“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)模式研究
——以S校綜合實訓(xùn)為例

常 婷

（南京森林警察學(xué)院治安學(xué)院，江蘇 南京 210023）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”與實訓(xùn)教學(xué)的融合將改變實訓(xùn)教學(xué)的組織方式、教學(xué)過程、實訓(xùn)設(shè)計等內(nèi)容，傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式將被重構(gòu)。新的教育背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”將促進教學(xué)科技化、提高教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生完整學(xué)習(xí)過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)模式改革不僅需要互聯(lián)網(wǎng)科技技術(shù)，還需要互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)資源開發(fā)。實訓(xùn)教學(xué)是理論教學(xué)的重要補充，對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，在教育信息化時代背景下，為突破傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式。S校通過對實訓(xùn)教學(xué)的方式的改變、教師學(xué)生角色的重塑，實訓(xùn)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺進行融合，來探索“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)模式改革。

1 傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

實訓(xùn)課程是公安學(xué)專業(yè)的重要組成部分，隨著科技興警的要求，警校實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展與信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)合還不充分，主要存在以下四個方面的問題：

1.1 實訓(xùn)教學(xué)軟件資源受限，實訓(xùn)條件不足

在實訓(xùn)場地、實訓(xùn)器材等硬件設(shè)施充分的基礎(chǔ)上，警校實訓(xùn)項目對軟件資源要求較高，需要大量的實訓(xùn)數(shù)據(jù)和案例，以及超高的仿真警用電子平臺，而受到執(zhí)法權(quán)限限制以及保密性等客觀條件的限制，現(xiàn)有實訓(xùn)資源和條件不能保證學(xué)生們充分、真實的實訓(xùn)鍛煉。

1.2 實訓(xùn)項目系統(tǒng)性不強

在高等教育課程改革的背景下，教學(xué)課時量被壓縮，雖然加大了實訓(xùn)教學(xué)的比重，但實訓(xùn)項目也只能在有限的課時量中選擇一些重要的知識點進行實訓(xùn)設(shè)計，不能兼顧多方面知識的融合，實訓(xùn)的知識體系比較零散，不夠全面。

1.3 實訓(xùn)教學(xué)傳統(tǒng)，形式不夠靈活

目前，治安類專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)主要由三個部分組成：實訓(xùn)室理論教學(xué)加實操、大學(xué)生創(chuàng)新大賽、校外實習(xí)基地。實訓(xùn)室理論教學(xué)較傳統(tǒng)，一般遵循教師講解實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方法、實訓(xùn)程序、實訓(xùn)要求等內(nèi)容，然后學(xué)生按照要求進行實訓(xùn)操作，學(xué)生提交實訓(xùn)報告，教師反饋講解實訓(xùn)結(jié)果，實訓(xùn)室教學(xué)突出的是基礎(chǔ)知識，受實訓(xùn)課時、學(xué)生人數(shù)、實訓(xùn)設(shè)施的影響，實訓(xùn)效果不突出，與信息技術(shù)結(jié)合不強。在實習(xí)內(nèi)容及時間安排方面，校外實習(xí)安排不夠靈活，不能滿足學(xué)生多樣化的需求；大學(xué)生創(chuàng)新大賽可以顯著提高學(xué)生的綜合能力，但是由于參賽人數(shù)的限制，針對的只是少數(shù)學(xué)生，學(xué)生覆蓋面不廣。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)模式教學(xué)流程分析

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合的不緊密。將“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)進行結(jié)合，既能夠提高教師的教學(xué)效果，又能為學(xué)生提供豐富的實訓(xùn)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以及團隊協(xié)作的能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)模式主要有四個部分：教師課前準(zhǔn)備、學(xué)生課前自學(xué)、教師線下答疑強化、學(xué)生課后測驗鞏固。

2.1 教師課前準(zhǔn)備階段

“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)模式的第一個階段是課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備階段需要對學(xué)生的情況、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)環(huán)境進行分析。只有在課前準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備充分才能為良好的實訓(xùn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.1.1 學(xué)情分析

在實訓(xùn)課程開展前先對學(xué)生進行學(xué)情分析。因為S校綜合實訓(xùn)涉及全校不同專業(yè)不同年級的學(xué)生，因此學(xué)情分析主要對學(xué)生的專業(yè)、年級、知識基礎(chǔ)、課程背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了調(diào)查了解，除此之外還對學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)設(shè)備擁有情況進行了解，比如學(xué)生擁有電腦、智能手機、平板等情況，這些信息鏈接設(shè)備是實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。通過對學(xué)生不同的專業(yè)、課程背景等情況分析學(xué)生有無此實訓(xùn)項目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，根據(jù)調(diào)查的學(xué)生的情況，教師進行實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練程度、學(xué)習(xí)設(shè)備擁有情況進行學(xué)生分組和實訓(xùn)重難點的不同設(shè)計和講解時間分配。學(xué)情分析是教師進行有效實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的基本要求。

