如何讓微型日記助力小學高年級學生的寫作

朱娟

微型日記是指用很簡短的話對身邊的人、事、物進行記錄，發表獨特看法和感受的一種文體。微型，體現了記錄內容的少而精;日記，是指信息具有真實性和時效性。寫作微型日記所需的技能對小學生來說相對容易掌握，而且寫作微型日記對學生的觀察能力和表達能力的提高都能起到促進作用。所以教師要合理應用微型日記，調動學生寫作的積極性，進而提高他們的寫作能力和作文水平。

一、微型日記對提升小學高年級學生作文水平的意義

1.微型日記為學生提供寫作素材

高年級的小學生寫作時的最大困難就是不知道寫什么，而微型日記可以改變這種現狀。觀察生活瑣事，參與到家庭生活中，并把當時的觀察所得或感受記錄下來，能為日后的寫作提供源源不斷的生活化寫作素材。此外，教師還可以引導學生在學校尋找寫作素材，如學校活動、班級活動，引導學生在仔細觀察時抓住重點并記錄下來。教師還可以組織社會實踐活動，帶領學生走進社會，觀察社會中的人、事、物，樹立正確的世界觀和價值觀，并用自己的語言記錄下來。久而久之，在寫作微型日記的過程中，學生會養成善于觀察、用心體驗并隨時記錄的良好習慣，逐漸提高寫作能力，并能在寫作中感受到收獲和樂趣，從而把寫作當作一種習慣和愛好。這對于寫作教學質量和效率的提升也能起到事半功倍的作用。

2.寫作微型日記能增強學生寫作的信心

學生可以把所見所聞所感都寫在微型日記中，沒有題材和體裁的限制。教師可以鼓勵學生抒發真情實感，激發學生的寫作興趣，培養學生寫作的自信心，并引導學生注重生活與學習中的觀察和積累，最終實現提升學生寫作能力的目的。微型日記的特點在于“小”和“微”，方便學生操作，并且可以自由發揮，所以能激發和培養學生的寫作興趣。經過長期的微型日記的訓練，學生會慢慢發現寫作不那么難了，可表達的內容變多了，也能自由自在地抒發真情實感，并在記錄的過程中提升了作文水平。把寫微型日記作為鍛煉學生寫作能力的主要手段，教師需要注重學生情感的表達，引導學生獨立思考，幫助他們在感悟中表達。當獲得良好的學習體驗后，學生的寫作熱情會被激發出來，寫作信心也會有所增強。

3.寫作微型日記便于學生展現個性

小學高年級的寫作要有創新性，即說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事，寫別人沒有寫過的內容，以個性和創新寫自己的作文。一篇好作文，可以通過立意表現作者獨特的見解和想法。所以教師要培養學生的創新意識，用發散思維從多個角度和不同層次展開思考，甚至是運用逆向思維探索新事物，在作文中展現自己的個性。但是展現個性要建立在保證文章內容真實的基礎上，教師要鼓勵學生勇于說真話、抒真情，不矯揉造作。作文即做人，教師要鼓勵學生在微型日記中講述真實事件和表達真實想法，利用個性化的語言表達感悟和體會，展現學生獨特的寫作個性。

二、用微型日記助力小學高年級學生寫作能力提升的措施

1.消除學生的畏懼心理，激發寫作興趣

實踐是加深記憶的有效方法，通過切身體會和不斷積累，學生就能寫出好文章。微型日記的特點是篇幅短小、形式多樣，能激發和培養學生的寫作興趣，幫助他們養成良好的寫作習慣，進而提高他們的寫作能力。

首先，教師要讓學生清楚什么是微型日記，做到心中有數。微型日記是在日常生活中經歷某些情感體驗后的抒發，是自身情緒和情感的文字輸出，對培養寫作能力具有重要作用。微型日記以輸出情感為主，可以把喜怒哀樂寄托于文字中，記錄生活中難忘的瞬間和事件。同時，教師要引導學生不斷地思考，逐步領會到生活需要發現美的眼睛。

其次，教師要指導學生豐富微型日記的形式，增加日記的趣味性。教師可以以內容為類別，把微型日記分為一句話日記、氣象日記、摘抄日記或想象日記等等;還可以以選材為標準，把微型日記分為紀實性日記、隨感性日記等。以多種形式記錄生活中的趣事，可以避免傳統日記的枯燥，并豐富日記的內容，從而有效激發學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性，讓學生情緒飽滿地投入到微型日記的寫作中。

