高?；@球課教學中運動教育模式的應用

李戈 孫潤娟

(1.太原工業學院;2.山西工商學院 山西太原 030000)

由于受到傳統教學觀念的影響，當前我國籃球課程教學往往還堅持以教師為中心，以知識教學的模式為主。該教學模式雖然有利于籃球技能和知識能力的傳授和傳承，但事實上卻也抑制了學生自主學習的積極性和可能性，壓抑了學生自身的創造性。在進行一些較為復雜的籃球動作教學時，往往也可能造成學生的厭學情緒，對學生的學習積極性造成破壞，讓學習熱情消退。而作為新的教學模式，運動教育模式在經歷十幾年的教學研究過程中，通過結合游戲理論的方式，對團隊學習和情景學習理論進行了補充，進而以教師為指導，通過設計和組織，實現了合作學習的目標［1］。運動教育模式的應用與深入探究是在探索更適合學生水平的教學方式，也是在實現對于傳統教學思維的突破，是實現教學教育質量革新的重要嘗試與實踐，是提高教學效果的多種途徑之一。

1 運動教育模式概述

1.1 運動教育模式的重要內涵

運動教育教學模式的重要性和文化價值內涵，在于高校運動教學應當賦予學生更為多元化的運動學習員和輔導員的角色，無論學生是否愿意擔任學校運動隊的教練、球員、裁判、計分員、計時員等角色，學生都希望自己能從運動競賽中充分體會運動學習感和成就感，成為一位樂于投入運動的參與者。小組活動的團隊組織應當釆用異質活動性的團隊分組，并在盡可能保證公平競爭的基本原則下，啟發廣大學生“服從”和“尊重”核心的團隊理念，進而減少戶外運動員和技術不佳的學生可能存在的對戶外運動的各種恐懼感和陌生感，進而極大地增加其可能參與戶外運動的機會。運動教育模式的課程目標和課程觀念，如表1所示。

表1 運動教育模式的重要內涵

作為當前運動教育模式的主要目標，如何提高學生自身的運動技能與身體能力的表現，并增加學生之間互動的可能性，才是運動教育的關鍵。為此需要培養學生對于運動習慣的養成，并鼓勵學生通過合作完成運動課程的學習，激發學生自身的責任感與領導能力，進而解決傳統體育教學模式所存在問題［2］。此外，在運動學習和教學的過程中，如何引導學生去欣賞他人運動所帶來的美感，并系統地學習比賽戰術以及理解競賽規則是運動教育模式的另一個目標。為此，需要著力培養學生對運動的積極性和參與感，進而才能夠增強學生對運動技能的學習能力和學習效率，最終達到體育教學的基本目標，即將學生培養為一位能運動且能夠欣賞運動的頂級運動人才［3］。

1.2 運動教育模式的概念框架

運動教育模式的概念框架來自于生活及游戲理論，即通過對課程的生活化和游戲化設計，達到寓教于樂的間接目標，進而提升學生自身的體育運動技能。通過該教學模式，體育教學不僅能夠培養學生掌握相關的知識技能，還能夠幫助學生更好地適應教學活動，提高自身的認知能力和學習能力。此外，在參與到游戲化模式的團隊比賽中時，學生還能夠通過游戲復習所學知識，進而改善自身的比賽技巧，達到活學活用的目的，最終成為一名合格且專業的運動參與者和倡導者。

目前，運動教育的模式主要分為三大框架。首先，基本動作的練習。這一過程是幫助學生鞏固自身技術能力和專業知識的重要環節，主要的課程內容不僅包括教學模式的實施流程介紹，還包括對籃球運動相關知識的講述以及實踐過程中專業技能的展示和輔導工作。其次，對于學生實踐能力的提升。這一環節需要采取分組對抗和賽前演練的模式進行，即將學生按照一定規則進行合理分組，并在對抗練習過程中培養學生對專業技能和專業知識的實踐應用能力，賽前演練，還能夠培養學生的團隊進攻與防守組織能力。最后，正式的比賽環節。教師需要通過正式比賽，檢驗學生的學習成果以及對專業技術能力的掌握程度，進而了解學生自身的優劣勢，以便于進一步推動運動模式教學。

