學(xué)不是死板的講授，更不是一味的接受。于是，我順勢(shì)拿來(lái)了墨汁，讓他們用嘴吹出不同姿勢(shì)的梅花的樹枝，再用小手去不同角度的點(diǎn)畫梅花。孩子們高興極了。在作品展示的時(shí)候，梅花的作品很新穎。表現(xiàn)的形式更是多樣化。孩子們的個(gè)性得到了很大的張揚(yáng)。得到了很大發(fā)展的空間。不同的表現(xiàn)的形式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維和動(dòng)手能力得到了很大的提升。

三、讓“游戲”進(jìn)入課堂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力

游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)是課堂中一個(gè)很大的福利。因?yàn)槟鞘轻尫潘麄兲煨缘臅r(shí)刻。我在教學(xué)中便根據(jù)課程的需要適當(dāng)?shù)陌延螒蛞踩谌氲秸n程中去，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)繪畫，把枯燥的繪畫變得更加有趣。例如，我在手工課制作《面具》一課時(shí)，我在新課前，我采用游戲“猜猜我是誰(shuí)”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們頭戴著面具的模型，讓他們猜猜我是誰(shuí)？既是展示了面具的范洋，又讓學(xué)生通過猜猜我是誰(shuí)的同時(shí)，仔細(xì)的觀察了面具的具體的形象的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)的形式。學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題中解決問題，學(xué)生在游戲中充分的，輕松的氛圍中把自己的個(gè)性和想法充分的表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力也得到了很大提升。

四、注重良性的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的體驗(yàn)性

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，作品的呈現(xiàn)是表現(xiàn)的最終的手段，評(píng)價(jià)更是檢驗(yàn)每一個(gè)教師藝術(shù)素養(yǎng)的能力的標(biāo)尺。那么其中，學(xué)生的練習(xí)和輔導(dǎo)就尤為重要，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與與體驗(yàn)，注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)展的一個(gè)捷徑的方式和方法。注重鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)特的觀察、思維、想像、不受教師的意志力為轉(zhuǎn)移和約束。這樣在作品展示每一件作品進(jìn)行有靈動(dòng)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以發(fā)揮他們個(gè)性的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了體驗(yàn)性，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。例如在國(guó)畫課的體驗(yàn)時(shí)，我并沒有泛泛的講授國(guó)畫的很多專業(yè)的知識(shí)，而是讓他們?nèi)プ约后w驗(yàn)去體會(huì)墨色的變化和水之間的關(guān)系。墨色和顏色之間的改變?cè)瓉?lái)是因?yàn)轭伾臐B透。使學(xué)生們真正的體會(huì)了水、墨、顏色之間的關(guān)系及表現(xiàn)的方法。在總結(jié)、評(píng)價(jià)時(shí)我用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言去辯證的發(fā)現(xiàn)每個(gè)作品的美。大大的鼓勵(lì)他們的表現(xiàn)的欲望。評(píng)價(jià)時(shí)我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，在體驗(yàn)中尋找答案，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期且很值得探討的問題，不管采用任何的方式方法和教學(xué)方式，最終能夠然學(xué)生在潛移默化中收到良好的藝術(shù)熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為中心，開拓學(xué)習(xí)美術(shù)的思路。更是一個(gè)值得探討和分析的問題。時(shí)刻認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教育工作者，怎樣的激發(fā)學(xué)生的探討和好奇心。怎樣去用愛心去包容每一個(gè)受教育者的個(gè)性的張揚(yáng)。讓他們能在飛翔的時(shí)候，為他們助力。為他們指引正確的方向，讓他們飛得更高更遠(yuǎn)。