再次，從簡單做起，難度逐漸上升。在學生剛接觸微型日記時，教師應該降低寫作難度，可以從一句話日記或摘抄開始，讓學生感受到寫作其實很簡單。在學生熟悉寫作規則并且能接受這種寫作方式后，再逐步加深難度，提高寫作要求，豐富寫作形式，讓學生著手寫作紀實性日記和想象日記等，記錄自己的所見所聞所思所感所悟等。逐步提高寫作要求和寫作難度，能緩解學生害怕寫作的心理，不斷激發他們的寫作興趣，引導他們在微型日記寫作中感受到寫作的魅力和樂趣。

最后，教師要及時給予學生肯定和鼓勵，以便不斷激發他們的寫作興趣。學生在受到肯定和鼓勵后，寫作積極性會得到很大提升，教師在合適的時機和場合再給予學生肯定和鼓勵，能起到事半功倍的作用，幫助學生增強寫作的自信心，緩解寫作的畏難情緒。所以，對于日記水平進步較大的，或者用心記錄的，比如優美的語句或者情感較為飽滿的表達，教師都應該用不同的線條標注出來，并寫上具有啟發性和鼓舞性的評語，還可以在課堂上公開表揚或朗讀。對于寫作能力較差的學生，教師要采取獎罰兼備的方式對其進行評價，首先要及時肯定他們的進步和寫得好的內容，其次要根據日記中的問題給出相應的寫作建議或含有期望之意的評語，讓學生感受到來自教師的幫助和鼓勵，從而端正寫作態度，樹立寫作信心，以便提高寫作能力。

2.留心觀察生活，積累寫作素材

和寫作其他作文一樣，素材也是寫作微型日記的基礎，而素材是需要日常積累的。教師應鼓勵學生留心觀察生活，了解生活中的很多元素都能成為寫作素材，高質量的作文往往來源于生活。只有留心觀察，學生才能真正通過各種感官感受生活，進而用心體會，達到更為全面地感知事物的程度。只有這樣，學生才能真正感受到生活的真諦，并用心體會和記錄。所以，教師要培養學生留心觀察的良好習慣，并不斷提高學生的觀察能力。

首先，教師要培養學生捕捉精彩瞬間的能力。微型日記形式多樣，但是作為一種文體，寫作微型日記也需要以生活為基礎，記錄自己感興趣或有所感悟的事。培養學生捕捉精彩瞬間的能力，能引導學生抓住相應的目標去探索，從而有針對性地積累寫作素材。在這一過程中，教師要給予指導，幫助學生捕捉更多精彩瞬間。例如，在清理樓道衛生時，有幾個學生使用拖把，把地面清理得干干凈凈，動作嫻熟但又惹人發笑。看到這一幕時，教師要讓學生細致觀察人物的特點，即神情和動作，并交流觀察所得以及心得體會，據此寫作微型日記。教師還可以鼓勵學生用這種方法記錄放學后在路上或在家里觀察到的趣事，不斷積累寫作經驗和寫作素材，逐漸提高作文水平。

其次，教師要引導學生在微型日記中抒發真情實感。表達真情實感是微型日記訓練的出發點，學生內心感受的文字輸出是對自身經歷的回顧，也是鍛煉邏輯思維能力和表達能力的重要途徑之一。教師要鼓勵學生在微型日記中表達真情實感，這樣能促進學生寫作方法的成熟，提高他們的認知水平。例如，在學校活動中，因為某個人的不小心出了意外，雖然是個人造成的，但是班級內竟然沒有一位同學上前幫助，結果可想而知。這時教師要給予學生正確引導，首先要告訴學生團結和班級榮譽的重要性;其次要讓學生反思自己的行為，讓他們懂得“吾日三省吾身”的道理;最后，可以要求學生寫作微型日記，記錄事件及感悟，從而培養學生的思維能力和表達能力，促進他們作文水平的提升。

3.豐富寫作方法，提高寫作能力

語感的訓練也是語言表達的訓練，需要日常的不斷積累。所以，在學生寫作微型日記時，教師要注重提高他們的語言應用能力，及時指出學生日記中的語病，并講解正確的表達方式。此外，教師還應培養學生自查自改的能力。在掌握了基本的語法知識和擁有較好語感的前提下，學生是有能力發現自己日記中的表達錯誤的。養成自查自改的良好習慣，不斷對文章進行推敲，有利于提高作文水平。提高自身能力的方法就是發現問題并解決問題。這種方法對于寫作微型日記同樣適用，只有不斷檢查和修改，才能寫出更好的作品。為了幫助學生提高寫作能力，教師要從各個角度分析學生的作文，并且給出中肯的意見，引導學生逐漸完善和提高，避免學生對寫作產生厭煩情緒。這種方式既能培養學生學習的主觀能動性，還能幫助學生不斷掌握更多寫作方法和寫作技巧。

