淺談如何激發學生的計算興趣

胡亞德

計算能力直接影響著學生的數學學習，但不少人認為計算簡單枯燥，不想學不愿練。因此，我認為要培養學生的計算能力先要激發他們的計算興趣，從思想上重視計算，在學習中能體會到計算的魅力。

一、重視對計算能力的評價

通過積極、肯定的評價讓學生感受計算的重要性。課堂上，我常把這樣的評價掛在嘴邊“你算得又快又準、太厲害了”“老師最佩服計算好的同學”“算這么快，分享一下你的好方法吧”。根據學生不同的學習水平，我采用有針對性的評價來激發計算興趣：學習比較吃力的學生關注準確率和態度“過程詳細，計算準確”“欣賞認真、細心的你”;對思維靈活，計算馬虎的學生引發反思“這么巧妙的方法，可惜算錯了”“計算決定解題的最終結果”;對學習縝密的學生充分肯定“神機妙算”“方法巧還特細心，真了不起”……

作業是訓練學生計算的主陣地，因此我特別重視對作業中計算的評價。反饋時，我會在班上對計算正確率高的學生單獨提出表揚。批改時，我利用留言或簡筆畫等對計算進行一對一的點評。如畫大拇指、笑臉、不同數量的五角星表示對認真計算的欣賞和肯定;“再細心一點就更好了”“抄錯了數字，好可惜”引發學生對計算失誤的思考;“先觀察再計算”“根據數字的特點，想想還能怎樣算”“注意驗算哦！”對計算方法、習慣進行指導。此外，我每學期組織一次口算比賽，評出“計算達人”“口算能手”予以表彰獎勵，給學生樹立計算的榜樣，激發他們的計算熱情。

二、注重對計算方法的指導

方法好、準確率高，無疑能提升學生在計算上的成就感。除了特別重視計算專題的教學，我也時刻不忘把計算方法的指導滲透到其他知識的教學和練習中。

幫助學生掌握計算小技巧。記：記一些常用的數據，如25×4=100，125×8=1000，2π到9π的結果等，需要時能直接寫出。用：常用一點“小妙招”，如求圓柱表面積和體積時，直接用“Π”參與計算，最后再換成3.14得出具體結果，極大減少計算量;利用轉化計算特殊的小數除法，如95÷0.25=95÷=95×4=380，2.4÷0.375=2.4÷=2.4×=6.4，復雜的筆算用口算就輕松搞定。

鼓勵一題多解，體會計算的樂趣。如計算2.5×4.4，有的用豎式算，有的運用定律簡算2.5×4.4=2.5×（4+0.4）=2.5×4+2.5×0.4=11（乘法分配律），2.5×4.4=2.5×（4×1.1）=10×1.1=11（乘法結合律），有的轉化為分數巧算2.5×4.4=×4.4=11，方法一種比一種簡單，一次比一次精彩，讓學生感受到計算也有著“千變萬化”的無窮魅力。