1.3 運動教育模式的基本目標

運動教育模式即是通過正式體育訓練課程的教學設計，將團體運動員的技能訓練融入團體運動生活的實際經驗中，啟發學生主動獨立思考，以合理自由分配的組隊原則，進行各類運動競賽，培養學生對于運動的熱情，進而充分激發學生參與各類體育競賽活動的積極意愿。除此之外，還需要通過小組比賽的課程練習模式，達到有效提升學生學習專注力的目的，同時凝聚起團隊的向心力，培養學生的體育精神。

2 運動教育模式在籃球課程教學中的重要性

運動教育模式作為教育改革的重要嘗試，是實現我國體育教學改革的關鍵所在，而想要將運動教育模式更好地應用到教學實踐中，便需要真正了解運動教育模式的關鍵所在，即了解運動教育模式的重要性和優劣勢。

2.1 為我國運動教育模式的改革提供了新思路

有效的專業運動教育模式是把體育教學者的目標合理充分地融入體育教學中，是一種對在校學生進行集體運動技能教育的實踐，因此實際操作性和實踐性相對較強。除此之外，該運動教育模式的主要目標是調動學生對于體育教學和體育運動的熱情，因此學校所設計的體育比賽項目需適當降低要求，以達到符合在校學生整體身心健康發展的需要［4］。該基本目標與當前我國《體育與健康課程》的五大運動目標相互之間構成體系，既能夠實現體育運動的全民參與，還可實現對運動體育技能的培養以及對學生身心健康的輔導工作，最終實現學生對社會環境適應能力的提升。而真正圍繞我國當前體育課程教育發展現狀，解決該教育問題的有效辦法之一，便是盡快構建多元化的體育課程教學模式。

2.2 學生參與體育運動形式更具有多元性和多樣性

運動職業技術教育是現代運動職業教育教學模式的重要基礎，運動人員參與的方式多元化，則已經是這個教育模式的顯著發展特征。運動教育模式要求高校學生在體育教學中不斷通過變換各種角色——如教練員、運動員、裁判員等參與到運動教學課程，進而培養了高校學生對于體育課程學習的興趣，調動了學生積極參與各項體育技術學習的主動性和積極性，真正實現了高校學生和運動員的技術水平的快速提高［5］。運動教育模式多元化的目標是讓高校學生積極參與課程教學中，進而使高校學生能夠擁有更積極的人生態度和體育行為。

2.3 促進學生自身社會適應能力的提升和實踐能力的提高

運動教育模式的內核便是通過游戲化和生活化降低運動技能的要求和難度，進而保證學生自身綜合能力的多樣提升，只有這樣，才能夠保證學生自身適應能力的提升，最終實現學生實際運動能力的提高。其中，運動教育教學模式對大學生形成社會發展心理學和適應能力的雙重影響，主要表現是成功運動體驗、體育學習動機的雙重培養以及學生自尊、自信力的雙重培養。在整個賽季過程中，與其他隊隊員之間的密切交流將會對學生心理健康的宣傳培養工作，起到積極的促進作用。角色的自我扮演心理過程，實際上也是對一個社會主體角色的雙向遷移的心理過程［6］。除此之外，由于不斷加強學生之間的聯系和合作關系，運動教育模式對于培養學生的人際交往能力也具有著顯著的促進作用。

3 結語

作為體育教學模式的重要革新與嘗試，運動教育模式對傳統教學思維的突破和革新作用極為顯著，對學生個人體育能力的提升也具有極大的促進作用。因此，在將來，對于傳統教學模式的改革，必須正視運動教育模式的轉變，從而達到體育教學的目的，實現對學生體育能力和技巧的提升。