基于教師職業(yè)認(rèn)同的高職院校師德師風(fēng)建設(shè)研究

陳瑞

摘 ?要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，如何依托教師職業(yè)認(rèn)同教育平臺(tái)加強(qiáng)高職院校青年教師師德師風(fēng)培養(yǎng)，不斷探索多維度、多途徑的青年教師師德師風(fēng)建設(shè)體系，成為眾多教育工作者思考的熱點(diǎn)課題。在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師不僅可以針對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予學(xué)生知識(shí)上和方法上的指導(dǎo)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和提升，扮演著重要角色?；诖?，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)也越來(lái)越受到各高職院校的重視。為更好地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育教學(xué)，全面提升高職院校青年教師師德師風(fēng)培養(yǎng)實(shí)效，構(gòu)建系統(tǒng)化的高職院校青年教師師德師風(fēng)培育體系，文章從教師職業(yè)認(rèn)同教育平臺(tái)入手，探究教師職業(yè)認(rèn)同教育模式下的高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的主要方法與途徑，致力于推動(dòng)職業(yè)教育以及青年教師師德師風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)認(rèn)同;青年教師;能力提升

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）13-0185-04

Abstract： Under the background of "mass entrepreneurship and innovation"， how to rely on the platform of teachers' professional identity education to strengthen the cultivation of young teachers' teaching ethics and style， and constantly explore the multi-dimensional and multi-channel construction system of young teachers' ethics and style have become a hot topic for many educators. In vocational practice education， instructors can not only give students timely guidance on knowledge and methods， but also guide students to optimize and improve the project， which plays an important role. Based on this， more and more colleges and universities pay attention to the construction of vocational instructor team of practice education. The purpose of the study is to better promote college students' innovative practice education and teaching， improve the effectiveness of young teachers' Ethics Cultivation in colleges and universitiescomprehensively， and build a systematic cultivation system of young teachers' Ethics in colleges and universities. This paper starts from the teacher professional identity education platform， explores the main methods and ways of young teachers' ethics construction in colleges and universities under the teacher professional identity education mode， and is committed to promoting the professional identity education and the construction of young teachers' ethics.

Keywords： teachers' professional identity; young teachers; ability improvement

實(shí)踐教學(xué)不僅需要學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，也需要指導(dǎo)教師有效地開展指導(dǎo)工作。指導(dǎo)工作的質(zhì)量直接影響實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展和實(shí)際效果。要提升指導(dǎo)工作質(zhì)量，關(guān)鍵在于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，還存在著一些缺陷和不足，突出表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一、指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，培訓(xùn)不足，一些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏合適的指導(dǎo)教師，存在“缺位”現(xiàn)象;第二、制度不健全，過程管理不規(guī)范，小部分指導(dǎo)教師“失位”，指導(dǎo)工作無(wú)從開展;第三、師生雙方責(zé)任義務(wù)不明確，角色模糊，指導(dǎo)教師存在“錯(cuò)位”和“越位”現(xiàn)象，項(xiàng)目管理和評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。高職院校是我國(guó)社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)地，伴隨高等教育的普及與擴(kuò)展，目前我國(guó)職業(yè)教育已躍居世界先進(jìn)水平。我國(guó)高層次人才60%以上都來(lái)自于高等院校，不管是高等教育人才還是高等教育規(guī)模，整體教育體系已走在世界前列。與此同時(shí)，大批量的青年教師走上教育崗位，擴(kuò)充了高等教育隊(duì)伍。在整個(gè)高教體系發(fā)展過程中，青年教師擔(dān)負(fù)著高職院校學(xué)生培養(yǎng)和科學(xué)研究等重要工作，也將成為日后高等教育發(fā)展的主力軍，為此提升青年教師自身素質(zhì)和師德師風(fēng)，意義重大。

一、時(shí)代呼喚，多要素驅(qū)動(dòng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）青年教師使命在肩，是高等教育對(duì)其師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在要求