此外，教師還應注重學生個性的發展。每個學生作為個體，對相同的事物都有不同的認識，寫出的文章也具有不同的特點。教師在進行寫作指導時，不能以相同標準衡量所有學生的文章，更不能要求所有學生都寫出相同水平的文章。教師要引導學生了解自己寫作的喜好和特點，寫出更有個性的佳作。只有這樣，學生才能在微型日記中抒發真情實感和表達真實想法，真正發揮出微型日記在小學寫作教學中的優勢。

4.利用微型日記豐富成長體驗，進行寫作創新

一方面，教師可以引導學生通過角色體驗的形式表達真情。這需要豐富學生的生活體驗，以豐盈學生的內心世界，讓學生在生活體驗中獲得寫作靈感，把所見所聞所思所想記錄在微型日記中，就像用照相機捕捉精彩瞬間一樣。小學生在自由寫作時更容易敞開心扉，暢所欲言，表達真情實感。 很多學生在寫作時無從下筆，就是因為對生活關注不夠，思考不足，沒有養成用心體驗生活的良好習慣，所以寫作時自然無話可說且無感可發。寫作的過程本是對事物觀察、思考、分析和總結的過程，只有深入思考才會產生靈感。所以，教師要引導學生以小思考逐漸積累大智慧。

另一方面，教師要鼓勵學生大膽想象，勇于創新。寫作時如何創新是很多學生頗感困惑的問題，也是寫作教學的難題。學生擺脫傳統的寫作觀念才能充分表達自我，以心理自由實現寫作自由。有的學生認為寫作創新就是寫別人沒有寫過的，感悟別人沒有感悟的。實際上作文創新是寫真實的自己、感悟人世長情。只有擺脫束縛，才能在寫作時放飛心靈。教師作為學生寫作的引導者，要給學生提供廣闊的寫作空間，在微型日記的寫作中引導學生不斷增強寫作的自信心，逐漸更新寫作理念，為寫作能力的提升奠定良好基礎。

5.合理篩選寫作素材，幫助學生完成寫作遷移

一方面，教師應引導學生多對比斟酌，合理選擇寫作素材。利用微型日記提升小學高年級學生的作文水平，需要指導他們結合寫作主題科學選擇寫作素材，以便更好地表現文章的中心思想。把寫作微型日記時積累的生活化素材運用到正式寫作中，還需要仔細斟酌。如果把作文比作一個人，中心思想是靈魂，寫作素材則為血肉，二者互相依存，缺一不可。教師應鼓勵學生盡量選擇真實的寫作素材，可以是在寫作微型日記時積累的生活經歷，也可以是發生在身邊或在新聞中了解的真實事件，引導學生以真實打動人。此外，教師應該告訴學生寫作素材的選擇要以典型為主，并不是所有真實經歷和真實事件都能寫入作文，只有有代表性的典型事件才能突出文章的中心思想。教師還應指導學生以小見大，描寫身邊的典型小事，更容易寫出細膩深刻的內容，更容易自然地抒發情感，引起讀者的情感共鳴。教師還應提醒學生注意寫作素材選擇的新穎性，要以獨特的視角觀察和記錄生活，用自己獨特的生活感悟表現文章主題，增強文章的可讀性。

另一方面，教師要通過微型日記幫助學生形成正向遷移，即把寫作微型日記的收獲運用到大作文中。教師要先培養學生的寫作興趣，先借助寫日記的形式提升學生對生活細節的觀察能力和感悟能力，然后再引導學生把寫日記的興趣慢慢轉移到寫作文上。寫作微型日記是學生表達情感或觀點的方式，是一種微型寫作方式。教師可以利用微型日記，布置貼近學生實際生活的寫作任務，并創設能激發學生寫作興趣的情境，讓學生回歸生活，用自己喜歡與熟悉的話題表達真實感受。這樣學生會在以往的微型日記中尋找靈感，利用獨特的寫作方式與積累的寫作素材，自然正向地遷移到寫作中。教師應引導學生通過日積月累的訓練把寫作遷移變成一種“本能”。

通過以上分析可知，微型日記可以讓學生以日常生活為基礎，表達自己對事物獨特的看法和見解，對培養小學高年級學生的寫作能力有重要作用。教師在寫作教學中要適時指導，讓學生在關鍵時刻發現自己的不足，找到糾正的方法。為了促進學生寫作能力的不斷提高，教師要轉變傳統的教學方法，鼓勵學生留心觀察生活，從生活中尋找寫作素材，把情感寄托于生活的事物中，逐漸優化寫作方法，不斷提高作文水平。