思維導圖助力小學作文教學思路“裂變”

樂俊蘭

在小學語文教學中，寫作教學是最難的。為了使學生擁有較強的寫作能力，教師可以在寫作教學中借助思維導圖引導學生學習。思維導圖既能理清寫作思路，促進學生想象力的發展，還有利于學生掌握更多的寫作方法，是有效提高學生寫作能力的教學手段。

由于小學生寫作知識不足，寫作素材少，因此教師要不斷探索新的教學方法，而思維導圖是最為方便高效的教學方法。

一、思維導圖在小學作文教學中的意義

在學生的整個語文學習生涯中，作文是最重要的內容之一，但是由于小學生在此之前完全沒有接觸過寫作，而且寫作對學生的基礎知識和各方面能力都有較強的要求，是學生綜合能力的體現，這就使得小學作文教學一度陷入困境。為了解決作文教學存在的難題，教師可以運用思維導圖教學法。

1.思維導圖的含義

思維導圖是對抽象內容的概括和排列組合，運用到教學中能夠幫助學生快速建立學習體系，因此思維導圖在各個階段、各個學科的教學中都是常見且高效的教學方法。具體到寫作中，學生在確定作文主旨后，通過思維導圖給文章大致分段，然后對應每部分內容列出相關例證，只要在頭腦中完成對每部分內容的梳理，對作文有整體的把握之后，就能寫出邏輯清晰、內容完整的作文，否則會很雜亂，條理不清。思維導圖具有引導學生思考的特性和優勢，教師在作文教學中可以基于此創建分層模型。思維導圖具有以下兩個特點：首先，導圖的分支圍繞主干的中心發散，便于人們了解中心和部分的關系，而且有助于記憶。其次，思維導圖是對關鍵符號和關鍵點的梳理，小學生在學習時可以使用精簡的構圖來提高學習效率。這種形式不僅適用于學生的學習和記憶，也可以在導圖的幫助下復習已經學習過的知識，從學習和復習兩個層面提升學生的知識水平。

2.思維導圖對寫作的意義

第一，思維導圖能激發學生的興趣。這主要是從小學生的生理和心理層面來說，因為小學生的心理還沒有得到很好的發展，所以如果要培養他們的好習慣，就不要遵循傳統的教學標準，而思維導圖由文本和圖形兩方面組成，恰好打破了枯燥乏味的傳統教學方式。對于學生而言，文字與圖像相結合是一種全新的教學方式和學習體驗，學生總是對新內容好奇，從而會集中注意力學習。因此在作文教學中加入思維導圖，即使依然在一步步地梳理知識點，學生也能進入狀態，帶著新鮮感和更加積極的情緒接受知識，這樣可以大大提高學習效率和教學效率。第二，可以發展學生的思維能力。在教師的引導下，學生會通過繪制思維導圖將不同的知識點按照一定的規律或順序進行整合，形成較強的思維能力，這對學生學習其它學科的知識有積極影響。第三，有利于培養學生的邏輯思維能力。思維導圖結構完整，條理清晰，學生可以根據導圖記憶學科知識，或者更好地完成寫作，只要勤加練習，邏輯思維能力會有很大提升。

二、小學作文教學中存在的問題及原因分析

教育的飛速發展對學生有了更高的要求，作文作為語文教學的重點內容之一，教師必須要改變教學方法，為學生能力的發展提供更大的可能。然而即使大部分教師致力于轉變教學模式，但是目前的小學作文教學中仍然存在著比較明顯且嚴重的問題，分析如下：

