“3＋2＋1”護理人才培養(yǎng)模式的構建與實踐

邵妍 江媛 佘應巧

摘要：院校合作是我國教育改革的必然發(fā)展趨勢，護理專業(yè)通過院校合作能夠很好的進行教育創(chuàng)新，例如“3+2+1”護理人才培養(yǎng)模式便是當前從多個角度進行探索的新型教育結構，能夠很好的提高護理人才的培養(yǎng)質量，本文就對“3+2+1”護理人才培養(yǎng)模式的構建與實踐進行研究。

關鍵詞：3+2+1模式;護理人才;培養(yǎng);實踐

【中圖分類號】? R47【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）14--01

引言

隨著人民生活質量在不斷提高，人們對于護理專業(yè)的人才提出了更高的要求。高校為了能夠培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的護理專業(yè)的人才，可以對社會上的醫(yī)院或者用人單位進行調查，了解當前護理專業(yè)人才所需要擁有的知識和能力，這樣才能有針對性的對高校當中的護理專業(yè)人才進行培養(yǎng)。高校也要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，這樣才能培養(yǎng)出符合當前時代需求的護理專業(yè)的人才。

1“3+2+1”護理人才培養(yǎng)模式

時代在不斷發(fā)展醫(yī)學模式也在進行不斷轉變，高校為了能夠培養(yǎng)出符合社會需求、符合市場發(fā)展需要的護理專業(yè)人才，應對傳統(tǒng)高校的護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革。只有不斷提高學生的就業(yè)能力，才能提高學校的影響力，才能更好的促進高校的招生，保證高校能夠長期平穩(wěn)發(fā)展。面對這一情況高校構建了“3+2+1”護理人才培養(yǎng)模式，“3+2+1”當中的3指的是學生在校的前三個學期，在這三個學期當中，教師要培養(yǎng)學生的護理素質，加強培養(yǎng)學生學習護理相關專業(yè)知識，并為學生營造工作環(huán)境，對學生加強崗前實習強化訓練。這三個學期當中，高校要圍繞護士職業(yè)資格考試的內容，醫(yī)院對護理專業(yè)人才的要求對學生進行培養(yǎng)，適當對教學內容進行創(chuàng)新，讓學生將所學習的理論知識與實踐內容相結合。“3+2+1”中的2，指的是第四學期和第五學期。在這兩個學期當中，教師要著重培養(yǎng)學生知行統(tǒng)一的能力，讓學生到院校合作的醫(yī)院中去實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。“3+2+1”中的1指的是學生在學校的最后一個學期，這個學期高校的教師要培養(yǎng)學生護士職業(yè)資格考試的相關內容，這樣才能讓學生在畢業(yè)之后持證上崗。

2“3+2+1”護理人才培養(yǎng)模式的實踐

2.1改革教學體系

高校根據(jù)社會需求對本校護理人才專業(yè)培養(yǎng)的課程體系進行了改革，第一學期要學習語文、數(shù)學、英語、體育、護理基礎、護理禮儀、思政課程、解剖學、醫(yī)用化學。第二學期要學習語文、英語，數(shù)學、體育、思想政治、護理學基礎、人際溝通、臨床見習、護理倫理、護理解剖、醫(yī)學機能學基礎、病原微生物。第三學期要學習語文、英語、體育、思想政治，護理學基礎、內科護理、技能強化、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒童護理、健康評估、醫(yī)學機能學基礎。第四學期和第五學期要學習內科、外科、婦產(chǎn)科、兒科手術室、急診科、監(jiān)控室、其他系科的崗位實習。第六學期要學習護理學基礎、內科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理，兒科護理、社會實踐和護士職業(yè)資格考前培訓。

2.2改革教學方法

教師在護理人才培養(yǎng)中要注重素質教育理念融入，并在整個教學體系中體現(xiàn)出職業(yè)特質。高校的教師要注重培養(yǎng)學生思想政治教育，在教學當中可以通過多媒體設備播放南丁格爾的光輝事跡，讓學生直觀的感受到護理專業(yè)的偉大，這樣才能激起學生學習護理專業(yè)的熱情。教師以教書育人為職業(yè)理念，為學生營造工作情境讓學生能通過真情實景明白救死扶傷的精神。教師還要在禮儀課程對學生進行形體訓練，讓學生舉止端莊，以和藹可親的微笑去展現(xiàn)護士的職業(yè)特質。

教師也可以通過小組討論、仿真訓練，情景模擬等多種多樣的教學方法展開實踐教學，通過零距離對接才能激發(fā)學生對學習護理的熱情，讓學生將被動轉化為主動學習，充分發(fā)揮護理人才重要性。教師在提高學生護理專業(yè)知識的時候，還要注重護理專業(yè)人才的實踐技能。學校通過院校合作為學生提供了真實的工作環(huán)境，讓學生在實踐的過程當中提高自身的職業(yè)能力，提高實踐技能。

2.3改革教學手段

教師在教學當中可以加入角色扮演的教學手段，讓學生扮演護士、醫(yī)生和病人來加強學生專業(yè)課的真實性。學生在正式見習之前還要學習醫(yī)院科室的相關知識，照顧病人的時候要對病人詢問詳細，這樣才能更好的將所學習的理論與實踐相結合。在見習的時候盡量讓學生獨立去完成，這樣不僅能鞏固學生以學習的知識內容，還提高了學生與病人溝通的能力。在寫病例書的時候學生也要對病人進行詳細的詢問，這樣才能制定更加合理的護理措施。

3“3+2+1”護理人才模式培養(yǎng)實踐的結果

通過“3+2+1”護理人才模式的培養(yǎng)提高了學生護士職業(yè)資格考試的通過率，也提高了護理專業(yè)學生的綜合素質。通過院校合作的模式，不僅保證了護理專業(yè)學生的實習質量，還提高了學生的就業(yè)率。通過院校合作加強學生將所學理論與實際內容相結合，通過真實的工作環(huán)境提高了學生的職業(yè)素質。用人單位根據(jù)自身的用人需求對高校的護理專業(yè)學生進行合理的培養(yǎng)，使學生能夠出色的完成用人單位所提供的任務，這也使得用人單位更加需要學生在畢業(yè)之后能留在有人單位之中，根據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生從畢業(yè)之后就會一直在醫(yī)院當中工作，并且很快就會成為醫(yī)院當中的技術骨干，使院校合作真正做到了互利共贏。“3+2+1”護理人才培養(yǎng)模式取得了良好的實踐成果，不僅促進了護理人才專業(yè)學生的培養(yǎng)，還對教學改革做出了重大貢獻。

結語

“3+2+1”護理人才培養(yǎng)模式，是當下高校培養(yǎng)護理專業(yè)學生的主要教學模式。通過前三個學期在校學習，讓學生能夠充分掌握護理專業(yè)的基礎知識理論，提高學生的思想教育。在第四和第五學期組織學校到院校合作的用人單位去實習，能夠提高學生的職業(yè)能力，讓學生更具有職業(yè)精神。最后一個學期讓學生回到學校，對在實習當中所產(chǎn)生的問題進行加強學習，然后順利通過護士職業(yè)資格考試。“3+2+1”人才培養(yǎng)模式推動了護理專業(yè)教育改革，教育模式應用為我國培養(yǎng)了眾多高素質護理人才。

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