對依托專業建設培養學生國際視野的思考

陳俁秀 羅茂華 劉媛媛

[摘 要] 高校對學生國際視野的培養，不僅是高校本科專業建設的目標要求，也是我國經濟社會發展迫切需要參與國際組織和全球治理高層次人才的戰略性要求。從教學內容與方式、課程體系設計、師資隊伍建設等方面，分析高校在國際視野培養過程中存在的問題。針對上述問題，提出依托專業建設，擴展國際化專業教育內容、強化與國際同類型大學合作、促進師資國際化能力提升和積極參加國際專業認證等方面的建議。

[關鍵詞] 國際視野;專業建設;跨文化交流

[基金項目] 2021年度中國民航大學“《財務管理》全英文示范課程建設項目”（CAUC-2021-B1-072）

[作者簡介] 陳俁秀（1980—），女，山東棲霞人，工學博士，中國民航大學交通科學與工程學院副教授，主要從事高等教育、航空運輸規劃與管理研究;羅茂華（1973—），女，天津人，學士，中國民航大學經濟與管理學院助理研究員，主要從事教育管理研究;劉媛媛（1980—），女，天津人，碩士，中國民航大學國際處翻譯，主要從事高等教育國際合作與管理研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）15-0017-04 [收稿日期] 2021-10-07

引言

黨的十八大以來，黨中央對國際組織人才培養重要性的認識進一步提高和深化。2016年，習近平總書記在中共中央政治局第三十五次集體學習時強調，要提高我國參與全球治理的能力，著力增強規則制定能力、議程設置能力、輿論宣傳能力、統籌協調能力。參與全球治理需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規則、精通國際談判的專業人才。要加強全球治理人才隊伍建設，突破人才瓶頸，做好人才儲備，為我國參與全球治理提供有力人才支撐[1]。

隨著頂層設計的不斷完善，我國各行業在國際組織人才培養等方面取得了較大進展。然而，我國在國際組織中尤其是聯合國系統內的職員比例仍然偏低，這對于維護我國權益及提升我國在全球治理中的影響力、話語權和規則制定權，形成越來越大的瓶頸。國際化人才儲備不足是中國籍國際組織職員人數和比例偏低的主要原因。要解決上述問題，高等教育將發揮重要作用。2020年，《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》提出引導高校加快培養具有全球視野的高層次國際化人才;2018年，教育部頒布的《本科專業類教學質量國家標準》在各專業類中都提出了“具有國際視野”的培養目標。高校本科專業建設成為培養合格國際化人才的有效途徑。本文以工商管理類專業建設為例，從教學內容與方式、課程體系設計、師資隊伍建設等方面探討國際視野培養的相關問題。

一、國際視野培養中存在的主要問題

具有國際視野的人才，是指具有國際化意識和胸懷、國際一流的知識結構和能力水平，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動，能深度參與國際合作與全球治理的高端人才[2]。在全球化背景下，對于專業知識的掌握和跨文化理解與交流能力的培養，是高等教育階段的重點。

（一）專業課教學對英文專業術語的介紹和文獻閱讀的引導明顯不足

在參與國際事務時，更重要的是能夠運用英語進行專業領域的溝通交流，包含撰寫英文報告或文件，以及開展協商談判、口頭匯報、演講和組織會議等。另外，專業知識點的英文表達與理解成為影響溝通效率的重要因素之一。對中國民航大學工商管理類專業2017級和2018級學生的專項問卷調查結果顯示，學生認為專業課教學過程中“偶爾介紹”和“根本不介紹”英文專業術語的比例高達60%;認為偶爾推薦和根本不推薦文獻閱讀的比例平均達到85%;另外，學生反饋經常使用學校圖書館外文數據庫的比例，僅為1.59%和4.35%。專業課教學過程中缺少對英文專業術語的介紹及英文文獻閱讀的引導，為學生擴展國際視野及開展有效的國際專業交流帶來障礙。

（二）與多元文化和國際組織相關的課程設計尚待完善

1.跨文化類通識選修課數量及范圍有限。國際交流是不同國家之間人與人的跨文化交流，有效的國際交流需要對不同文化的理解、對人類文明理念的認同及雙方之間的相互尊重[3]。隨著課程思政在高校的深入開展，其在加強學生對黨和國家方針政策及我國國情的深入了解、建立文化自信等方面卓有成效;但對學生的跨文化敏感性、認知力、包容性及溝通力的訓練和培養，并不能適應參與國際事務和全球治理的需求。其中最直接的表現就是極有限的相關課程體系設計。中國民航大學通識選修課的統計結果顯示，外語類及跨文化類通識選修課只有17門，數量與范圍均有限，課程開出率也較低。