高職院校教師是職業(yè)教育的主力軍，更是人類文明的傳承者，他們不僅傳播著知識(shí)，更為學(xué)生塑造心靈和生命以及思想，擔(dān)負(fù)著育人的重要責(zé)任。目前青年教師的師德師風(fēng)整體素質(zhì)情況已經(jīng)成為衡量高職院校發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一。同時(shí)高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)也關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的未來(lái)與發(fā)展，如何提升青年教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)一直是高職院校管理層研究的重點(diǎn)課題，是高職院校未來(lái)發(fā)展和工作改革的核心內(nèi)容，從目前高職院校教育改革情況來(lái)看，第一要做好相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)高職院校經(jīng)過多年的教育積累，已經(jīng)打造出了全新的教育平臺(tái)，教師隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同教育已經(jīng)逐步走向成熟。第二，教師職業(yè)認(rèn)同教育依托現(xiàn)有的教育模式，得到了廣大師生的認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，可以說(shuō)高職教育正在依靠我國(guó)教育體系構(gòu)建，逐步鋪展開來(lái)，走向成熟。第三，教師職業(yè)認(rèn)同是目前大多數(shù)高職院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是高職院校創(chuàng)新發(fā)展的主要抓手之一，擁有良好的社會(huì)和企業(yè)資源，并且國(guó)家也給予了充分的政策保證。第四，教師職業(yè)認(rèn)同教育團(tuán)隊(duì)主要集中在青年教師隊(duì)伍當(dāng)中，所以與高職院校的發(fā)展有很高的契合度。

（二）青年教師隊(duì)伍龐大，完善師資培養(yǎng)體系契合時(shí)代發(fā)展需求

近年來(lái)全國(guó)高職教育立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，各高職院校大力引進(jìn)青年人才，尤其是各類專業(yè)的青年博士，這些領(lǐng)先的人才必將成為高職院校戰(zhàn)略發(fā)展的主力軍。目前高職院校35歲以下青年教師占比逐年增大，有一些專業(yè)類較強(qiáng)的高職院校青年教師占比已超過總體教師隊(duì)伍的三分之二，并且該態(tài)勢(shì)呈逐年擴(kuò)大趨勢(shì)發(fā)展。這些青年教師的補(bǔ)給在整個(gè)高職院校人才培養(yǎng)體系中的作用越來(lái)越凸顯。青年教師隊(duì)伍的壯大，良好地構(gòu)建了高職院校教育體系傳幫帶這一重要?dú)v史責(zé)任，同時(shí)在教學(xué)方法上還集中體現(xiàn)在教育改革與培訓(xùn)方面，青年教師在實(shí)踐型互動(dòng)教育方面，師德師風(fēng)培養(yǎng)還相對(duì)欠缺，有很大提升空間，當(dāng)前我國(guó)高職教育正在加強(qiáng)以教師職業(yè)教育認(rèn)同為主體的師德師風(fēng)培養(yǎng)保障體系構(gòu)建，一方面有利于提升青年教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)水平，同時(shí)也加強(qiáng)了這些青年教師的全面性素質(zhì)培養(yǎng)。可以說(shuō)青年教師隊(duì)伍能力培養(yǎng)是目前高職院校發(fā)展的一項(xiàng)綜合性工程。另一方面從個(gè)性化角度出發(fā)培養(yǎng)青年教師，青年教師有著無(wú)限的青春和活力，他們的這些特性必然會(huì)帶動(dòng)教育改革的良性發(fā)展，對(duì)于這類群體的培養(yǎng)要因材施教，對(duì)于不同類型的青年教師要做好引導(dǎo)工作，讓他們不斷發(fā)展自己新的教育理念，在繼承原有的傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上，引入新的教育觀念和教育思想，在教育方式上要避免出現(xiàn)重形式、輕實(shí)效等弊端問題。讓整個(gè)高職教育發(fā)展成良性狀態(tài)，在大水漫灌的背景下實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)細(xì)流，這也是對(duì)現(xiàn)有教育資源的良性利用。為此構(gòu)建青年教師隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同教育模式是目前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容，更是高等教育改革發(fā)展的需要。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)途徑

（一）補(bǔ)“缺位”，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍人員構(gòu)成，加強(qiáng)培訓(xùn)

造成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師“缺位”的局面，僅有少數(shù)是由于指導(dǎo)教師責(zé)任意識(shí)不足、不作為造成的主動(dòng)“缺位”，更多的情況下則是指導(dǎo)教師被動(dòng)“缺位”。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的不確定性和挑戰(zhàn)性時(shí)常會(huì)超出指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域和能力范圍，導(dǎo)致指導(dǎo)教師難以給予及時(shí)、有效地指導(dǎo)。與此同時(shí)，一些項(xiàng)目在開展之初就難以找到合適的指導(dǎo)教師，實(shí)際上處于指導(dǎo)空缺的狀態(tài)。要解決這一問題，關(guān)鍵在于優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍人員構(gòu)成和強(qiáng)化培訓(xùn)。

