提升廣西醫科院校人文社科類研究生培養質量探略

龐廣福　劉靈光

【摘要】本文對廣西醫科院校人文社科類研究生培養現狀調查得到的數據進行分析研究，發現人才培養體系、導師管理、學生主體和學習資源對人文社科類研究生培養質量具有重要影響，提出構建師生共同體以建立良好的師生關系、加強學科專業建設以優化人才培養體系、激發學習興趣以提高學生科研水平能力等建議，以提高廣西醫科院校人文社科類專業研究生培養質量。

【關鍵詞】醫科院校 人文社科 研究生教育 培養質量

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）09-0081-06

高校立身之本在于立德樹人，在于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。研究生教育是高等教育體系中重要組成部分，是高層次人才培養的重要途徑，是促進社會經濟發展的重要力量。在新時代背景下，高質量發展是時代發展的主軸線，是社會發展之所需。我國對教育提出了高質量發展的目標，要求建設高質量教育體系，培養高質量人才，完成教育現代化目標。2021年3月十三屆全國人大四次會議通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》第四十三章建設高質量教育體系篇章中提出：“加強研究生培養管理，提升研究生教育質量，穩步擴大專業學位研究生規模?！碧嵘芯可逃|量，是完成教育現代化目標的重要支撐條件。

廣西，作為21世紀海上絲綢之路與絲綢之路經濟帶有機銜接的重要門戶，教育對其社會經濟發展具有關鍵性作用。目前廣西本科普通醫科院校有5所，其中4所具有研究生培養資格，可見廣西醫學院校研究生教育發展已具有一定的規模。廣西醫科院校的研究生教育主要分為醫學類研究生教育和人文社科類研究生教育，與醫學類研究生的培養相比，醫科院校人文社科類研究生的培養工作面臨著較多的困難和問題。因此提高廣西醫科院校人文社科類研究生的培養質量，尤為重要和迫切。本研究根據調查廣西醫科院校人文社科類研究生教育培養現狀得到的數據進行分析，以尋找影響醫科院校研究生培養質量的因素，并探索提升研究生教育質量的培養路徑。

一、廣西醫科院校人文社科類研究生培養現狀

（一）基本情況

截至2020年6月，廣西具有研究生培養資格的公辦本科醫學類院校有4所，分別為廣西醫科大學、廣西中醫藥大學、桂林醫學院、右江民族醫學院。其中，廣西醫科大學于1978年開始研究生教育，1981年獲得碩士學位授予權，是我國第一批碩士學位授權單位;廣西中醫藥大學同樣于1978年開始培養碩士研究生，1986年獲碩士學位授予權;桂林醫學院和右江民族醫學院獲得研究生培養資格較晚，桂林醫學院于2006年正式獲得碩士學位授予權，右江民族醫學院2013年成為碩士學位授權單位。目前，上述4所院校人文社科類在校研究生共76人。由此可以看出，廣西醫科院校的研究生培養歷程時間長短不一。目前各院校的研究生人才培養體系、學科建設體系和師資隊伍建設也存在差異。

（二）調查對象

本研究以上述4所普通本科醫學類院校的學生和教師為調查對象，從導師和學生的角度分析人文社科類研究生培養質量影響因素。本次調查最終收集有效問卷117份。調查對象的基本情況詳見下頁表1（學生）和表2（教師）。

（三）調查方法

問卷調查法。

（四）調查內容及其結果

研究生教育是培養高層次人才的主陣地，肩負著培養應用型人才和學術型人才的重要使命。學生、導師和學校是研究生培養教育中的三大重要主體，其中導師和學生是制約研究生教育培養質量的重要因素。因此，本研究以學生和教師為調查對象，探討研究生教育質量的影響因素。

1.導師管理

在研究生教育中，研究生導師是研究生培養的第一責任人，是開展研究生教育工作的主導者。研究生導師將會影響研究生學業和就業，導師的正外部效益可有效地使學生的就業成本降低，就業效用提高。因此，本研究從導師的科研能力、指導能力、師德師風等不同維度去分析導師這一因素對研究生培養質量的影響程度。調查具體情況詳見表3。

根據調查問卷統計結果顯示，52.78%的學生認為導師的科研成果對人文社科類研究生培養質量非常重要，僅有2.78%的學生認為不重要;在調查導師的指導能力這一影響因素時，33.89%的學生認為教師指導學生時間對人文社科類研究生培養質量非常重要，33.33%的學生認為導師定期組織學術講座或報告活動對人文社科類研究生培養質量非常重要。教師的師德師風是影響研究生養質量的關鍵因素，75.56%的教師認為導師的師德師風對研究生培養質量非常重要，13.33%的教師認為導師的師德師風是重要的因素。