1.傳統寫作模式束縛了學生思維

為了讓學生在寫作方面有質的飛躍，很多教師都在向強加給學生灌輸所謂的寫作模式，忽略了學生的真實感受。這種灌輸式的教學更加偏向于傳統的教學方式，不符合當今社會對教育的要求。在傳統的教育觀念指導下，為了讓學生寫出能得高分的作文，教師將作文的步驟和重點格式化了，這樣的教學模式培養出來的學生，寫作時只遵照教師的要求，按部就班地完成寫作任務。公式化的寫作會使學生的作品缺少真情實感，學生不懂得表達真情，作品缺乏真實性和感染力，容易出現與他人作品相似的情況。學生的作品中缺少思想和情感導致寫出的作文千篇一律，沒有吸引力，學生體會到寫作的樂趣，不能用寫作傳達自己的情感和情緒，會阻礙學生思維的創新和發展。

2.教學評價出現偏差

新課改要求，教師在教學時要注重教學評價的一致性，不能忽略評價對于整個教學的體系的重要性。但是，在目前的小學寫作教學中，即使大部分教師注意到了對學生作文能力及作品進行評價，但由于教師所采取的方法并不科學，導致評價難以發揮出其重要的作用。教師在評價中存在的主要問題有：1.在評價學生作文的過程中，教師沒有針對學生的差異性進行評價。這是因為教師沒有真正注重評價對作文教學的影響，只是按部就班地完成了評價步驟，這樣的評價是收效甚微。教師經常使用統一的標準對學生的作文進行評價，評估過程也更偏重于教師的喜好。由于這種標準化的評估方式，學生的能力和個性受到制約，又因學生收到的來自教師的反饋一直是大同小異，學生會逐漸喪失對教師評價的期待，不再重視教師評價。2.教師根據自己的喜好評價作文，忽略了學生間的個體差異，長此以往，學生為了獲得教師較高的評價，可能會拋棄自己心中所想，按照教師的喜好寫作，這樣照固定的模式的寫作方式失去了寫作原本的意義，這樣的寫作不是表達自身情感，而是完成學習任務。

三、運用思維導圖進行寫作教學

為了解決上文提到的小學寫作教學中存在的問題，也為了更好地提升學生的寫作能力，實現小學寫作教學的目標，教師可以采用思維導圖這一功能強大的教學模式進行教學，具體如下：

1.思維導圖為學生寫作提供思路

我們知道，寫作時創造力的高低取決于寫作技巧，最重要的一點是學生在寫作之前需確定中心，并結合作文的題目、主題、情感等進行思考，梳理寫作思路。小學生的思維能力較弱，為了讓學生更好地梳理自己的寫作思路，教師可以利用思維導圖對其進行引導，幫助學生將抽象的思維轉化落實到思維導圖中，用文字和圖像的形式呈現出來。這種方法可以幫助學生清楚地梳理思路，利用直觀教具，通過圖片和文字的組合明確寫作思路，這有助于培養學生的寫作技能。在傳統教學中，諸多的限制會影響學生的思維，不利于小學生在寫作過程中形成清晰的思路，也不利于學生表達個人的情感，但是思維導圖可以解決傳統教學中的問題，逐漸提高學生的寫作技能。

例如，如果教師想讓學生具體地寫出一個人的特點，可以運用思維導圖，讓學生明確要描寫的人的特點，然后根據思維導圖，將不同的特點組合起來，在寫作之前，將作文的要素整理好，再依次列出這個人的特點，之后對這個人的特點進行匯總。這樣，學生對要寫的內容會有一個清晰的思路，接下只需對腦海里繪制的思維導圖進行填充，然后通過文字的形式表達出來。以思維導圖為依據，學生的文章結構會更加清晰。所以在寫作中，教師首先需要確定主題，然后讓學生利用思維導圖進行寫作，學生在寫作之前便清楚地知道作文中需要寫哪些內容，作文各個部分又應該以怎樣的方式進行過度和照應。

