外提“三力”增實(shí)效 內(nèi)修“三心”煉格局

萬麗娜

龍虎塘街道中心幼兒園（以下簡稱龍幼）人是善于創(chuàng)造的，這種生生不息的創(chuàng)造力究竟從何而來？這不是一個(gè)大腦的產(chǎn)物，而是基于人與人之間的深度聯(lián)結(jié)，龍幼人已經(jīng)形成了“同氣相求”的狀態(tài)。而這背后彰顯的是龍幼的管理智慧——將潤澤理念滲透到項(xiàng)目日常并做到眼中有人，關(guān)注每個(gè)教師的發(fā)展需要，進(jìn)行及時(shí)有效的管理助推，呈現(xiàn)有人性、有溫度、有故事、有美感的龍幼氣象。一個(gè)月的體驗(yàn)崗對我而言是一次教育修行，也是一次全面修心，讓我對激活團(tuán)隊(duì)內(nèi)驅(qū)力有了更深的理解和思考。

行政工作或管理是工作或項(xiàng)目推進(jìn)、執(zhí)行的核心力量，是品質(zhì)的強(qiáng)力保證，也是園所管理智慧的體現(xiàn)。我園于11月成功舉辦了常州市首屆幼兒園親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，這離不開行政團(tuán)隊(duì)的實(shí)時(shí)指導(dǎo)以及教師團(tuán)隊(duì)的高效行動(dòng)。項(xiàng)目復(fù)盤，筆者以“起承轉(zhuǎn)合”展現(xiàn)對項(xiàng)目攻堅(jiān)力的思與悟。

一起：各條線負(fù)責(zé)人首先要做到思考前置，有三動(dòng)，即主動(dòng)行動(dòng)、智慧行動(dòng)、高效行動(dòng)。在理解項(xiàng)目主題后，先琢磨從哪入手，重點(diǎn)、難點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)是哪些，從而形成一條清晰的思路，隨后將此次中心工作要求轉(zhuǎn)化為本條線實(shí)際工作要點(diǎn)，迅速編寫出針對本條線的工作構(gòu)思和實(shí)施措施，并及時(shí)制定任務(wù)“分解表”、進(jìn)度“時(shí)間表”、執(zhí)行“路線圖”，盡量做到細(xì)化、分化和量化。二承：增強(qiáng)文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和綜合分析能力，在要點(diǎn)和難點(diǎn)上尋求突破，努力做細(xì)致、做扎實(shí)，尋優(yōu)化，同步抓好落實(shí)，嚴(yán)格對接時(shí)間節(jié)點(diǎn)，一環(huán)一報(bào)，重效率、重品質(zhì)，做到布置有檢查，檢查有反饋。在落實(shí)工作時(shí)，各責(zé)任人要帶著自己的思考擼起袖子帶頭干，看到這樣的行動(dòng)力，教師團(tuán)隊(duì)自然會(huì)擼起袖子跟著干。三轉(zhuǎn)：在落實(shí)工作進(jìn)程中，對象是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，作為一名執(zhí)行者，必須要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。當(dāng)項(xiàng)目內(nèi)容因不可抗因素出現(xiàn)變動(dòng)時(shí)，要勤于和領(lǐng)導(dǎo)溝通，有意識(shí)地打好“提前量”，給領(lǐng)導(dǎo)留足指導(dǎo)糾正的回旋余地，也為自己留下修改完善的時(shí)間。四合：執(zhí)行項(xiàng)目過程中除了縱向維度的領(lǐng)悟，還應(yīng)注重橫向維度的把握，多和不同條線協(xié)調(diào)溝通、多與同事互通信息，力求統(tǒng)一思想行動(dòng)，使每一位參與其中的教師在合作中通過深度對話、思想碰撞、目標(biāo)追求，達(dá)成“我不是之一，而是唯一”的信念，在合心合拍中激活內(nèi)生，追求工作的落實(shí)自覺、落實(shí)擔(dān)當(dāng)和落實(shí)能力，在實(shí)踐中碰撞出智慧的火花，汲取團(tuán)隊(duì)的能量。