1. 打造專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的打造，首要在于從高職院校內(nèi)部入手挖掘潛力，整合資源。在教師自愿參加，并愿意接受學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的監(jiān)督和管理的情況下，建立面向?qū)W生的指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫(kù)。詳細(xì)羅列導(dǎo)師的研究領(lǐng)域和專長(zhǎng)，為師生互選打下基礎(chǔ)，提高匹配度。其次做好專兼職結(jié)合，聘請(qǐng)校外的專家、科研人員、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)進(jìn)行隊(duì)伍調(diào)整。

2. 形成常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制

高職院校應(yīng)注重指導(dǎo)教師隊(duì)伍培訓(xùn)的實(shí)效性和規(guī)范化問題，以專題講座、討論學(xué)習(xí)等形式，從大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的法規(guī)和政策、學(xué)校的管理規(guī)定、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目特征分析、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目新動(dòng)向、全國(guó)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目典型案例解讀、大學(xué)生心理特征及師生溝通方法、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師師德師風(fēng)等方面入手，對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)要有完備的培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，配好師資、充實(shí)學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)培訓(xùn)過程中的管理和考核，形成常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制。

（二）糾“失位”，健全管理制度，加強(qiáng)過程管理

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師“失位”的危害雖不及“缺位”，但更為普遍和常見。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展過程中，一些指導(dǎo)老師很少進(jìn)行指導(dǎo)甚至沒有指導(dǎo)。“失位”使得學(xué)生的疑惑不能得到及時(shí)點(diǎn)撥，項(xiàng)目效果也隨之大打折扣。要改變指導(dǎo)工作“失位”的情況，需做好以下兩點(diǎn)。

1. 開展制度建設(shè)，規(guī)范過程管理

制度是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開展依據(jù)和根本保障。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目指導(dǎo)教師“失位”的情況，學(xué)校相關(guān)部門要制定定期審核制度，通過編訂實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師工作手冊(cè)，查看工作記錄，審核階段性成果等方式實(shí)現(xiàn)過程管理。此外，明確準(zhǔn)入和退出機(jī)制，對(duì)于“失位”嚴(yán)重的指導(dǎo)老師，要進(jìn)行誡勉談話，督促限期改正。對(duì)于誡勉之后依舊沒有改觀的指導(dǎo)教師，予以撤換，并從師資庫(kù)中予以清除。

2. 關(guān)注指導(dǎo)教師實(shí)際困難，減少被動(dòng)“失位”

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師多為專業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師，教學(xué)工作量大，課程多，加上各種教研和科研任務(wù)，往往會(huì)造成指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)沉重，疲于應(yīng)對(duì)。限于時(shí)間和精力，一些指導(dǎo)老師不能及時(shí)有效地給學(xué)生提供指導(dǎo)，被動(dòng)“失位”。高職院校要關(guān)注指導(dǎo)教師的實(shí)際困難，從工作量和科研任務(wù)量角度予以照顧和傾斜，為他們的指導(dǎo)工作保駕護(hù)航。具體來(lái)講，高職院校可按照適宜的折算公式，將訓(xùn)練指導(dǎo)工作折合成課時(shí)量，充抵指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)量。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的師資培訓(xùn)課程，計(jì)入教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)，與業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)時(shí)同等對(duì)待。

（三）明確師生雙方在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的角色和地

位，優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制

大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，指導(dǎo)教師更多擔(dān)當(dāng)“指路人”的角色。指導(dǎo)教師既不能“袖手旁觀”，也不能大包大攬，更不能“操刀”“代勞”，將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目附屬于個(gè)人的科研項(xiàng)目，將學(xué)生降格到從屬地位。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中頻繁出現(xiàn)的“錯(cuò)位”“越位”現(xiàn)象。高職院校不僅要規(guī)范師生的角色定位，也要對(duì)項(xiàng)目管理和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行修訂和優(yōu)化，鏟除“錯(cuò)位”和“越位”滋生的機(jī)制溫床。

1. 用制度和規(guī)范為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目師生準(zhǔn)確定位