2.1.2 實訓(xùn)項目內(nèi)容分析

實訓(xùn)內(nèi)容的分析包括對實訓(xùn)教材或材料、實訓(xùn)進度、實訓(xùn)學(xué)習(xí)資源的分析。以S校綜合實訓(xùn)項目中實訓(xùn)十一：行政案件辦理中扣押財物強制措施的適用為例進行說明如何進行項目內(nèi)容分析。根據(jù)實訓(xùn)理論內(nèi)容扣押財物有扣押的法律依據(jù)、扣押適用范圍、扣押的程序、扣押后的處置五個環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)各環(huán)節(jié)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在扣押適用范圍的辨別上學(xué)習(xí)難度較大，后續(xù)在扣押程序中制作《扣押物品清單》內(nèi)容填寫容易出錯。最后一個環(huán)節(jié)扣押后的處置具有難度，容易把幾個處置措施相混淆。通過對實訓(xùn)項目內(nèi)容分析，了解實訓(xùn)內(nèi)容的重點和難點，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺關(guān)于扣押財物學(xué)習(xí)資源，分析互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺中扣押財物學(xué)內(nèi)容，搜集與實訓(xùn)內(nèi)容相符合的資源，通過整合進行后期教學(xué)視頻的錄制，在視頻教學(xué)錄制時著重考慮實訓(xùn)內(nèi)容的難點和重點進行示范和講解。“互聯(lián)網(wǎng)+”融合傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生更容易理解實訓(xùn)內(nèi)容，提高操作的準(zhǔn)確度。

不同的加氫工藝其安全聯(lián)鎖邏輯關(guān)系不盡相同，不能一概而論，主要原因包括：有爐前混氫及爐后混氫等不同加氫工藝；不同設(shè)備類型，如離心或往復(fù)旋轉(zhuǎn)設(shè)備，是否帶透平等；不同加氫專利商的理念差異；不同用戶的習(xí)慣要求；不同的安全等級評估機構(gòu)的理念；不同工程設(shè)計單位的設(shè)計經(jīng)驗。

2.1.3 實訓(xùn)環(huán)境分析

“互聯(lián)網(wǎng)＋”實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境分析主要分析線下實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)線上實訓(xùn)環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)＋”實訓(xùn)教學(xué)模式不是單一的線上學(xué)習(xí)平臺，而是線上線下結(jié)合的完整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，師生可以面對面交流，有利于提高實訓(xùn)效果。

互聯(lián)網(wǎng)線上實訓(xùn)環(huán)境分析主要是對實訓(xùn)資源分布情況、視頻、PPT、圖片、參考資料、試題、測驗等進行分析，科學(xué)合理的資源分布可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。線下實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境分析主要是對學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，實訓(xùn)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況，線下學(xué)生實訓(xùn)場地的布置，學(xué)生在線下演示可能需要的實訓(xùn)設(shè)備，需要線下進行補充的書面材料等。通過線上線下實訓(xùn)環(huán)境的分析，為后續(xù)學(xué)生順利實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)生課前自學(xué)階段

“互聯(lián)網(wǎng)＋”實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生課前有效自學(xué)的關(guān)鍵是教師提前制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，課前自學(xué)階段是促進學(xué)生自我知識構(gòu)建和提高學(xué)生能力的關(guān)鍵階段。以S校綜合實訓(xùn)為例，課前教師自建了實訓(xùn)項目線上學(xué)習(xí)資源，包括視頻示范講解、法律法規(guī)資料、PPT、課前彈題測試、課后測驗鞏固和討論交流題等形式，豐富了學(xué)生自學(xué)的資源。課前教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺制作了每個實訓(xùn)項目學(xué)習(xí)清單、學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)清單進行課前的自主視頻學(xué)習(xí)和試題檢測，為線下實訓(xùn)操作筑牢基礎(chǔ)，也便于教師提前掌握學(xué)生的實訓(xùn)難點、疑點，為線下實訓(xùn)課因材施教提供教學(xué)依據(jù)。

2.3 教師線下答疑強化

通過課前學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺完成自學(xué)任務(wù)清單，教師掌握了學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，然后根據(jù)教學(xué)安排組織學(xué)生進行線下實訓(xùn)教學(xué)和操作。教師在線下實訓(xùn)教學(xué)中主要發(fā)揮以下兩個方面的作用：

2.3.1 查驗學(xué)生自學(xué)效果，引導(dǎo)與糾錯

課前學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺自學(xué)實訓(xùn)項目視頻示范講解，完成彈題測試和討論，完成平臺學(xué)習(xí)任務(wù)清單后，學(xué)生對實訓(xùn)的基本內(nèi)容和操作方法有了自己的認知，教師在線下面對面實訓(xùn)教學(xué)時可以對實訓(xùn)項目的重要知識點進行檢驗，采取隨機抽取學(xué)生的方式，抽取的內(nèi)容以自學(xué)清單為主，讓學(xué)生進行動作演示或者內(nèi)容講解。例如，在做巡邏盤查實訓(xùn)時，教師可以采用隨機抽取學(xué)生的方式，讓學(xué)生對人身檢查的要領(lǐng)進行操作，教師全程仔細觀察進行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作措施并及時進行講解和糾正，然后教師再次進行正確的示范動作和講解，使學(xué)生及時掌握。例如，在做扣押財物實訓(xùn)時，教師可以提供實訓(xùn)案例材料中涉及的一組圖片或?qū)嵨锬Ｐ停S機抽取1~2個學(xué)生回答，應(yīng)當(dāng)扣押的財物有哪些，不應(yīng)當(dāng)扣押的財物有哪些，根據(jù)學(xué)生回答情況，教師進行及時知識講解。教師線下對學(xué)生自學(xué)成果的檢驗，有利于學(xué)生進行知識回憶，使學(xué)生真正掌握知識并將知識內(nèi)化，并遷移到以后的警務(wù)工作中去。