任何認(rèn)識(shí)變成智慧都要經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)酵”的過程，深度關(guān)系的構(gòu)建也需要依靠時(shí)間的積累和智慧的聯(lián)結(jié)。比如：關(guān)注新聞的教師可能會(huì)聽聞中科院“集體辭職”事件。對于社會(huì)中的大部分群體而言，這是一份體面而又令人向往的工作。追溯新聞的后續(xù)報(bào)道，帶給我們的思考是：如果能給人帶來滿足感、成就感和幸福感，所有的工作其本質(zhì)都是一樣的。在龍幼，每個(gè)人都可以獲得這“三感”。怎樣才能幫助教師獲得這三感呢？有容乃大，人在一起只是群體，心在一起方為團(tuán)隊(duì)。

從個(gè)體到班級(jí)、年級(jí)組、園區(qū)直至園所，要想形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力必須做到以下兩點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)換管理角色，創(chuàng)造機(jī)會(huì)走進(jìn)現(xiàn)場與教師面對面，敏感捕捉教師的發(fā)展需要，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待團(tuán)隊(duì)中的每位小伙伴，因?yàn)楫?dāng)大家都相信你能勝任某件事時(shí)，自己就會(huì)努力去回饋這種信任。只有激發(fā)每一位教師的工作積極性，動(dòng)力才會(huì)如同泉水一樣不斷涌出，真正做到在團(tuán)隊(duì)中獲取能量，補(bǔ)充能量，同時(shí)又賦能團(tuán)隊(duì)，激活團(tuán)隊(duì)每位教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，向園所發(fā)展目標(biāo)齊努力。二是營造和諧氛圍，營造寬容友愛的人際環(huán)境來匯聚人心，同時(shí)提出針對性的新目標(biāo)來形成良性競爭。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)兩位教師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)沒有憑借第一感覺武斷下結(jié)論，而是通過多次真誠對話理出矛盾源頭，再以共情的方式分別給予相處建議，并多次進(jìn)班通過寬松愉悅的聊天緩和兩者關(guān)系。后期通過跟蹤觀察班級(jí)日常狀態(tài)可以感受到，當(dāng)兩位教師關(guān)系修復(fù)后，課程環(huán)境和游戲開展質(zhì)量都有了較明顯的提升。幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)都是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的，和諧而充滿良性競爭的人際環(huán)境有助于教師快樂、自信、積極向上地工作和生活。

學(xué)生喜歡學(xué)識(shí)淵博的老師，同樣，老師也景仰有學(xué)識(shí)的領(lǐng)路人。在跟崗學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，我多次走進(jìn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實(shí)踐，比如針對環(huán)境創(chuàng)設(shè)，園領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場立刻給予有效和針對性的建議。這樣的過程讓我感受到，只有多一點(diǎn)參與了解和傾聽對話，每個(gè)人的初始經(jīng)驗(yàn)才會(huì)被看到、被喚醒、被認(rèn)知。而晨間區(qū)域、戶外游戲、集體活動(dòng)、日常調(diào)研等一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，都是管理者運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)助推教師成長的機(jī)會(huì)。多見者博，這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷時(shí)刻提醒我，在工作中要夯實(shí)基礎(chǔ)勤練內(nèi)功，只有當(dāng)思維時(shí)刻處于開放狀態(tài)，不斷地接受新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新理念，才能提高自己的專業(yè)發(fā)展能力。基于幼兒園為全體年級(jí)組長搭建的跟崗平臺(tái)，我還有幸參與了園區(qū)公共區(qū)域游戲版本升級(jí)、戶外混玩優(yōu)化、資源地圖打造、市運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備等項(xiàng)目。在推進(jìn)和落實(shí)項(xiàng)目的過程中，如何調(diào)整、如何跟進(jìn)、如何反芻的思考過程讓我深刻體會(huì)到，管理者需要具備管理的思維與系統(tǒng)的架構(gòu)，需要縱觀全局思考問題，只有自己理清了重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，形成了清晰的思路，才能開始后續(xù)工作的推進(jìn)和落實(shí)。

園所的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，不應(yīng)只從衡量園所文化、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量出發(fā)，還需關(guān)注教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力和發(fā)展活力。這是一種在工作中所體現(xiàn)出來的合力，是一種積極向上的精神力量，是一種向內(nèi)的、更深層次的對教師團(tuán)隊(duì)的要求和標(biāo)志。只有教師團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)個(gè)體擁有源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力，最終才能更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展和園所發(fā)展。

（責(zé)任編輯：郭凱云）