2.研究生自身因素

在教育活動中，教育者、受教育者和教學手段構成教育活動的基本要素。其中，受教育者是學習的主體，是影響教育活動的關鍵因素。教學是一種由教師的教和學生的學所構成的一種雙邊活動。從教育活動的基本要素和教學的定義可知，受教育者是教育活動的重要主體，其自身素質將會制約教育質量。因此，在分析影響人文社科類研究生培養質量的因素時，學生自身也是不可忽視的因素之一。

本研究主要從學生的學習興趣、知識背景和自身的心理狀況三個維度，分析生源質量對人文社科類研究生培養質量的影響程度。調查具體情況詳見表4。

根據調查問卷統計結果顯示，30.56%的學生認為專業的學習興趣對人文社科類研究生培養質量非常重要，40.28%的學生認為專業的學習興趣對人文社科類研究生培養質量重要。學生的學術背景和知識背景對幫助學生在學習人文社科類專業知識時有著重要的作用，34.72%的學生認為學術積淀與知識背景對人文社科類專業研究生培養質量的重要性是一般，25%的人認為是非常重要。

3.人才培養體系建設

人才培養體系是教育活動過程中各個環節、各個主體和各個層次相互構成的一個有機整體，高水平人才培養體系的構建將會促進教育內涵式發展，實現教育現代化的目標。有學者認為，應用型人才培養體系是由人才培養理念、專業課程設置、教學制度和教學評價等形成的完整體系?；诖耍疚尼槍υO置人才培養體系，主要從課程教學、課程設置、教學評價和教學目標等多個維度出發進行研究。

課程教學是研究生接受教育最直接的一種途徑和方式，課程教學的方式和課程內容的設置都將影響研究生培養質量。根據調查問卷統計結果顯示，38.89%的學生認為課程內容的系統性和前沿性對人文社科類研究生教育培養質量非常重要，僅有5.56%的學生認為不重要。而對教師這一主體來說，55.56%的人認為課程內容的系統性和前沿性非常重要，僅有6.67%的人認為不重要。教學目標是研究生教育活動中的核心，明確的教學目標將會決定教學行為，它既是教學的出發點又是教學的歸宿點。在設置教學目標（學制學分）這一因素的重要性時，34.72%的學生認為教學目標對人文社科類研究生培養質量非常重要，5.56%的學生認為不重要。調查具體情況詳見表5。

4.學習資源

廣西醫科院校的研究生教育主要分為醫學類研究生教育和人文社科類研究生教育。從招收學生數量、導師人數和專業設置等情況看，廣西醫科院校的醫學類研究生占全體研究生的絕大部分。本研究從圖書資源、學習科研場所、資料數據庫等多個方面分析學習資源對研究生培養質量的影響因素。調查具體情況詳見表6。

根據調查問卷統計結果顯示，45.83%的學生認為圖書資料和數據庫對人文社科類研究生培養質量非常重要，40.28%的學生認為學習科研場所對人文類研究生培養質量非常重要，僅有4.17%的人認為圖書資料、科研場所不重要。

二、醫科院校人文社科類研究生培養質量制約因素分析

（一）導師管理

根據利益者相關理論，研究生教育培養過程涉及教師、學生、高校和教育行政管理部門等多個利益相關者。導師作為研究生教育培養過程的核心利益相關者，其自身的科研學術能力、價值理念、指導能力和指導方式對研究生培養質量有直接和關鍵性的影響。為了貫徹落實黨的十九大精神、落實立德樹人根本任務，完成培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的使命，國家相繼出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》等一系列政策。這些政策要求各高校落實導師是研究生培養第一責任人的要求，要求導師在遵循研究生發展規律的基礎上，做到全過程育人、全方位育人。

從政策法規要求和教育發展的現實需要出發，研究生導師對研究生培養質量有著重要的制約作用。但是，在新時代發展背景下，在研究生教育中導師在落實立德樹人等任務方面仍存在許多問題。第一，未形成一個良好的師生關系。在本次研究調查過程中發現，受到傳統思想觀念的約束，導師和學生仍保持傳統型“師徒關系”的觀念，導致導師與學生溝通不通暢、地位不平等現象出現。第二，導師未對學生進行正確和及時的指導。在醫科類院校的研究生教育中，無論是從教學資源還是師資隊伍建設都優先傾斜于醫學類研究生教育，導致人文類研究生導師出現“一帶多”的現象，導致人文類導師未能及時有效地指導研究生。同時，由于醫學院校類人文導師自身的科研能力和教學能力有限，導師未能很好地發揮導師對學生的指導和引領作用。