2.3.2 剖析疑點、難點，進行示范分析

教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)生自我學(xué)習(xí)測試結(jié)果和線下課堂檢驗以及實訓(xùn)材料和實訓(xùn)報告的填寫內(nèi)容，了解了學(xué)生的疑點和難點，教師根據(jù)最終學(xué)生提交的實訓(xùn)報告和視頻，對實訓(xùn)內(nèi)容的疑點和難點進行進一步的剖析和示范分析，促使學(xué)生對重要知識點進行鞏固，明確自己的知識盲區(qū)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的知識系統(tǒng)。

2.4 學(xué)生課后測驗鞏固

重復(fù)練習(xí)是大腦形成永久記憶的基礎(chǔ)。S校綜合實訓(xùn)項目根據(jù)知識學(xué)習(xí)記憶的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)了學(xué)生課后測驗鞏固模塊。在進行了線上課前自學(xué)、彈題測試、線下課堂檢驗后，還布置了線上考試測驗題目，線上答疑討論區(qū)，并配備了專門的教師進行跟蹤答疑。除此之外還根據(jù)不同區(qū)隊建立了實訓(xùn)微信群進行師生間溝通和答疑。

“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)模式的整個教學(xué)流程就是學(xué)生課前線上自學(xué)并練習(xí)，教師線下面對面檢驗和示范，學(xué)生分組實操并提交實訓(xùn)報告或視頻，教師再根據(jù)實訓(xùn)報告或視頻進行反饋和示范剖析，學(xué)生課后再次進行線上練習(xí)鞏固，然后教師學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和微信群進行交流和答疑。這樣就形成了實訓(xùn)知識的完整學(xué)習(xí)鏈。

3 進一步完善“互聯(lián)網(wǎng)＋”實訓(xùn)教學(xué)模式的建議

3.1 教師：更新教學(xué)理念，提高信息技術(shù)能力

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中，往往以教師為主導(dǎo)地位，更多的是教師講授、學(xué)生聽，然后進行實訓(xùn)操作，教師反饋，實訓(xùn)環(huán)節(jié)簡單，而且更多的時間側(cè)重在課中、課前自學(xué)以及課后反饋少。隨著教育教學(xué)信息化改革，以及以學(xué)生為中心的教學(xué)理念發(fā)展，教師要及時更新教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為中心，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”實訓(xùn)教學(xué)中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實訓(xùn)課程前先進行學(xué)情分析和實訓(xùn)內(nèi)容及環(huán)境分析，把課堂內(nèi)容前置，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力，增加實訓(xùn)反饋和答疑的時間比例，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下要求教師掌握更多的多媒體教學(xué)技術(shù)和計算機能力，教師可以通過積極參加學(xué)校組織的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)會，或者通過多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，不斷提高自己的信息技術(shù)能力。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺：完善學(xué)習(xí)模塊

目前S校使用的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺對學(xué)生開放，且學(xué)生下載資料方便，可以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，實用性強，可以在公安類實訓(xùn)教學(xué)中推廣使用。但是在已有的學(xué)習(xí)模塊的基礎(chǔ)上可以加大學(xué)習(xí)資源量，學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)理論模塊和試題考核應(yīng)銜接的更緊密，可以多增加一些可以直觀展示圖片和分解動作的模塊以及激勵監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊。

3.3 學(xué)生：提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課前自主學(xué)習(xí)的意識，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、提前學(xué)習(xí)的能力。特別是在進行線上學(xué)習(xí)時，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免弄虛作假，不提前進行線上學(xué)習(xí)或延遲線上學(xué)習(xí)，導(dǎo)致線下實訓(xùn)學(xué)習(xí)時，對知識點不清楚、不了解，影響學(xué)習(xí)效果。因此“互聯(lián)網(wǎng)＋”實訓(xùn)效果的實現(xiàn)也需要學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)＋”實訓(xùn)教學(xué)模式順應(yīng)了高等學(xué)校教育教學(xué)技術(shù)改革，它充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是激發(fā)學(xué)生能力的教育方式，它利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺、教師設(shè)計實訓(xùn)項目和學(xué)生課前學(xué)習(xí)答題的形式，提高了教師的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及創(chuàng)新協(xié)作能力。該“互聯(lián)網(wǎng)+”實訓(xùn)教學(xué)模式是信息技術(shù)和教學(xué)理念革新的產(chǎn)物，有利于培養(yǎng)學(xué)生多種能力，值得在高校中推廣。