在學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，選擇指導(dǎo)教師之時(shí)，可以在事先公布指導(dǎo)教師資料庫(kù)的基礎(chǔ)上，引入雙選機(jī)制。此舉措，可以使雙方在互相選擇，確定指導(dǎo)關(guān)系與被指導(dǎo)關(guān)系之初，即對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)和預(yù)期完成程度達(dá)成共識(shí)，避免雙方在此問題上產(chǎn)生過大的分歧。雙選之后，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)訂立合同。學(xué)校主管實(shí)踐教學(xué)工作的部門居中扮演“中間人”的角色，調(diào)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，并對(duì)合同的效力予以保障。

2. 正確看待實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目成果，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，根本目的在于“訓(xùn)練”，在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和能力。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，項(xiàng)目成果難免會(huì)存在參差不齊、效果不盡如人意之處，一些項(xiàng)目也會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾或難以推進(jìn)無(wú)法達(dá)成目標(biāo)的情況。過度強(qiáng)調(diào)成果評(píng)比，無(wú)疑會(huì)給實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目師生帶來(lái)額外的焦慮和壓力。一些指導(dǎo)教師在評(píng)優(yōu)的刺激之下，親自“操刀”上陣，一些指導(dǎo)教師為了避免項(xiàng)目無(wú)法結(jié)題、排名墊底的窘境，直接“代勞”。這些情況的改變，都有賴于評(píng)價(jià)機(jī)制的改變。

高職院校在優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，既要重視項(xiàng)目完成質(zhì)量，又要不唯成果論，回歸實(shí)踐教學(xué)的初衷。本著訓(xùn)練的目標(biāo)，在階段成果檢查和結(jié)項(xiàng)成果驗(yàn)收之時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，寬嚴(yán)相濟(jì)，從評(píng)價(jià)考核角度為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目師生減輕壓力。從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐探索，減少指導(dǎo)教師大包大攬的動(dòng)機(jī)。

三、多維構(gòu)建，分層次構(gòu)建青年教師師德師風(fēng)建設(shè)全新體系

（一）以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，全面提升青年教師凝聚力

根據(jù)對(duì)高職院校教育改革調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高職院校青年教師的培育抓手主要集中在人事部門以及各高職院校的二級(jí)單位教研室。這些部門在教育發(fā)展過程中長(zhǎng)期扮演著青年教師培育基地的角色。但是這些培育模式中存在學(xué)科融合不足，培育模式單一，實(shí)踐性不強(qiáng)等弊端問題，如果能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)前高職教育相融合，通過構(gòu)建“老、中、青”一體化，多學(xué)科融合的新型“教學(xué)+實(shí)踐”兼容的教師隊(duì)伍將更適合高職院校的發(fā)展。充分利用教師職業(yè)認(rèn)同性與互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，將青年教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)納入到日常管理工作范圍內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)校管理層的建設(shè)督導(dǎo)與幫扶作用，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，特別是通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)和青年教師專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等相關(guān)培訓(xùn)，提升青年教師的教學(xué)技能水平。在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，可以結(jié)合理論知識(shí)帶動(dòng)青年教師發(fā)揮自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，完成青年教師的師德師風(fēng)培養(yǎng)工作。同時(shí)，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)審視并挖掘青年教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將職業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)主要抓手。

（二）以平臺(tái)建設(shè)為抓手，構(gòu)建一體化培養(yǎng)體系

職業(yè)教育重點(diǎn)在于各類平臺(tái)體系建設(shè)，依托職業(yè)教育過程中的各類賽事活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施，資源整合，學(xué)校交流等平臺(tái)途徑，將職業(yè)教育與現(xiàn)有高等教育資源有效融合，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)交叉教育體系構(gòu)建，并不斷挖掘全新教育模式。在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)過程中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，利用學(xué)生素質(zhì)提升的過程，反哺青年教師師德師風(fēng)建設(shè)。在教學(xué)體系構(gòu)建中做好平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，以此為契機(jī)，協(xié)同促進(jìn)青年教師師德師風(fēng)全面良性發(fā)展，從而構(gòu)建出“職業(yè)教育+學(xué)生發(fā)展+青年教師師德師風(fēng)建設(shè)”三位一體協(xié)調(diào)均衡發(fā)展的新格局。