（二）人才培養體系

在高質量發展的時代背景下，人才培養體系是由教育活動中各個環節、各個主體、各個層次的相互關系構成的一個完整體系。構建完善的人才培養體系對培養研究生教育具有重要作用。但是，目前醫科院校的人文社科類專業的人才培養體系仍無法滿足人才培養的需求和社會發展的需要。首先，未滿足人才發展的多樣化需求。醫學類研究生，是以培養高層次醫學復合型人才為培養目標，以掌握醫學類理論知識體系和實踐技能為教學目標。而人文社科類研究生是面向社會發展、以滿足社會人文需求的高層次應用型人才。由于人才培養目標的差異，人才培養體系也存在不同。但是，醫科院校類研究生教育對醫學類研究生和人文社科類研究生采取同一模式的人才培養體系，導致研究生教育未能滿足學生發展的多樣化需求。其次，課程以理論傳授為主。醫科院校醫學類研究生課程教學采用的是理論與實踐相結合的方式，在臨床過程中運用知識和掌握知識，提高醫學類學生的學術能力。但是受人文社科類研究生人數占比和教學資源等條件的限制，人文社科類專業只能以傳統理論傳授的教學模式教學，造成人文社科類研究生無法靈活地理解知識和運用知識。最后，教學管理不規范。在現有的研究生教育評價體系中，以提高科研能力為首要任務，因此出現教育教學這一整個活動過程以論文為中心的現象，導致教育質量評價、教育課程體系建設無不以論文為出發點。這背離了五育并舉的使命和目標，最終影響了研究生培養質量。

（三）學生本身

受教育主體是影響教育活動的關鍵因素，他們的學習興趣、專業知識背景和學術能力會影響培養質量。隨著學歷熱的浪潮越來越高，報考研究生的人數逐年增加，為了成功獲得研究生入學資格，較多的學生選擇跨考的方式。這種行為帶來的結果將會讓跨專業考生取代了具有專業知識背景的考生，使人文社科類專業的跨考生越來越多，這也在一定程度上影響人文社科類研究生培養質量。另外，在就業形勢和利益的驅動下，許多人文社科類研究生在選擇該專業時不是基于自身的興趣出發，只求在學習過程中得以順利畢業為目的，并以此作為學習的導向，出現學習動力不強、積極性不高等現象，從而在一定程度上影響研究生培養質量。

（四）教學資源

充足完善的教學資源是保障研究生教育活動正常運轉的必要條件。有學者提出，為了增強研究生知識儲備，提升研究生培養質量的目標，院校應充分利用教學資源，因此學校應擴充資源，保障資源的豐富、精準，滿足不同專業不同方向的學生進行科研與學習的要求。但是，在醫科類院校，由于醫學類研究生的人數基數和需求較大，學校秉持滿足大多數群體需求這一原則，使人文社科類專業的教學資源相當匱乏。首先，無論是實驗室、基地等教學實踐平臺還是科研儀器設備、圖書資料等教學資源，都無法滿足學校人文社科類研究生的教育需求。其次，學術交流機會和學術講座較少。各醫科類院校的人才培養定位和人才培養目標都是以醫學專業為主，因此在進行教育教學活動過程中，重心會傾向醫學類專業。同時由于醫學類專業具有導師人數優勢和師資優勢，可開展系列專題講座，為學生提供充分的交流和學習機會，而人文社科類研究生卻難有這樣的待遇。

三、提升醫科院校人文社科類研究生培養質量的建議

（一）踐行立德樹人職責，建構共同體的師生關系

2018年教育部頒布《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，文件明確要求貫徹落實導師是研究生培養第一責任人的要求，要求導師明確立德樹人職責，堅持教書和育人相統一。但受不良風氣影響，有些高校的師生關系發生變質，出現了學生是導師完成工作的“工具人”、學生不敢與導師主動交流等現象。師生關系會影響研究生教育活動的全過程，是提高研究生培養質量的首要因素。因此，基于立德樹人的時代背景下，構建和諧共生的師生關系，是實現教書育人目標的現實需求，也是提高研究生教育培養質量的首要措施。

