運用思維導圖，提升作文質量

任亞娟

思維導圖能夠有效構建寫作思路，形成合理的文章架構，是同學們在作文時很好的輔助工具。隨著初中寫作訓練要求的不斷提高，想要寫出優質的作文，就要不斷地鍛煉思維能力，熟練掌握思維導圖的使用方法。這樣才能更好地完成相應的寫作要求，寫出更多結構完整、內容充實，具有可讀性的作文。

一、豐富思維導圖的設計形式

某種程度上，思維導圖和傳統的列提綱形式有一定的相似性，不過，在寫作時，思維導圖比列提綱更為有效，對寫作起到的輔助作用也更為明顯。思維導圖的設計形式是多元的，可以根據作文時的具體需求合理選擇，除了常見的樹形圖外，還有更有趣的氣泡圖、更為細致的魚骨圖等。

比如在進行以“快樂的暑假”為主題的選材訓練時，可供選擇的材料很多，但提煉出具有典型意義的事件才是關鍵。在選材時，可以利用氣泡圖，以“快樂”為中心，構建暑假“快樂事件”思維導圖，盡可能地將暑假發生的快樂事件羅列出來。在此基礎上，再對思維導圖中羅列的事件進行斟酌和篩選，最終選出最典型、最合適的事件。每一種形式的思維導圖，都能夠發揮不一樣的作用，結合具體的寫作任務，選擇合適的思維導圖類型，才能寫出質量更高的習作。

二、拓寬思維導圖的訓練領域

通常情況下，說到思維導圖的作用，同學們首先想到的就是確立行文思路，構建文章架構，這是思維導圖最常規的使用方法。思維導圖也可以在其他的訓練領域中得到更多應用。隨著初中作文訓練要求的不斷提高，除了進行各種記敘文的作文練習，也會接觸到說明文及議論文的寫作訓練，這兩種文體對思維的嚴密性提出了更高要求。在這些作文訓練中，首先要進行審題立意，這個環節，思維導圖可以起到很好的引導作用。同學們可以在閱讀作文材料或者寫作要求時，提煉其中的核心信息，利用思維導圖將這些信息加以梳理，這有助于完成自己的審題立意過程。不僅如此，除了常規的構建文章思路外，思維導圖還可以幫助大家進行作文素材的篩選，乃至進行文章后續的修改與潤色。思維導圖應用范圍非常廣泛，可以應用到多個訓練領域中，同學們要善于發揮這一實用工具的作用。

例如，以“綠色，你好”為題的立意訓練，可以運用樹狀圖這一思維導圖形式，首先對“綠色”的內涵進行解讀，從最基本的自然之綠色，進入到對心理健康、情感狀態、生態環境觀等的解讀。可以將這些要素匯集到樹狀思維導圖中，使立意從單一走向多元，并在比較多種立意的基礎上，結合寫作素材，提煉出適合本文的立意。使用思維導圖，可以幫助大家在作文立意時解放思維，并讓文章的立意更有深度，擴展文章立意的廣度。

三、熟練思維導圖的應用方法

為了更好地在作文中使用思維導圖，需要熟練掌握思維導圖的應用方法。可以先以范文作為參考，結合和范文相應的思維導圖內容，學習思維導圖的使用方法。基于思維導圖的可以，將文章的結構脈絡梳理出來，或者整理素材，同時還可以解讀文章用到了哪些典型的寫作手法。

比如，在以“有你真好”為題的寫作訓練中，如果很難快速形成作文思路，不妨先參考本單元的一篇有代表性的范文：《故鄉》。在這篇文章中，魯迅先生回憶了自己的童年生活，講述了童年時的玩伴，追憶了童年時期各種美好的往事。大家可以利用思維導圖梳理這篇文章的整體脈絡，了解作文的行文構思方法，以更細致地解讀這篇文章。完成了上述環節后，不僅能對《故鄉》這篇文章有更深的體會，也會在頭腦中搜尋讓自己印象深刻的人物，并逐漸形成自己的作文思路。一方面，可以參考范文，獨立繪制出思維導圖，構建自己的文章架構;另一方面，也可以完全脫離范文，根據自己的寫作意圖，利用思維導圖來組織文章。只有對思維導圖多加運用，才能對其更加熟練，從而進一步感受到思維導圖的輔助作用，并且利用這一實用工具寫出更多優質的作文。

四、利用思維導圖豐富作文內容

不少同學的作文之所以缺乏可讀性，一個很重要的原因在于文章的內容較為干癟。比如，在記述一個人時，不能找到這個人物身上真正有特點的地方，也就無法用生動細致的例證說明人物的特別之處，這樣寫出的文章會顯得空洞，描寫的人物也沒有靈魂。同樣，在寫景文章中，如果不能真正明確作文的落腳點，不能抓住景觀中真正動人的一兩點進行生動描寫，那么這樣的文章讀起來也會讓人覺得乏味。不過，可以利用思維導圖來化解這類問題，從而讓自己的作文內容更加豐富，作文的質量也會得到提高。

比如，以“印象最深刻的人”為題寫作文時，根據思維導圖的提示，應在腦海中思考：誰給我留下了深刻的印象？之后抓住這個人大致的特點，并將其作為關鍵詞放到思維導圖的中心位置，然后再思考對哪部分詳寫，哪部分略寫，這樣一個完整的構思就會出現。比如，一位同學提到妹妹的哭聲讓他印象十分深刻，于是，就可以抓住“哭”這個關鍵詞，并結合這一關鍵詞進行拓展，寫妹妹在哭時發出的聲音，同樣，妹妹的表情、神態等細節都值得描寫。利用思維導圖，可以在寫作之前將上述要素一一進行整理，然后再在文章中加以描寫。這樣，文章就能夠真正做到言之有物，將所描寫人的特點表達清楚，也能說明這個人讓自己深刻印象的原因，這樣的習作也會更有質量。

五、利用思維導圖激發想象力

寫景狀物類的作文訓練，對思維的靈活性與開放性有較高要求，因此，完成這類作文需要具備較好的聯想與想象能力。這類作文訓練的難點，同樣可以借助思維導圖來解決。首先，要明確作文主題，知道自己要寫的是什么;之后，利用思維導圖，將這個主題下的敘述分支逐一列舉出來，比如寫一種植物，可以在思維導圖中將植物的形態特征、顏色氣味、生長過程等信息列舉出來，再在有效整理后寫入作文中。不僅如此，還可以以描寫的對象為依據，進行聯想與想象，然后將想象內容通過思維導圖梳理出來。這樣文章也會更加生動細膩，可讀性會有明顯提升。

例如，寫作主題是冬天，可以運用思維導圖對文章進行布局。有的同學會圍繞冬天的雪景展開，而有的同學則會將寫作側重點放在描寫雪中的人上，不過不論是哪一個寫作方向，都要通過思維導圖謀篇布局。比如，寫雪景要采用合理的順序，在開篇運用修辭手法引出主題，吸引讀者眼球，在文章的中間部分將早、中、晚不同時間段內雪景的不同狀態描寫出來，結尾處總結，突出對雪的喜愛之情。大家可以在作文前利用思維導圖將眾多要素進行列舉和匯總，指導自己更好地完成習作。這樣會讓文章更有層次，增強文本的可讀性。