2.缺少深度介紹國際組織的相關課程。國際組織的運作在很大程度上影響著國際事務的運行、發展和結果。但高校相關課程教學內容設計中，尚缺少對國際組織的工作內容與組織框架、議事程序、運作規則、近期及遠期關注重點等內容的深度介紹與分析。比如，國際民航組織目前正采取多項措施在全球推動國際航空運輸的碳減排。這些措施的實施，對于航空運輸成本和效益的影響、對于航空公司運輸產品定價及其他運營管理行為的影響，以及未來可能出現的碳配額分配對航空公司碳資產和碳金融交易的影響等問題，在課程中鮮少涉及，學生并不了解相關的國際前沿問題。

（三）學生參與國際交流機會較為匱乏

僅在國內固有的環境下，通過課程等媒介學習外國語言或其他民族文化，學生對其的認知會由于缺乏必要的體驗而并不深刻，因而也達不到在民族文化自信的基礎上對其他文化體系進行審視和批判性接受的程度[4]。但由于受條件所限，大部分高校為學生提供的國際交流機會是有限的。

（四）教師的國際視野與國際交流能力有待提升

作為人才培養、科學研究和社會服務的基礎要素，教師的國際交流能力和國際視野對高校國際化戰略的實施及學生國際視野的拓展和國際交流能力的培養具有重要作用[5];而教師能夠積極參與國際交流是提高教師跨文化理解能力、拓寬教師國際視野的有效方式[6]。然而，同樣受相關條件所限，很多高校教師參與國際交流合作的機會較少。CF584450-A7E1-4A8F-BABD-42F3F04CC38A

二、依托專業建設的國際視野培養建議

（一）優化課程體系，擴展國際化專業教育內容

1.豐富跨文化類通識選修課程體系。為開闊學生的國際視野，幫助學生緊跟國際動態，提供給學生更多接觸和了解其他文化的機會，建議在通識選修課中增加有關人文科學、藝術素養、國際問題、跨文化交流與交際等課程的數量，鼓勵教師開設多國語言類學習課程和能夠拓寬國際視野及介紹多元文化知識的課程;鼓勵教師或聘請專業人士開設深度介紹、解析國際民航組織工作內容與組織框架、議事程序、運作規則、近期及遠期關注重點的課程。

2.增加雙語教學或全英文教學專業課程。許多高校在專業建設方案中均提到“增加全英文授課專業和課程數量”。但需注意避免將雙語或全英文的教學方式僅作為了解專業外語詞匯的工具。建議強化對專業知識的演進進程、國際發展趨勢與前沿、國際差異性的理解，以及運用英文進行書面和口頭的專業領域溝通、交流能力的提升;采用循序漸進的方式，在低年級的專業基礎課教學過程中，強化對英文專業術語的介紹與解釋;高年級后，選擇難度適中、國際化程度高的課程采用雙語教學或者全英文教學。

3.在低年級中增設科技外文文獻導讀課程。為盡早培養學生閱讀、使用科技外文文獻的習慣，提高學生獲取專業信息、跟蹤國際前沿及學習后期專業課的效率，建議在低年級中增設專門的科技外文文獻檢索、閱讀和寫作必修課程。同時，建議專業課教師在教學過程中注重對經典、前沿和最新科技外文文獻的推薦，并對文獻進行必要的解讀。

4.引入國際職業資格課程。將國際職業資格課程引入工商管理類專業的本科教學，對于開拓學生關于經濟管理領域的思維和國際化視野、提升學生國際競爭力與處理國際事務能力、實現專業教育與管理實踐國際化的進一步對接，是一個有效的途徑。但過程中需注意國際化與本土化內容的有機結合，強調授課內容應結合我國經濟文化環境，進行必要的比較與分析，以提高學生知識的實際應用能力[7]。

（二）加強與國際同類型大學合作，提供更廣泛的國際交流機會

建議借助高校強調深化國際合作育人的有利契機，推進、擴展與國外高水平大學的聯合培養項目，開展學分互認和學位互授，擴大國際交換生規模，為包括工商管理類專業在內的各專業學生提供更多國際交流學習的機會。同時，邀請有較多合作的國際同類型大學教授來校定期開展經濟、管理、財務、金融等專題講座或課程，使學生能夠接觸不同的教學方式，有助于學生開闊視野、拓展思路。另外，可充分發揮留學生的作用，鼓勵中國學生與留學生開展互動，加深對多元文化習俗的認識，鍛煉學生的跨文化交流能力。