（三）以賽事賦能為途徑，夯實(shí)業(yè)務(wù)提升內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的根本在于創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的靈魂是實(shí)踐，實(shí)踐教育是目前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神所在，更是做好職業(yè)教育的主要基礎(chǔ)。職業(yè)教育的實(shí)效性要借助各行各業(yè)的賽事活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)拓展開來(lái)，目前青年教師是大學(xué)生職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，也是職業(yè)教育體系中不可或缺的一部分。如何依托現(xiàn)有的各級(jí)賽事完成職業(yè)教育是目前高職教學(xué)改革的主要內(nèi)容，一方面在高職教學(xué)過程中，要將各類賽事打造成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)教育的重要載體;另一方面要在各類賽事活動(dòng)中不斷錘煉青年教師的師德師風(fēng)，廣大青年教師在各類賽事舞臺(tái)上展現(xiàn)他們的風(fēng)采。青年教師只有積極投身于職業(yè)教育中，經(jīng)過不斷的實(shí)踐磨練，才能提升自己的核心素養(yǎng)，完成職業(yè)教育學(xué)習(xí)與鍛煉。這樣的過程雖然是一個(gè)艱辛的過程，但是更有利于培養(yǎng)青年教師逐步成長(zhǎng)。同時(shí)通過各類賽事活動(dòng)的開展，也有利于企業(yè)選拔人才，教師增長(zhǎng)才干，學(xué)生展現(xiàn)自我，可以說(shuō)這樣的教學(xué)模式一舉多得。

（四）以政策保障為后盾，抓牢動(dòng)力引領(lǐng)主方向

高職院校的青年教師大部分都具有較高的學(xué)歷，一般都為博士或者碩士，從某種意義上講，青年教師走出了學(xué)校又回到了學(xué)校，但是青年教師走上工作崗位時(shí)，面臨著家庭生活、科研教學(xué)、個(gè)人技能等多方面發(fā)展挑戰(zhàn)，所以說(shuō)高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，如何提升青年教師的核心素養(yǎng)，做好相關(guān)的引導(dǎo)和培訓(xùn)工作，是目前高職院校的重點(diǎn)內(nèi)容。作為高職院校管理層，不僅要從學(xué)校的宏觀層面進(jìn)行部署，更要將所有的培訓(xùn)工作落到實(shí)處。在做好相關(guān)指導(dǎo)工作的同時(shí)，給予青年教師一定的精神鼓勵(lì)和榮譽(yù)，從思想上激發(fā)青年教師自我提升意愿，通過加大激勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)廣大青年教師的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)培養(yǎng)氛圍，使青年教師盡快提升業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)工作崗位的需求。

（五）以思想輿論導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

在教學(xué)方面，“水不厚，船弱。”傳教士本人是第一個(gè)相信的人，教育家是第一個(gè)接受教育的人。學(xué)校應(yīng)具備良好的培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)思想政治和技術(shù)教育方面的導(dǎo)師，不斷發(fā)展青年教師在課堂領(lǐng)導(dǎo)方面的思想政治能力，更好地將其納入學(xué)生智力教育的核心任務(wù)，以提高其在政治教學(xué)方面的教育水平。學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)和提高質(zhì)量的基本原則。高校教師必須注重提高整體素質(zhì)，將個(gè)人學(xué)習(xí)和中央教育與加強(qiáng)學(xué)習(xí)的舉措聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)思想政治教育的新思路，了解如何將知識(shí)應(yīng)用于新媒體，提高媒體利用率，及時(shí)滿足學(xué)生對(duì)第三方應(yīng)用程序的需求，熟悉新的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，熟悉網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言特征和規(guī)則以及標(biāo)準(zhǔn)，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源，有效解決生活和學(xué)習(xí)過程中的問題。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)是提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的重要抓手。高職院校應(yīng)從多個(gè)方面入手，著力打造一支人員配置合理、工作認(rèn)真高效的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為實(shí)踐教學(xué)順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青年教師是高等教育人才培養(yǎng)的主力軍，其個(gè)人的師德師風(fēng)狀況決定了未來(lái)大學(xué)生的質(zhì)量和成效，所以要依托職業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建青年教師師德師風(fēng)培訓(xùn)體系，進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)高職院校的教育教學(xué)改革深化開展。同時(shí)各高校也要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才戰(zhàn)略發(fā)展，通過一系列措施有效提升青年教師的整體業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

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