2.思維導圖為學生提供寫作方法

教師對學生作文的評價在寫作教學中是非常重要的，可以讓學生看到自己在寫作方面的不足，學生對每一次評價進行總結，揚長避短，可以提高自己的作文水平。因此，教師應注重作文評價這一環節，借助思維導圖對學生作文進行教學評價，幫助學生進一步理解文本內容。此外，教師也可以使用圖表對講授的知識進行分析。例如，在教學《月是故鄉明》這一課時，教師可以引導學生用思維導圖找到文章中的重點和難點，繪制一個圖表，并將重點和難點補充在所繪制的圖中，然后運用框架把平時寫作文時用到的寫作手法進行整合。這樣，學生不僅能夠清楚地了解整個文本的內容和結構，也可以深刻體會課文中優美的句子，將自己寫作時運用的手法和課文中的寫作手法進行比較，學習課文中的寫作手法。

3.思維導圖可以提高學生的表達能力

要完成一篇作文，要求學生不僅能將作文脈絡梳理清楚，而且還應具備較強的表達能力，因為只有這樣，才能將一個個單獨的點串聯成為一篇完整的作文，讀者才能輕松地從作文中感受到作者想要表達的思想和主題。教師可以利用構建思維導圖的方式培養學生的表達能力，高水平的表達可以有效地將寫作中涉及的關鍵點聯系起來，進而寫出一篇邏輯清晰的文章。由于小學生的思維能力較弱，如果出現思維短路現象，學生還可以借助繪圖，通過畫點連線來彌補缺失的思考點，然后借助繪制好的思維導圖，揣摩如何將文章的要素串聯起來，在這個過程中學生的表達能力和思維能力會逐步得到提升。因此，教師應幫助學生運用思維導圖完成寫作，讓學生寫出的作文更加亮眼。

4.思維導圖開發學生的創造性思維能力

寫作是學生利用文字進行創作的過程，想要寫好一篇作文需要具有創造性思維，有豐富的想象力和較強的創造力，所以為了提升學生的創造性思維能力，教師在寫作教學中，應該引導學生用思維導圖的方式進行寫作，使學生加深對文題的理解，這樣學生下筆之前會進行深入的思考，寫作不再盲目進行。想要培養學生的創造性思維，教師要帶領學生對于不同的寫作主題進行反復的思考和深入的探究，在自己搭建好的思維架構中尋找突破口，力求寫出的作文更加完美。

例如，以“寫讀后感”為主題讓學生寫作文。教師可以先讓學生思考，回想自己讀過的書有哪些讓自己記憶深刻，然后再想象書中故事里出現的人、發生的事兒以及讀后的感受等，最后將自己的回憶運用思維導圖的形式展示出來。教師可以讓學生將不同的想法用特殊的符號標記，以激發學生寫作的興趣和想象力，這樣學生在寫作時就先有了一個清晰的框架圖，寫出來的文章就會有理有據，邏輯清晰。

5.利用思維導圖完成閱讀，提升學生的鑒賞能力

在小學寫作教學中，要提升學生的寫作能力，需要設法提升學生的文學素養，增加學生好詞好句的積累，這些能力的提升都可以通過加強閱讀的方式進行。通過大量的閱讀，學生有機會見識到更多的優秀作品，也可以在他人的作品中尋找寫作時借鑒的內容，這可以是好詞好句，也可以是文章情感的表達方式。在傳統的閱讀中，因為學生的基礎較差，閱讀效果不好。為了通過閱讀提升學生寫作能力，教師可以在常規的閱讀教學中加入思維導圖，讓學生在欣賞他人作品的時候，以繪制思維導圖的方式列出閱讀材料的要點，這樣不僅能讓學生的閱讀更有目的性，也能幫助學生更加直觀地感受到文章的美點。

思維導圖作為一種高效的教學方法，深受教師和學生喜歡。思維導圖不僅可以使小學生的寫作條理清晰，而且緩解了學生對寫作的畏懼心理，能以直觀的教學方式幫助學生更好地寫作。教師還需要繼續對思維導圖教學法進行探索和運用，發揮思維導圖在教學中作用，把思維導圖的優勢在寫作教學中充分展現出來。