（三）“走出去”+“引進來”，促進師資國際化能力的提升

1.加大人才引進力度。專業課教師教學任務繁重，導致教師缺少必要的時間和精力參加國際視野和跨文化交流能力的培訓或自我提升。建議首先加大人才引進力度，擴大專業教師規模，在人才引進條件上可以適當考慮留學經歷、外語表達及授課能力。同時，考慮到經費、渠道等的限制，大量招聘具有國際化背景的專職教師難以實現。可邀請國際同類型大學教授作為客座教授，采用線上、線下多種形式，與教師定期進行溝通交流。

2.鼓勵教師參加國外訪學和國際學術會議。設置激勵性條件，鼓勵符合條件的教師積極參加國外訪學活動和國際學術會議，為教師開闊眼界、豐富經歷、了解不同文化背景高校的教學狀況、擴大學術交流范圍、緊跟國際前沿、具備國際化知識、提升科研和教學能力創造條件和機會[8]。

3.鼓勵教師到企業一線和國際組織任職。企業一線實習和國際組織任職等方式，是開闊教師視野的有效而直接的方式。建議高校加強與國際組織等行業機構的密切合作，關注國際組織人才需求的條件和資質能力要求;同時，在崗位評聘、績效評比等方面設置激勵性條件，鼓勵教師積極參加國際民航組織相關職位人員的選派工作。

（四）積極參加國際專業認證，對標認證標準提升專業建設質量

獲得認可度較高的國際專業認證后，不僅專業建設的水平得以提升、學生的能力會得到提高，學生的學歷資質也會得到國際認可，為學生在國際企業和國際組織與機構任職提供了良好的基礎條件，對提升高校工商管理類專業的教育質量與國內國際的影響力等，具有重要意義。國際商科教育認證大體分為兩類：對學校（學院）整體的認證，比如國際精英商學院協會認證（AACSB）、歐洲質量改進體系認證（EQUIS）;對專業的認證，比如美國商學院認證委員會認證（ACBSP）和歐洲管理發展項目認證體系（EPAS）[9]。兩類認證各有特點：學校（學院）的認證，對高校整體資質要求嚴格，認證時間長，通過率低，難度大;專業的認證，強調教學質量和學生學習成果，認證時間短，通過率較高。實際操作時，應依據高校工商管理類專業的實際條件，選擇參加的國際專業認證體系。比如，鑒于中國民航大學工商管理類專業目前的狀況，建議先期選擇參加ACBSP或EPAS認證，對標認證標準，完善學校工商管理類專業建設上存在的不足，努力提高專業建設成效，實現專業質量持續改善。

結語

國際視野和跨文化交流能力的培養，不僅是專業培養目標的要求，也是我國高校培養參與國際組織和全球治理人才的迫切需求。本文從課程內容和課程體系優化、教學方式改進、教學資源與條件擴充、師資能力提升、參與國際專業認證等角度，為實現“具有國際視野”培養目標，探索工商管理類專業建設的舉措。本文總結的問題在高校其他專業中也存在一定的共性，所提舉措對其他專業的建設具有一定的借鑒作用。需要指出的是，國際視野的培養，必須建立在文化自信的基礎上，否則視野的擴展就缺失了基礎和立足點。國際視野的培養，要堅持在自主自信的基礎上，摒棄文化優越和文明沖突等偏見，強調尊重世界文化多樣性、具有全球化眼光和胸懷的重要性，進而幫助學生擁有在國際社會中生存、發展并貢獻智慧的能力。

參考文獻

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[9]游春暉，王菁.國際精英商學院協會與美國商學院認證委員會專業認證的比較及選擇[J].高教論壇，2020（11）：70-72.

Reflections on Cultivating Students International Vision by Relying on Specialty Construction in Colleges and Universities

CHEN Yu-xiua， LUO Mao-huab， LIU Yuan-yuanc

（a. Transportation Science and Engineering College; b. Economics and Management College; c. International Affairs Office， Civil Aviation University of China， Tianjin 300300， China）

Abstract： The cultivation of students international vision in colleges and universities is not only the goal and requirement of undergraduate specialty construction in colleges and universities， but also the strategic requirement of high-level talents who urgently need to participate in international organizations and global governance in Chinas economic and social development. This paper analyzes the problems existing in the cultivation of international vision in colleges and universities from the aspects of teaching content and methods， curriculum system design， teaching staff construction and so on. In view of the above problems， this paper puts forward some suggestions of relying on professional construction， expanding the content of international professional education， strengthening cooperation with international universities of the same type， promoting the internationalization ability of teachers and actively participating in international professional certification.

Key words： international vision; specialty construction; cross-cultural communicationCF584450-A7E1-4A8F-BABD-42F3F04CC38A