首先，轉變傳統觀念，正確認識師生關系。由于對傳統“師徒關系”的錯誤認識，許多人認為導師與學生之間是一種權威和弱勢、統治和服從的關系。正是這種錯誤的認識，導致學生不敢主動與導師進行互動交流，出現導師背離教書育人的初心的現象。轉變傳統觀念，建立共生的師生關系。導師應在合理的范圍內堅決履行自身的教育職責，如提升研究生的思想政治意識、培養研究生的學術創新能力和實踐創新能力等。在立德樹人時代背景下，教師應認識到師生關系是基于雙方平等地位，互相尊重的共同體關系。

其次，落實導師責任制，發揮培養主體作用。在研究生培養過程中，導師是研究生的第一責任人。就現實來看，導師在學術和行政的雙重壓力下往往會有些力不從心，未能正確履行自身第一責任人的職責和要求。因此，各高校在踐行立德樹人根本任務中，在提高研究生培養質量過程中，要落實導師責任制，細化導師對研究生的學術指導、思想引領和人文關懷的職責和任務，保證導師在合理合法的范圍內正確履行職責，激發自身培養主體的積極性，提高研究生培養質量。

最后，加強導師職前培訓，提高導師指導能力。根據本研究的調查結果發現，導師的指導能力對研究生教育培養質量是一個非常重要的因素，導師對研究生的指導時間、指導方式都會影響研究生培養質量。因此，提高導師的指導能力也是提高研究生培養質量的有力措施。根據《廣西醫科大學研究生導師遴選和上崗條件規定（2021年修訂）》文件，學術型碩士導師的選聘要從學術水平、學科專業和學歷等多方面進行限制和要求，其中對新申報導師資格者必須具有碩士學位且具有副高級及以上專業技術職稱。由此我們可以看出研究生導師雖然都具有較強的學術科研能力，但是有的導師的指導能力還有待提高。因此，在研究生導師招生之前，學校應該加強導師的職前培訓，重點聚焦導師對學生指導能力的鍛煉，以有利提高導師對學生的指導效果，提高研究生培養質量。

（二）加強學科專業建設，優化人才培養體系

加強特色學科專業建設是發揮院校優勢的途徑。廣西醫科類院校為滿足社會經濟發展、緊跟國家發展戰略和貼合人才發展的三大需要，大多數圍繞醫學類專業進行特色學科建設，不斷加強對醫學類專業的資源投入和專業設置，增強院校的核心競爭力，但卻出現漠視人文社科類專業建設的重要性的現象。教學資源不足，師資力量薄弱，導致人文社科類專業發展的質量不高，發展前景不佳。為了增強人文社科類專業的吸引力，學校應加大對教學資源的投入，轉變教學模式，明確專業發展定位，穩步推進人文社科專業建設，提高醫科院校人文社科專業研究生培養質量。

首先，明確專業發展定位，完善專業課程設置。專業定位是專業建設和發展的前提，明確的專業定位將有助于專業的培養目標、課程設置和培養方法的確定。第一，明確人文社科專業發展優勢。從師資隊伍和學術交流出發，醫科院校類的人文社科專業相比其他院校的人文社科專業具有獨特的優勢。醫學院校類人文社科類專業會有更多與醫學類專業接觸和交流的機會，因此他們的研究視角更多、研究方法更多樣。第二，發展人文社科專業優勢。醫科類院校應結合自身發展定位和發展特色，明確人文社科專業發展定位。醫科院校應結合自身的醫學專業特色，促進人文社科類專業和醫學類專業有機融合，將人文社科專業建設成特色學科，提高人文社科專業培養質量。第三，完善人文社科專業課程內容。醫科類院校應在專業的定位上，滿足復合型人才發展需求，開設多樣化人文社科專業課程，建構必修+選修、線上+線下的課程學習模式，滿足學生的多樣化需求，增強學生的學習質量和學習效果。

其次，創新“知識+實踐”教學方式，滿足多樣化發展需求。通過本次研究可知，醫科院校類人文社科專業大多采用面對面授課的方式來進行學習，但是該種學習方式并不能滿足研究生的學習需求。在研究生階段，教學活動更多的是側重于啟發式教學和科研能力的提高，單純的授課形式并不能滿足學生的需求，因此，教師應該改善自身的教學方式和教學觀念，滿足學生多樣化學習需求。第一，教師應認識到學生是課程的主導者。教師應改善傳統的傳授制教學模式，比如，可以采取圓桌會議、小組討論等方式啟發學生思考，調動學生學習的積極主動性，讓學生成為課堂的主導者。第二，采用“知識+實踐”的教學方式。人文社科類專業的學習應該采取“知識+實踐”相結合的教學方式，啟發學生進行創造性思維，提高學生的實踐能力。人文社科類專業應該提高醫學類專業教學資源的利用率，在醫學類專業的實驗室、實踐基地和合作企業等地方開展實踐活動，使學生在做中學，使學生認識到人文社科專業的價值和重要性，激發學生對該專業的興趣。

