自然教育理念下幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

田艷平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我園秉承“自然教育”的創(chuàng)設(shè)理念，以“自然資源”為元素，充分挖掘和利用大自然的豐富資源，創(chuàng)設(shè)出有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展的幼兒園環(huán)境，在實(shí)踐自然教育的基礎(chǔ)上，形成“融入自然，和諧共生”的人文環(huán)境，給幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有利條件，支持幼兒的探究和發(fā)展。

1.因地制宜，自然濃厚

我園因地制宜，充分保留大自然的原生態(tài)特征，結(jié)合幼兒需要，利用大自然的元素打造生態(tài)游戲場(chǎng)所，為幼兒提供了探索自然的機(jī)會(huì)和條件。園內(nèi)有小樹(shù)林、小木屋、草坪、葡萄長(zhǎng)廊、沙水區(qū)等戶外游戲環(huán)境，錯(cuò)落有致，幾步一景，處處透著自然和溫馨。每一個(gè)角落都能和幼兒互動(dòng)，每一寸空間都散發(fā)著大自然的氣息。

春天，幼兒三五成群地趴在地上研究螞蟻，圍著柳樹(shù)商討它是否結(jié)果，從事自己喜歡的種植活動(dòng)；夏天，幼兒在小樹(shù)林中奔跑、嬉戲、做游戲；秋天，幼兒躺在厚厚的樹(shù)葉上冥想，用樹(shù)葉、石塊玩自己喜歡的游戲，或者收獲葡萄、蘋(píng)果、石榴、梨等；冬天，每當(dāng)大雪紛飛時(shí)，幼兒和教師就會(huì)一起在小木屋旁打雪仗、堆雪人。環(huán)境和自然材料充分激發(fā)了幼兒的好奇心，通過(guò)對(duì)各個(gè)感官進(jìn)行刺激，使幼兒沉浸在自然環(huán)境中自由體驗(yàn)。

2.崇尚自然，彰顯生機(jī)

我園每班都有一塊種植區(qū)，教師和幼兒一起親自動(dòng)手栽種。在播種、澆水等照顧植物的過(guò)程中，幼兒親身體驗(yàn)了植物生長(zhǎng)的過(guò)程，知道了不同植物生長(zhǎng)需要的自然條件，最后還收獲了成熟的瓜果蔬菜，并進(jìn)行分享、品嘗，深刻體會(huì)到人類與大自然的密切關(guān)系，從而激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

我園室內(nèi)環(huán)境以自然之美為基調(diào)，根據(jù)主題、季節(jié)調(diào)整，多角度解讀、展示幼兒的作品，讓幼兒成為環(huán)境的主人。環(huán)創(chuàng)材料皆來(lái)自于大自然，窗臺(tái)上擺放著幼兒種植的花草，還有各種豆子、花生、核桃、柿子等自然物品；區(qū)域柜子里有幼兒收集的蒲公英和花瓣；墻面上有幼兒制作的鮮花書(shū)簽、樹(shù)葉貼畫(huà)和昆蟲(chóng)標(biāo)本。這些都是幼兒認(rèn)識(shí)自然的絕好素材，同時(shí)蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，是幼兒了解、認(rèn)識(shí)自然的窗口。

1.融入自然，滋養(yǎng)靈性

幼兒在創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時(shí)，按照四季的變化、順應(yīng)大自然的節(jié)奏有序地進(jìn)行著。比如，中四班的幼兒順著初春、仲春和暮春的三個(gè)階段策劃了一系列的活動(dòng)。初春，為了迎接春天的到來(lái)，幼兒提議給春天送禮物，通過(guò)收集種子、認(rèn)識(shí)種子、用種子作畫(huà)等方式將作品展示在主題墻上，對(duì)春天的到來(lái)滿懷憧憬；仲春時(shí)節(jié)，幼兒在幼兒園里尋找春天，并用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄、交流、展示，還制作了《幼兒園的春天》圖畫(huà)書(shū)；暮春是花朵凋謝的階段，幼兒收集了各種凋落的花瓣，制作成書(shū)簽、標(biāo)本和鮮花餅，用拍照、手工等方式呈現(xiàn)在主題墻上。室內(nèi)環(huán)境隨季節(jié)的變化而變化，為幼兒的知識(shí)建構(gòu)提供了更豐富的表達(dá)機(jī)會(huì)與條件。

2.浸潤(rùn)自然，賦予力量

幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中，利用各種各樣的自然材料，融合自然觀察、自然體驗(yàn)、自然記錄、自然游戲等多種形式，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官與自然相交融，用最本真、最自然的方式嘗試和探究，促使幼兒自主思維、自主活動(dòng)、自主發(fā)展。

活動(dòng)區(qū)環(huán)境的每一次豐富、變化和完善，都是兒童視角下的產(chǎn)物，它不是一開(kāi)始就形成的，而是在追隨幼兒的興趣和對(duì)話中，根據(jù)幼兒的合理需要和四季變化不斷更新，逐步完善。例如，各班為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)收集自然物品的盒子，幼兒可將“收集”來(lái)的各種材料放置在自己的小盒子里，分批按需投放在各個(gè)活動(dòng)區(qū)，供幼兒觀察、思考、探究。別小看這個(gè)小小的盒子，它把幼兒的精神世界和環(huán)境有機(jī)結(jié)合，讓幼兒有了歸屬感。每一次活動(dòng)的成果，都被教師和幼兒用各種形式在墻上、窗臺(tái)上、陳列架上展現(xiàn)出來(lái)，供幼兒不斷地回憶、沉淀、思索，最終完成自我建構(gòu)。

3.回歸自然，獲得幸福

我園每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)比較寬大的窗臺(tái)，被布置成了一處“季節(jié)角”，里面有代表季節(jié)的植物、果蔬、種子、石頭等。“季節(jié)角”隨季節(jié)的變化不斷更換材料，展現(xiàn)出大自然的四季之美。教師在觀察、了解幼兒興趣的基礎(chǔ)上，和幼兒一起交流，或鼓勵(lì)幼兒自己收集材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使“季節(jié)角”成為幼兒了解自然的基地和觀察研究動(dòng)植物的主要場(chǎng)所，充分展現(xiàn)了大自然的奇妙。“季節(jié)角”中的自然材料是有生命感的，幼兒無(wú)需借助任何教育手段便能自主學(xué)習(xí)，教師只需傾聽(tīng)、接納、認(rèn)同與共同體驗(yàn)，支持幼兒用自己的方式與節(jié)奏自然地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

比如，中三班的一位小朋友帶來(lái)了一些特殊的“小客人”——十條幾天大的蠶寶寶，教師根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，生成了活動(dòng)“蠶寶寶生長(zhǎng)記”。在喂養(yǎng)蠶寶寶的過(guò)程中，幼兒了解了蠶寶寶的生活習(xí)性，解決了喂養(yǎng)問(wèn)題；經(jīng)歷了蠶寶寶的四眠以及吐絲結(jié)繭變成蛾的全部過(guò)程；知道了飼養(yǎng)盒中很多黑色的小東西是蠶寶寶的糞便，也叫蠶砂，可以用來(lái)做藥治病，蠶寶寶吐的絲可以做漂亮的衣服。在幼兒和環(huán)境互動(dòng)生成的一系列活動(dòng)中，幼兒全程參與探索、實(shí)踐，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲得了知識(shí)，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)不斷建構(gòu)與完善的過(guò)程，我們會(huì)根據(jù)幼兒的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化，和幼兒在環(huán)境中共生、互享、同成長(zhǎng)！

（責(zé)任編輯：郭凱云）