最后，改變重醫輕文觀念，加大教學資源投入。醫科類院校的研究生教育主要包括醫學類研究生教育和人文社科類研究生教育，以醫學類研究生教育為主。本調查結果顯示，醫科院校普遍存在重醫輕文的現象。提高人文社科類研究生培養質量，需要改變重醫輕文的傳統觀念，加大人文教學資源投入，完善人文社科類專業的保障體系。第一，認識人文社科類專業的重要性。要想轉變重醫輕文的觀念，學校應積極發揮學校領導和教師人文社科類專業領頭人的作用，深刻認識人文社科類專業的重要性，更多地組織人文社科專業專題學術講座，營造濃厚的人文社科學習氛圍。第二，加大教學資源投入。在醫科院校類人文社科專業的教學資源相對匱乏和短缺的情況下，學校應加大對人文社科類專業的經費投入力度，保證教學資源能夠滿足學生和教師的需求。第三，建立資源共享機制。建立人文社科類專業和醫學類專業學習資源的共享機制，打破專業之間的壁壘，實現兩者的有機促進和有機融合，提高學習資源的利用率，提高學校整體研究生培養質量。

（三）激發專業學習興趣，提高學生科研學術能力

人文社科類專業是我國龐大的專業體系中的基礎專業，對形成正確的意識形態、樹立正確的價值觀念、傳承優秀的傳統文化具有重要作用。但是醫科院校沒有充分認識人文社科類專業的價值，導致學生、教師沒有充分認識人文社科類專業的重要性。同時由于研究生逐年擴招，跨專業考生人數日益增多，導致人文社科類專業研究生缺乏相關的背景知識，學生欠缺科研學術能力，最終影響人文社科類研究生的培養質量。因此，為了提高人文社科類研究生培養質量，要從調整學生的認知結構和改善學生的知識背景入手，激發學生專業學習興趣，提高學生科研學術能力。

首先，正確認識人文社科類專業，激發專業學習興趣。正確認識人文社科專業，把握人文社科專業的價值是開啟該專業學習的第一步。由于學生的專業背景知識比較淺薄和受傳統觀念的影響，學生未能充分認識人文社科類專業對自身進步、社會發展和國家繁榮的重要性。因此，在研究生剛入學階段，學校應圍繞人文社科類專業的價值、意義和功能三個方面開展一系列會議、講座，使學生對該專業有正確的認識，提高學生對專業的價值判斷，激發學生對人文社科類專業的學習興趣。

其次，構建“課程+課題+活動”的學習模式，提高培養研究生的科研能力。研究生的科研能力是衡量研究生培養質量的關鍵指標，研究生的科研能力主要體現在論文寫作、研究課題和實驗項目等。因此，提高研究生培養質量，要從學生的科研能力著手，從課程、論文、課題三個方面展開，構建“課程+課題+活動”的學習模式，全方位提高研究生的科研能力。學校通過課程教學，加強學生本專業的理論基礎知識，提高學生的認識水平，提升研究生的科研思維能力;通過課題研究，加強學生理論聯系實際的能力，啟發學生的批判性思維，提升研究生的科研實踐能力;通過參與學術活動，提升學生的學術素養，擴大學生的研究視角，提升學生的科研創新能力。因此，應從課程、課題和活動多維度出發提高研究生的科研能力，保證學生的科研能力全方位發展，最終提高人文社科類研究生培養質量。

為提升廣西醫科院校人文社科類研究生培養質量，實現立德樹人根本任務，培養高質量人才，本文對廣西醫科院校人文社科類研究生培養現狀調查得到的結果進行分析研究。發現人才培養體系、導師管理、學生主體和學習資源對人文社科類研究生培養質量具有重要影響，建議從構建師生共同體形成良好的師生關系、加強學科專業建設和優化人才培養體系、激發學習興趣和提高學生科研水平三個方面，提高廣西醫科院校人文社科類專業研究生培養質量。

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注：本文系“廣西學位與研究生教育改革課題（JGY2021215，JGY2019173）”的研究成果。

作者簡介：龐廣福（1980— ），碩士，右江民族醫學院副教授，研究方向為人文社科;劉靈光（1966—），通訊作者，碩士，右江民族醫學院教授，研究方向為人文社科。

（責編 盧建龍）